提炼办学思想推进学校文化建设.doc

提炼办学思想，推进学校文化建设北京市大兴区榆垡中学 杨健榆垡中学始建于1956年，现有教职工163人，学生近800人，是一所规模较大的完全中学。近年来，榆垡中学经过全体师生及家长的共同努力，以及上级领导的有力支持，在学校管理水平和教学质量上均得到快速发展，获得了良好的社会声誉。学校在快速发展的同时，十分注重学校文化的建设，将学校文化提高到学校发展灵魂的高度。我校之所以重视学校文化建设，正是看到了学校文化对一个学校的引领、传承、激励以及发展的正向作用。有哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校文化不仅要重视校容校貌这种“硬环境”，还要重视校风、教风、学风这种“软环境”，这两个方面全面展示出了一个学校整体精神面貌和价值取向，并且将对师生以及学校的长远发展产生不可忽视的影响。一、提炼办学思想，铸造学校文化建设的核心办学思想是办学行为的出发点和归宿，是一定的价值观在办学、治校和育人目标上的体现。它构成了学校文化建设的核心理念和价值基础。学校在继承和创新的基础上逐步提炼出了“以人为本、依法治校，为学生的一生发展奠基。”的办学思想。（一）“以人为本”是学校发展的根本目的以人为本，就是把人作为学校发展的根本动力和根本目的，它构成了学校文化建设的核心价值，回答了学校发展是“为了谁”、“依靠谁”的问题。1、从学校承担的使命来看，以人为本的核心是为了学生的发展构建一个组织或机构所依据的伦理原则，与该组织或机构的性质和使命有着重大关联。学校作为教书育人的场所，其当然使命是为了促进学生的发展。因此，在学校领域中坚持以人为本的核心便是以学生为本。以学生为本，要充分考虑学生的需求和诉求，不能简单地把学生当成管理的客体，学生不但是权利主体而且是利益主体。学校工作不仅要使学生获得知识和技能，而且还要丰富学生内心的精神世界，只有这样才能使学生体会到学校生活的快乐与幸福，为学生的发展奠定基础。学校明确提出了学生的培养目标，即把学生培养成为“有理想、负责任，重安全、守规则，乐助人、善合作，有知识、会学习，重实践、求创新”的社会有用之才。我们每学年的主题教育活动都是围绕学生的培养目标开展。2009-2010学年度开展“弘扬榆中精神 树立良好学风”主题教育活动。赋予榆中精神“自强不息，真抓实干，全力以赴，追求卓越” 以新的内涵；2010-2011学年度开展“学风促班风 创书香班级 班风立校风 建榆中文化”主题教育活动。校园书声朗朗，品味读书快乐；2011-2012学年度提出“推进学生自主管理，创建榆中特色班级”的主题教育活动。学生在自主管理组织中参与学校事务、锤炼自身能力，让学生和班级秀出自我、秀出特色；2012-2013学年度提出“全面推进课程特色建设，努力实现学生培养目标”。秉承“学校教育要为学生的一生发展奠基”的理念，我校践行素质教育，重视体育、美育、心理健康教育和校本课程的开发实践，促进学生全面发展。以学生为本，为学生发展奠定基础，是我们教育的理想、信念，也是我们教育的实践和行动。同时，我们也应该清醒地意识到，以学生为本，并不是对学生自由和恣意的放任，更不是放弃制度的宽松管理，没有制度约束便没有激励和保障，学生的发展也将成为空谈和幻想。2、以人为本要重视教职工在学校发展中的重要作用以人为本的核心是为了学生的发展，但是必须依靠一支高素质，高效率的教师队伍。我们学校管理紧紧围绕调动教师的积极性、主动性和创造性而展开。承认教师的主体地位，激发教师的潜能，努力实现教师的发展和学校发展的协调。在学校管理中我们形成并坚持了尊重教职工、信任教职工、发展教职工的理念。坚持尊重教职工，需要完善我校“科学、规范、人文”的管理特色。