让探究模式生动活泼起来

让探究活动生动活泼起来让探究活动生动活泼起来 创设情境 促进探究创设情境 促进探究 新课程改革以来 学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的 话题 如何围绕文本组织学生探究 这一直成为语文教学方式转变 的难点 经过一段时间以来的探索与实践 我以情境创设为突破口 找到了一条学生自主探究的有效途径 现以鄂教版第五册 语文乐 园六 为例 来谈谈促进学生有效探究的策略 一 带入情境 在探究的乐趣中激发学习动机 一 带入情境 在探究的乐趣中激发学习动机 学习心理学告诉我们 儿童既蕴藏着学习的主动性 又有可能 消失的可变心理 只有维持儿童的这种学习的主动性 才能使学生 对文本的探究深入下去 这就需要教师根据不同的文本 采用不同 的形式 激发学生的好奇求知 形成积极的探究心理 这种探究心 理的形成 对具有好奇心 求知欲的儿童来讲 本身就是一种满足 一种乐趣 所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境 这就保 证了儿童在接触新课时 带着热烈的情绪 主动地投入到学习探究 中去 在教学 语文乐园六 之前 为了激发学生对文本内容的学习 兴趣 在教学伊始我给学生设置了这样一个情境 同学们喜欢小动 物吗 你喜欢哪种动物呢 能说一个含有动物的成语吗 如 狐 假虎威 鸡犬不宁 万马奔腾 今天我们一起学习语文乐园 六 通过学习大家还会积累更多与动物有关的词语 诗句呢 请 翻开书 95 面 课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述 犹如一块磁铁紧紧 吸引了学生的心 学生们纷纷被调动起来 萌发了探究的兴趣 从 而激烈地想知道会学到哪些有关动物的知识 会积累哪些和动物有 关的诗句 成语故事 为下面探究文本内容作了很好的铺垫 二 优化情境 在体验的乐趣中探究文本意境 二 优化情境 在体验的乐趣中探究文本意境 学习动机激发起来后 儿童会兴致勃勃地学习文本 文本是语 言符号的堆积 如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意 境的 教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘 将它创设成为 一种具体可感的情境 并对一些情境优化 筛选出最适合学生生活 体验的情境 并将他们引入情境 让他们在体验中感到乐趣 从而 保持思维的敏捷 使他们对文本的探究能不断进行 语文乐园六 的编排可谓匠心独运 所有板块都能见到 动 物 的面孔 每一板块都从不同角度安排了有关 动物 的活动和 知识 既生动有趣 又引人入胜 更何况天真烂漫的学生个个都喜 欢小动物呢 兴趣是最好的老师 但仅有学习的热情还不够 语文课程标准 指出 阅读是一种被引导的创造 应该 鼓 励学生运用自己的想象力对作品的情节 人物 思想 词汇和结构 做出反应 为了让学生理解乐园中的词汇 句子和文章丰富的内 涵和意蕴 分享阅读的收获和快乐 教学设计中因势利导 在学生 拥有浓厚兴趣的基础上 采用了合作探究 游戏 观察 想象 讨 论和表演等多种形式 将各板块的知识有机地串联 融合成一体 三 提升情境 在创造的乐趣中促进思维发散 三 提升情境 在创造的乐趣中促进思维发散 学生们通过情境有情有意地感知文本 但语文教学绝不能以此 为终点 还要在此过程上 竭力激发学生的创造才能 促进他们的 思维兴奋点的提升 教师要从文本出发或改变体裁 或转换角度 或引导质疑 或抒发情感 渲染鼓励创造的氛围 在此情此境中 儿童的创造性才易于突发表现出来 学生在获得情境体验后思维被激活了 对文本内容的探究一发 不可收拾 现将教学中的一个片断记录如下 教学第二题 1 师 你见过或听说过这些动物的家吗 生 我见过鸟巢 般在高高的树枝上 用小树枝搭成的 生 我在乡下见过鸡笼 用砖头和稻草做成的 面还有一个小 门 可以让小鸡进出 生 我在电视上见过蜂房 面是六边形的 师 老师这儿正好收集了一个图片 学们我们一起来看看蜜蜂 的家是什么样的 出示蜂房图片 生 我见过兔窟 兔子的家有很多洞口 可以方便它躲避敌人 的袭击 师 是呀 聪明的兔子都有三个洞穴 才能在紧急的时候逃 过猎人的追捕 而免除一死 出示词卡 狡兔三窟 师 下面我们来玩一个给动物找家的游戏 好吗 发给同学 们动物卡片 师 小动物们找不着自己的家了 需要你们的帮助 请问你是 帮谁找家 请贴图片 练习说语 例 小鸟的家叫鸟巢 师 你还知道其他动物的家的名字吗 生 小牛的家叫牛棚 生 龙的家叫龙潭 生 小猪的家叫猪圈 学生刚从情境中走出 教师便又提出了具有创造性的问题 学 生对问题的回答也是那么富有创造性 是基于文本 又高于文本的 创造 这是教师凭借文本情境 恰当的引导所产生的结果 巧设情境 给学生的探究活动带来了生气 带来了欢乐 改变 了探究就是 提出问题