论文：自信-培养幼儿成功的钥匙毛咏明

自信自信 培养幼儿成功的钥匙培养幼儿成功的钥匙 忻城县直属机关幼儿园 毛咏明 生活中每个人的成长都不是一帆风顺的 面对困难 迎接挑 战时 自信往往是获得成功的一把钥匙 因此 从小对幼儿进 行自信心的培养 使其具有良好的心理素质 就显得尤为重要 了 众所周知 聪明 活泼 漂亮的孩子人见人爱 在幼儿园 里常常是老师的小助手 他们每天都能获得喜悦和成功 变得 更加自信而聪明 有些孩子就缺乏自信 认为自己干什么都不 如别人 自卑感强 成就愿望就低 就显得消极被动 实际能 够完成的任务也会半途而废 那如何来培养幼儿的自信心呢 一 相信幼儿 赏识幼儿 循序渐进地培养幼儿的自信心 幼儿时期是各种能力初步发展的时期 自信与成功相伴 自卑与失败相依 所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起 到关键的作用 所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励 相信孩子并让其完成自己力所能及的事 让幼儿体验成功的快 乐 而不要指责他们 不要过分的溺爱他们 应该鼓励和相信 幼儿 幼儿自然会产生自信 也使勇气和胆量随之而来 什么 也想干 实践出真知 干多了意识就得到发展和提高 使幼儿 走上了良性发展的轨道 著名心理学家阿德勒曾指出 有自卑 感的幼儿缺乏积极性 不甘提出自己的见解 惧怕尝试新任务 这无形中就给幼儿上了枷锁 幼儿做错了事或面临困难时期 应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励 使幼儿懂得失败了并 不意味着再也不能做和不能成功了 二 积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段 幼儿自我意识的特点之一就是他律性 年龄越小的儿童受 成人评价的影响越大 特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴 他们的语言有着及其深刻的影响 几乎可以说 儿童是通过别 人的眼睛来认识自己的 有些积极和消极的评价对幼儿的志向 情感 行为起着持久 深刻的作用 我们曾经问过一个幼儿 你知道自己有什么长处 有什么优点 他们说 没有长处 也 没有优点 我感到非常惊奇时 幼儿沮丧地加了一句 我经 常受到老师的批评 这说明教师只有批评 没有肯定 使幼儿 感到自己一无是处 我们鼓励孩子 不仅仅表明了我们的信心 同时也坚定了孩子的信心 当然对我们来说 应该懂得肯定和 鼓励的艺术 即肯定和鼓励应该是适当的 具体的 有根据的 三 大胆放手让幼儿进行实践 相信是培养幼儿自信心的先决条件 但要让幼儿真正建立 起自信心 只鼓励是不行的 还要通过幼儿的具体活动进行培 养和建立 幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿 望 样样事情都想自己来 这就要事实给予发展空间 满足自 我发展愿望 放手让幼儿做力所能及的事 老师和家长给予正 确引导帮助 是他们获得成功的快乐 幼儿的自信心自然而然 的建立起来了 如 不合实际地教幼儿做这做那 一味让幼儿 做力所而不能及的事 幼儿总会尝到失败的感觉 也不可能让 幼儿建立自信心 四 安抚幼儿失败的情绪 虽然 每个人在生活中都免不了遭到失败和挫折 对于儿 童来说 失败往往是他们自信心建立的杀手 经常失败会使孩 子怀疑自己的能力 看作是自我的 无能 造成的 不敢再次尝 试新的挑战 他们容易放弃努力 丢掉或改变目标 作为老师 要正确对待孩子的失败 要认识到任何一个小朋友都会有失败 的时候 孩子自己也不喜欢失败 他们往往把失败看作是偶然 的 客观的原因造成的 认识到失败是正常的 保持了自信心 继续努力去尝试 战胜困难 五 在其他游戏和故事中建立幼儿的自信意识 我们经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏 如教师和 孩子展开比赛 在一分钟之内看谁说出 我能行 的事例多 引 导孩子意识到人人都有长处和短处 而自己在一些方面是聪明 的 是引以为豪的 教师可通过给孩子讲伟人克服困难 战胜 挫折最终取得成功的事例 来使孩子认识到失败从来都不可避 免 关键是在失败后能从新尝试 建构游戏是一种富于变化的游戏 而游戏中有些孩子往往 由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突 从而表现得消极 被动 胆小 成就愿望低 这样原能够完成的建构任务 也会 半途而废 久而久之 这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康 为此 让幼儿在游戏中勇敢地面对现实 克服自卑 增强对自 我的客观认识 是游戏成功的根本 也成为我们探索的首要问 题 我们首先为幼儿提供了多种建构积塑 自制材料让幼儿摸 索各种材料的多种使用法 如采用 