语文教师一体化教学培训体会

一体化教学模式改革培训体会一体化教学模式改革培训体会 今天我校聘请了承德高级技师学院两名专家来我校讲座 主要 内容为一体化教学模式改革 这一培训会的开展为我校改革发展示 范校建设带来了一缕清风 更为对一体化教学模式改革抱着模糊态 度的老师们上了一节理论课 使老师们理清了思路 作为文化课教 师 我一直对一体化教学不太了解 回顾今天的培训 将自己的认 识整理如下 前提 职业学校语文课教学应充分尊重学生在学习过程中的主 体地位 以学生的内在情感体验和能力培养为出发点和归宿 遵循 主体性与主导性相结合的原则 体验性与思辨性相结合的原则 基 础性与创造性相结合的原则 异步性与竞争性相结合的原则 一体 化教学既是一种教学模式 更是一种教育理念 探索 应用讨论小组教学 当然如何构建相对固定的小组教学 模式 如何在提高学生主体意识和学习积极性的同时 如何提高课 堂效率一直是困扰广大教师的一个重要问题 一 导学案一体化小组教学的理念 导学结合型小组教学 导学案一体化小组教学 是以导学案为依托 有计划分步骤地进行 自主合作探究 以小组教学为组织形式的课堂教学模式 它既突出 学生的主体地位也重视教师的主导作用 能够使学生在课堂上规范 有序的自主合作探究 所有的合作探究都指向非常明确的教学目标 一般意义的小组教学存在讨论展示活动随意频繁 对简单问题情有 独钟 难度大的问题无法深入的现象 而且一般意义上的小组教学 重视学生的主体地位无可厚非 但对教师的主导作用淡化 很容易 使课堂陷于几近失控的境地 导学案一体化小组教学既能够遵循教 学设计的思路演进 重视教师的主导地位 又能够充分发扬课堂民 主 提高学生学习的积极性 突出学生的主体作用 有益于课堂教 学效率的提高 二 导学案一体化小组教学模式流程 1 预习 课前认真预习 是提高课堂效率的关键 要提高课堂 效率 就离不开让学生做充分的预习 否则将会跟不上课堂的节奏 不知所云 效率自然低下 要养成学生阅读书籍的习惯 非教他 们预习不可 上课以前 学生要切实预习 预习一项 规 定为必须使学生做实的工作 说的就是这个道理 预习既要仔细阅 读课文 也要认真完成导学案 没有熟读精思学生就形不成有深度 的见解 没有完成导学案就发现不了自己的疑惑 课前仔细阅读结 合导学案预习 能找出疑问 又能理清老师的授课思路 在上课时 自然比较轻松自如 2 朗读 翻译 课文 如果学习的是文言文 学生自读导学案 了解作者及背景后要通译课文 能够正确翻译课文是学生读懂文言 文的基础 也是能够进一步讨论探究的关键 根据课文篇幅的长短 段落 不要把段落分到两个小组 应保持结构的相对完整 把课文 平均 分给每个小组 每个小组又把分得的任务平均分给每个组 员 这样每个组员都有具体的翻译任务 就不会出现有的组员忙有 的组员闲有的做有的看的局面 完成自己任务后 每个组员可以继 续研究其他的内容 在小组成员相互讨论完成任务后就进行课文翻 译展示 每个组员翻译一部分内容 并讲解其中重要的语法知识或 重要的实词虚词等 直至完成整篇课文的翻译 在听翻译过程中 学生可以记下自己的疑问 以及需要质疑的内容 为课堂的质疑环 节做好准备 如果学习的是现代文 就把课文同样分配给学生 让 学生朗读课文 每个学生都有具体的学习任务 学生在听读过程中 记下字音 节奏 表达情感的语气等错误 为质疑环节做准备 3 质疑 质疑的内容包括字音 词义 难句 诵读的节奏或语 气 文言语法现象等 在这个环节每个学生都可以提出自己的疑问 能够回答疑问的学生可以举手起立回答 为了提高学生质疑 答疑 的积极性 能质疑和答疑的学生都可以获得加分 加分有一个固定 的标准 为了提高课堂效率 保证质疑答疑环节的有序进行 一般 把质疑分为两个阶段 第一阶段侧重基础知识 字音 实词的含义 虚词的用法 词类活用 特殊句式 关键句的理解等一些基础知识 第二阶段侧重对文章主旨 作者情感 文章的结构思路等探究 在 这两个阶段都要注意把学生的质疑与学案练习结合起来 先提出学 案中的问题 后自由探究 在这个环节中 学生很容易在第一阶段 就提出第二阶段的问题 教师积极引导他们形成习惯就可以了 解 决了心中的疑惑 学到了自己渴求的知识 学生学习的内在潜能就 会释放出来 4 梳理 学生初读课文结合导学案理清文章思路 梳理情节 体会写作意图 归纳文章主旨 能够引导学生把一篇文章思路摸 清 就是最好的语文老师 学生初读课文后一定有整体的印象 有时阅读课文也会似懂非懂 要让学生用自己的语言讲述思路归纳 主旨 经常让学生自己理清思路概括主旨 学生将形成分析能力概 括能力 文言文需要让学生整理出重要的实词 虚词及其它语言现 象 这些问题难度并不大 可由小组间进行抢答 5 鉴赏 文中议论抒情的句子往往最能体现作者的观点情感 引导学生找出文中议论性或抒情性的句子 体会作者真挚的情感及 其倾向性 有利于学生准确深入地理解文本的主旨 含英咀华品味 精彩的语言 准确 精炼 生动 优美的语言能增加文章的浓度 使人物形象更加鲜明 能更加深刻地表达主题 这种鉴赏不但能激 发学生浓厚的求知欲 而且能够给学生以生活的力量和有益的启迪 提高学生的审美情趣 鉴赏还需要对文本声情并茂地品读 文章不 厌百回读 熟读深思子自知 选入语文教材的文章多数都是经典作 品 这些作品在体验其情感领悟其主旨之后就需要仔细品读了 不 同小组的学生可以自由选择自己喜欢的内容朗读或朗诵 学生读得 好坏也能看出学生对文章主旨情感把握是否准确 读得好可以多加 分 学生声情并茂朗读课文 朗读中句调 语速 重音 停顿的技 巧就在练习中不断提高 学生一开始朗诵可能并不积极 学生因为 对课文不够熟悉有时会出错 怕别人耻笑 有的学生还可能借此起 哄 可以用对小组加分或减分的形式进行调控 学生经过一段时间 的培养和训练学生的普通话和朗诵水平就会明显提高 很多学生喜 欢语文一个重要的原因就是喜欢朗读课文 6 感悟 学生对许多问题认识肤浅 所以也常常写不出深刻的 文章来 一是生活的阅历简单 二是读书缺少感悟 学而不思则罔 学完一篇文章反思自己有没有收获有哪些收获是很有益处的 学完 一篇文