给教师提供一个安全、稳定、有序的工作环境。生活上关心，竭尽全力为教职工谋福利，如：探望制度；多种形式的慰问；家有特殊困难教工考勤特殊照顾。坚持信任教职工，就是要理解包容教职工，把教职工当成是伙伴、战友。在管理制度上保持一定的弹性以满足教职工的个性化需求和需要。在学校的重大问题和敏感问题的解决上，学校重视教职工的参与，深入调研、集思广益，充分发挥教代会作用。坚持发展教职工，要为教职工的发展提供一个好的平台，注重教师的培训和深造机会，同时还要注重精神引领。引导广大教职工追求良好的工作状态，享受职业的幸福和快乐。我们提出了教职工发展目标：内心有阳光、生活有品味、事业有追求、工作有成就。其内涵是：内心有阳光积极不消极、沟通不猜疑、善意不恶意、互助不拆台、双赢不俱伤。生活有品位读书学习、艺术欣赏、健身休闲、美食美容、聚会交流、敬老教子、社会活动、公益慈善。事业有追求目标切实可行、研究学习不间断、有措施重过程、不断完善提高。工作有成就浅层次的成就，如评职获评优、表彰或奖励等，只是阶段性的，像过眼烟云一般，多是外在的，只对心灵产生些许的震颤和刺激；深层次的成就，是感受到学生发自内心的喜欢和爱戴、体会到领导同事由衷的尊敬和尊重、感觉到身边的人对自己的信任和依赖，这些才能使我们的心灵得到不断的滋养，我们的成就感便油然而生。（二）依法治校是学校发展的根本保障学校管理的科学化、法制化程度直接影响学校教育的质量和水平。面对学校在发展中出现的问题，以及复杂的权责关系，既需要法律的规范，也需要法律的保障。可以说，依法治校不仅是教育法制建设的重要内容，也是学校自身改革和发展的需要。在学校发展过程中，我们始终坚持依法治校，已逐渐形成“科学+规范+人文”管理特色。学校每年都要修订榆垡中学管理手册，提出“管理是把事情做正确，好的管理就是把工作做到位”的工作理念。对干部和教职工分别提出了“五少五多”（即学校干部：少武断，多民主；少强制，多沟通；少主观，多调研；少指责，多宽容；少严肃，多微笑。教职工：少他律，多自律；少说教，多示范；少懈怠，多协作；少抱怨，多认同；少成见，多诚信。），使各个管理层面对管理有了更加深刻的理解，在工作中加以实施，使学校管理水平有了新的突破。坚持依法治校，我们首先注重转变观念，以良好的法律意识，法制观念指导学校管理和教育教学活动。学校领导带头学习法律知识，增强法制观念，依法行使管理职责。教师也不断提高自己的道德水准和法律素质。其次，我们注重加强法制教育，提高学生法律素养，利用多种形式和学生易于接受的方式使学生在潜移默化中感受法治精神。再次，注重保护学生和教职工的合法权益。在学校的权限内合理公平地解决教师与教师之间、与学校之间的争议，还要尊重学生的人格权和其他人身权益，对任何针对学生的侵权行为，都依法处理。学校认真贯彻落实有关校园安全的法律法规，建立制度，明确职责，积极维护校园安全与秩序，实现安全教育制度化、规范化，预防和减少学生伤害事故，保护学生、教师的人身和财产安全。最后，依法治校我们注重在学校管理决策上推进民主监督，保障教职工的参与权和知情权。对于涉及教师重大关切的决策事项，充分征求并尊重教职工的意见，充分发挥教代会作用，并接受来自家长和社区的监督，努力加强学校和家长、社区的联系，为家长和社区支持、参与学校管理提供制度保障。二、课堂、课程和教科研文化提升学校文化的竞争力 （一）打造富有魅力、高效的多元课堂文化推进学案导学教学法。课堂上倡导以问题为纽带开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，构建尊重差异、彰显个性的创新文化。2009年暑期和开学后两次邀请大兴五中部分领导和教师来我校作学案导学教学示范课和经验介绍，邀请大兴区进修学校中教研郭树林主任为中考科目教师作学案导学教学法讲座。