让语文课堂溢满语文味

让让 课课 堂堂 溢溢 满满 语语 文文 味味 元宝山小学元宝山小学 王红宇王红宇 我校实施 3161 课堂教学改革模式已经一年多了 在不断的研究和探索课堂 教学中 我收获颇多 感悟颇深 尤其是 2011 年 11 月 19 日 我有幸参加了 全国首届和谐杯 我的模式我的课 高效课堂博览会 回顾整个过程 这一段经历 对于我来说 不仅终生难忘 而且又一次提升了自己的教学理念和水平 更重 要的是我通过参加比赛 明白了无论是什么样的语文课堂教学模式 都应该上 出语文的味道语文的味道 而不是被模式化 语文味是什么 语文味 是语文课要突出 语文教学自身的特点 致力于学生语文素养的形成与发展 要让学生通过语文 实践 在把握语文这一最为重要交际工具的同时 不断丰富自己的人文精神 它是语文教学应该具有的一种特色 一种整体美 也是语文教学应该追求的一 种境界 那么 语文课如何体现语文味呢 王松舟先生在 好课三味 中这样 说 语文味 表现在 动情诵读 静心默读 的 读味 圈点批注 摘 抄书作 的 写味 品词品句 咬文嚼字 的 品味 在语文教学中 学生只能读是远远不够的 更重要的是在阅读中能悟 也就是能通过阅读感悟 品位 能分析 综合 因此对学生阅读能力的培养就显得尤为重要 在阅读教 学中 我采用读 品 写三部曲 培养学生的阅读能力 一 吟咏诵读一 吟咏诵读 读出语文味读出语文味 对语文教学而言 读书应该放在首位 因为文章的精华在字句之中 字句 中有声情 有气韵 有见识 有抱负 如果不读 这一切精华都不会自动暴露 出来 新课标指出 阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受 体验和理 解 注重熏陶感染 潜移默化 要做到这些 必须注重读书 读是根本 没 有读 就没有感悟和理解 就没有语感的生成 情感的熏陶 语言的积累和运 用 我们都知道 书读百遍 其义自见 熟读唐诗三百首 不会作诗也 会吟 只有 熟读 才会 精思 语文能力和语文素养的最直观表现莫过 于一个人的语感如何 特级教师于永正说 培养语感的重要途径是诵读 多诵读 熟读成颂 笔未着纸 可用的多种表达方式早已蜂拥而至 你自然 可以随手拈来 不费思索而顺理成章 眼下语文教师在课堂上大多会采用自 由朗读 默读 分角色读 齐读 指名读等阅读方法 这样能收到一定的效果 但是真正提高学生阅读能力 我觉得不妨试试以下方法 1 通读 整体感知 课文 读通课文 在阅读教学全程中具有基础性的位置 它为阅读教学全程 打下坚实基础 学生只有把课文读通了 才能整体把握课文内容 为进一步理 解 探究 赏析 批判乃至语感养成创造基本条件 如此阅读教学的整体质量 和效益才有根本保证 而学生要做到 整体感知课文 对一篇文章的阅读必 须经历 整体 部分 整体 三个阶段 也只有经历过 整体 部分 整体 三个阶段的阅读课文之后 学生才能对文本有自己的思考 才能产生自己的 感悟 和 体验 课堂上才能实现真正意义上的互动 对话 生成 2 精读 在学生整体把握课文内容的基础上 以学生自读自悟为主 通过让学生 用自己喜欢的方式读课文 找出印象深感触大的重点段落 重点语句 反复阅 读感悟 我在讲 老人与海鸥 这一篇课文时运用我校的 3161 和谐课堂模式理念 用一条主线贯穿整个教学过程 用一 两个词语统领整个教学 在学生已有的 情感体验基础上我紧紧抓住了 爱 字 充分挖掘了文本的情感 在适当点拨中 让学生的感悟再上一个高度 让爱溢满课堂 阅读教学中 如果离开了声情并 茂的朗读 那这样的阅读教学是残缺的 在这一环节我主要以读代讲 以读悟 情 我引导孩子们带着自己的情感与理解去阅读课文 充分引领学生读书 感 悟 咀嚼 品味语言 我真的很想让这节课成为温暖孩子们生命的记忆 学 生被感动了吗 从他们眼中闪动的泪花和哽咽的朗读中 我知道 孩子们在和 我一起感动着 让语文课上出了语文的味道 二 咬文嚼字二 咬文嚼字 品出语文味品出语文味 特级教师王崧舟说 感人的文字找出来是不够的 你得用全部的感动去品 味它们 咀嚼它们 不要放过其中的一句话 一个词 甚至一个标点符号 因 此语文教学中要讲究有效的 咬文嚼字 课文中的语言就像沙滩上的一颗颗 贝壳 是那么丰富 又像一颗颗发光的钻石 是那么精湛 那么引人入胜 还 像一杯杯龙井茶 耐人寻味 丰富 精湛 耐人寻味的语言怎样才能走进学生 的心田 咬文嚼字 语文课堂因为有了咬文嚼字 文章才能真正被理解 感悟 和鉴赏 课堂才不会显得浮华 浅薄 学生才能更好地读出味道来 才会体现 工具性和人文性的统一 在课堂中咬文嚼字应该要像竹石一样 咬定青山不放 松 那么怎样咬文嚼字呢 1 反复推敲 课文中有许多精妙传神的用词 学生看看似懂 而实际上却 不明白作者用这个词好在哪里 为什么要用这个词而不用那个词 此时 教师 应引导学生进行品评 赏析 如教 泊船瓜洲 在学生理解诗意后 引导他 们赏析诗句时 我问学生 这首诗里你最欣赏的是哪一句 春风又绿江 南岸 明月何时照我还 这句诗中 这个 绿 可以换成哪些词 学生 说 可以换成 到 吹 过 来 刮 入 满 我问 为什么诗人 不用这些字 而用 