铺路 的形式 引导不同年 龄的幼儿学会铺平和延长的技能如 小班幼儿学习铺马路 造 围墙等 用搭建 幼儿园 儿童乐园 等 引导幼儿学习围合 技能 搭凳子 大门 大桥等激发兴趣 引导幼儿掌握建构的 基本技能 再次 每当老师和孩子一起游戏时 很注意自己的 言行 尽可能使举手投足都使幼儿感到自己是与老师平等的 受重视的 我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑 用信任的目光 消除孩子的胆怯 用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步 用赞赏的话 语肯定孩子的成功 纲要 中指出 儿童是主动学习者 在科 学教育活动中 他们是主动的探索者 研究者和发现者 知识 经验的建构者 教师是儿童的探究活动的支持者和引导者 在 建构游戏中 幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可 在每次活动中 我们用真诚的爱心接纳理解和帮助他们 付之 于更多的理解 尊重和帮助 游戏时 总留出时间身处他们中 间 给予身体的接触 如抱一抱孩子 把孩子揽在怀里 抚摸 头发等 或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈 并不时用目光来 交流师生间的情感 用微笑来缩短师生间的距离 用鼓掌来传递 师生间的信任 我们寻找每个幼儿的闪光点 恰如其分地让幼 儿相信自己是有能力的 时时鼓励孩子 你真棒 你真能干 建造了新颖别致的路灯 你造了一座桥 老师真为你高 兴 这次没做好 下次再试试 一定会做好 老师的话语始 终伴随着孩子们 使每个孩子都会想到 老师相信我能行 就这样 我们从外部帮助幼儿建立了自信心 使幼儿逐步 形成一种积极 客观的自我意识 建立了自信心 但这仅仅是 治了 标 而治 本 的途径在于使幼儿获得能力和体验成功 形成良好的自我价值感 为此 我们让幼儿体验主人感 并充 分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势 帮助胆小自卑的幼儿 找能干幼儿做朋友 使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信 激发他去构思 创造新的建构 能力弱的幼儿在同伴的成功中 消除自卑 激发他去尝试 参与建构 就这样 孩子们无意中 沿着老师用信任铺就的轨道 达到了预定目标 渐渐地 孩子 们不用老师提醒就会主动参与游戏了 连平时最胆小的秦羽小 朋友也会构造 外观精巧 的 喷水池 教学大楼 并胸有成 竹地把它介绍给同伴 让大家分享快乐 是啊 成功是自信的 法宝 孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯 开始以主 人翁的姿态投入到建构游戏之中 随着幼儿自信心的增强和自我价值的不断再现 他们的独 立意识 行为得到了不同程度的强化和发展 孩子们会主动地 讨论 商量如何建构 讨论当建构发生冲突时怎么办 建构过程 中 更重要的是让幼儿学会协调同伴关系 解决矛盾冲突 当 同伴因建构物倒塌而沮丧时 当朋友的愿望没有实现而焦虑时 当小伙伴的需要得不到满足而伤心时 是这群活泼 自信的孩 子们带着一片片真诚的爱心 伸出一双双援助的小手 来到同 伴的身边 为他们鼓励 为他们助威 时时劝慰同伴说 没关 系 我们重新再来 失败了 没关系 我们再来试一次 孩 子们用行动来告知老师 他们不再害怕失败 不再怀疑自己的 能力 并用足够的信心证实自己是能干的 孩子们的自信心在 这瞬息之间将再一次得到升华 如 在语言活动中将 谁的本领大 的故事 是幼儿知道长 颈鹿和猴子各有 长处 别人也有长处 要看到别人的长处 互相帮助 我 们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处 自信心强的幼儿多谈别 人的长处 再如 在音乐活动中可教给幼儿歌曲 我有一双灵巧的手 并让幼儿创编歌曲 让幼儿唱唱自己的一双手 称赞自己灵 巧的手会干些什么 每个幼儿回家和父母讨论 编好歌词后 来唱给老师和同伴听 歌词可以表达自己的进步 有利于增强 自信心 自信是一把钥匙 幼儿的内心世界是丰富多彩的 他们有 欢乐 有喜悦 有恐惧 也有忧虑 真是一个难以琢磨的内心 世界 也许有人会问 只会玩 会乐的幼儿难道还会有恐惧有忧 虑吗 是的每个幼儿都是有思想 有情感的个体 他们有的了观 开朗 有的害羞腼腆 有的聪明顽皮 又有的胆小自卑 还有 许多许多 这就是那五彩缤纷的童心世界 如 我班幼儿张艳 芳 通过常时间的观察 我发现她是一个胆小自卑的孩子 我 想 这样的孩子多半忽视自身的优势 缺少应有的自信和勇气 我要帮她战胜胆怯 改变她 我不如别人 的想法 体验到成功 的快乐 因为这是培养幼儿自信的一把钥匙 经过我与周老师 的帮助 之后每次需要为大家做事时 她的眼睛亮了 嘴角一弯 露出一副得意的神态 好像在说 我能行