借助“区级学科带头人和骨干教师研究课”和“优秀学案评选”等活动推动“学案导学教学法”的落实。截至目前，我校初中中考科目已基本形成符合我校学情的学案集，在经过三年的应用修改完善后，本学期将由学校教科室组织结集成册。推行语文作文教学改革。2012年2月，我校与中国教师报社签订随笔化写作实验校协议，在本校举行随笔化写作推进交流会的基础上，作为课题实验校，我校初中语文教师于2012年5月参加了由中国教师报主办的中国特色品牌学校共同体暨山东省平原县语文教学改革成果推广会，我校李杰新老师的情景随笔作文课，赢得参会老师与专家的一致好评。2012年9月，我校部分初高中语文教师参加“全国中小学随笔化写作展示大赛暨随笔化写作理论与实践研究”课题年会。裴玉、杜振群两位老师代表学校参加了年会说课和展示课的比赛活动。精心创设情景、激发学生兴趣、畅快的写、精彩的展，两位老师的课例设计得到听课领导、专家和老师们的一致好评，分获一、二等奖。经过师生的辛勤耕耘，语文生态园里的幼苗破土而出，争相吐绿，标志着我校在学校文化建设和课程改革进程中又迈出了可喜的新步伐。2012年7月，学校出版了学生随笔化作文集心语馨苑。（二）建立富有特色、有利于新课程实施的课程文化我校严格执行课程计划，开足开好各类国家课程；大力开发综合实践活动课程，建立综合实践活动基地；根据本校的传统，结合当地资源优势，从学生的兴趣和发展出发，开发具有时代特征和地域特色、符合学校实际的校本课程。构建特色校本课程，促进学生个性发展。2009年5月起，我校在高中实施“1加1”工程，即每位高中教师除教授本专业一门课程外，再根据个人专长以教研组为单位申报开发一门校本课程。依据北京的人文历史、地方特色、学生发展需要及教师个人学科专长，目前我校已开设外国歌曲赏析、我身边的物理、几何画板、中外历史人物评说等30门可供学生选修的校本课程。学生依据自己学习实际采取“1选1”措施，即高中年级每一名学生根据自己的爱好、特长，至少选择一门自己喜欢的校本课程进行学习。校本课程的开设拓宽了学生视野、激发了学科兴趣、培养了合作意识、训练了操作技巧。（三）构建求真务实、勇于创新的教科研文化我校将教师视为学校发展的决定性力量，致力于促进教师专业成长。学校有浓厚的学习氛围，逐步让读书、学习成为教师的一种自然而然的生活方式；深入开展校本教研，有目的、有计划地组织教师上研究课、示范课、汇报课等；鼓励教师撰写教学论文和参加学术交流活动，逐步形成自己的教学风格；建立以校为本的教科研制度，创设教科研氛围，引导教师积极承担教科研项目。课题研究是教师快速成长的有效途径。我校重视科研课题引领，倡导教师参与研究。目前学校共有市级课题2组、区级课题8组、校级课题19组，参与课题研究的教师占一线任课教师总数的90%以上。课题聚焦教学中的问题和能力，在实用的研究中，老师们的教育教学水平得到有效提升。三、学校文化建设促进学校可持续发展在学校文化的引领下，我校师生紧密团结，学校教育教学水平、综合竞争力和社会声誉有了显著提高。学校先后被授予“首都中小学校园文化建设创新校”、“2012年最具发展潜力的学校”、“首都示范平安校园”、“北京市未成年人生态道德教育先进集体”、“ 2011年度北京市教育科研先进学校”、“北京市优秀教职工之家”、“大兴区师德先进集体”、连续九年获得“教育教学一等奖”、连续三年“绩效考核一等奖”等几十项市区级荣誉称号。2011年11月，我校代表大兴区参加了北京市中小学生第五届国家体质测试赛初中组的比赛，获得了北京市第三名的好成绩。在2012年4月的大兴区中小学生体质测试赛中，我校获得了高中组比赛第一，初中组比赛第四的好成绩。学生自排的舞蹈爷爷、奶奶和我们