绿 字 通过比较 学生很快就懂得那些词只写出风的 动态而已 没有写出江南的生机和美 而 绿 字不仅写出春风的动态 还写 出了颜色的变化 仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面 充满勃勃生机的美 也尽情地表达了诗人对江南家乡的热爱和对家乡美景的思 恋 2 联系上下文 我们知道 语文中的字 词 句的情感总是统一在一起的 他们不是孤立的 就字说字 就句论句那是表面的理解 会显得很肤浅 因为 语言文字内在的隐藏的情味 意蕴 理趣等存在于上下文中 因此 联系上下 文是品词赏句的一个好方法 如 精彩极了 糟糕透了 有一句话 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这种爱的力 量是灵感和创作的源泉 但是仅仅有这个是不全面的 它可能会把人引入歧途 这句话既写出了母亲的爱所产生的效果 又暗含父爱的重要性 每个人的成 长都需要父爱和母爱 要让学生理解好 必须联系上下文 1 母爱为什么可 能会把人引入歧途 联系这个句子说说 我 的看法 2 母爱为什么可能会 把人引入歧途 联系上文说说你的看法 3 联系下文想想 它可能会把人引 入歧途 作者想说明什么 这样一步一步地联系上下文品词赏句 学生很快就 体会到母亲的慈爱和父亲的严爱对于孩子的成长同样是重要的 这时 学生对 语言的理解不再是浮华 浅薄的了 这样的语文课就上得有滋有味 3 创设情景 孩子们想象力是非常丰富 我们的课文本身就有一个特点 意象性特强 总会留下空间给人以想象 通过想象可以化枯燥的符号为形象鲜 活的画面 通过想象可以使深奥难懂的内容显得通俗易懂 令人回味无穷 鸟的天堂 一课有这样一句话 一只画眉鸟飞了出来 被我们的掌声一吓 又飞进了叶丛 站在树枝上兴奋地叫着 那歌声真好听 这句话表面上是写 画眉鸟高兴 实际上是表达作者喜爱和赞美之情 他不仅赞这 鸟的天堂 还赞当地的农民爱大自然 赞人和大自然和谐相处 为了让学生能体会到作者 这种情感 我要求学生联系上下文想象 如果你是会说话的画眉鸟 你会唱 些什么呢 有些学生说 会唱这颗美丽 繁茂的榕树是我们生活的天堂 有些说 会唱这里的农民好 爱护我们 让我们自由快乐的生活的歌 有的说 会唱欢迎你们的歌 4 联系生活实际 课本是教学资源 课外的资料也是教学资源 学生本身 也是很好的可利用的教学资源 在拓展中 我们可以利用一切可利用的资源来 帮助学生品词赏句 给品词赏句更宽广的天空 例如在教学 落花生 在引 导学生充分接触文本后 我让学生联系生活中的所见所感讨论 作者借落花生 比喻做怎样的人 在生活中哪些人 也象落花生那样不图虚名 默默地做奉献 通过联系实际学生认识到自己身边有许多像落花生一样在岗位上默默无闻的普 通劳动者 如 清洁工 送报人 修理工等等 通过交流讨论 学生深刻体会 到了花生的品格与做人的道理 三 圈点批注三 圈点批注 写出语文味写出语文味 叶圣陶先生说 阅读程度不够的原因 阅读太少是一个 阅读不得法尤其 是重要的一个 多读固然重要 但尤其重要的是怎样读 因此 我们在教学中 必须充分重视习惯的培养 方法的传授和思路的点拨 不动笔墨不读书 就 是一种非常好的读书习惯 读书动笔 能够帮助你记忆 掌握书中的难点 要点 有 利于你储存资料 积累写作素材 也有利于提高文字表达能力 不动笔墨不读 书 这就是要同学们养成良好的读书习惯 作读书笔记 怎样作读书笔记 呢 1 圈点批注笔记 在阅读文本时让学生边读边思 不断地在重点词 句 段上圈点批注 抓住重点词 句 段去理解 再联系上下文去理解整篇文章或 整本书的意思 只有读思结合才能收到好的读书效果 2 摘抄笔记 如抄精彩词语 优美句段 格言警句等 为写好作文积累丰 富的语言材料 例如 小桥流水人家 一文 作者对故乡的美景作了如诗如画 的描写 学这课时 在引导学生感悟描写家乡的美景后 就可以让学生尝试着 从课外阅读中摘录描写风景的精彩片断 3 列提纲笔记 如写出文章的要点 框架或故事梗概 便于培养学生的逻 辑思维能力 4 读后感笔记 学完一篇课文学生多少会有些感受 因此 让学生把自己 的所思所想写下来 既能抒发自己的情感 又能提高自己的语言表达能力 读 后感的表达方式有先叙后议 或先议后叙 或夹叙夹议 指导学生写读后感 一定要联系原文的思想内容 联系社会实际和自己的思想实际 5 读写笔记 阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例 从读到写 由仿到创 是指导学生写作的有效途径 如让学生给读过的故事续写结尾 把 自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章 给自己所读的课外读物中的 主人公写一封信 谈自己对他 她 的印象 说出自己想说的心里话 模仿自 己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听 摘录书中的好词佳句等 等 不知不觉 学生在大量进行阅读的同时不但积累了许多写作素材 而且 提高了写作水平 语文味 源自文本 但