语文朗读教学

谈初中语文朗读教学方法谈初中语文朗读教学方法 邵阳县黄塘乡中学邵阳县黄塘乡中学 卿时秀卿时秀 内容摘要 语文课程标准 的总目标里说 培养学生热爱 祖国语言文字的情感 养成语文学习的自信心和良好的习惯 掌握 最基本的语言学习方法 在发展语言能力的同时 发展思维能 力 激发想象力和创造潜力 朗读教学是初中语文教学的重要手 段 朗读教学效果直接反映语文课的教学效果 因此 在初中语文 教学中应重视朗读教学 在朗读教学中要明确朗读目标 科学指导 力争让朗读教学系统 科学 多样 完整 关 键 词 朗读情境 示范 点拨 语言学家德 索绪尔说 语言符号不是联系一个事物或一个名 称 而是联系一个概念和一个听觉形象 这个听觉形象就必须通 过朗读来塑造完成 这不仅有理念上的内容 而且包含感情上的内 容 它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要丰富的多 朱自 清亦在其 朗读与诗 中指出 语言不能离开声调 诗文是为了读 而存在的 王力先生在 略论语言形式美 中又说 除了音 乐性的美之外 语言形式差不多没有什么其它最能引起人们美感的 东西了 汉语是一种优美的听觉语言 有声有色的朗读才能使文 章思想转化为起伏 抑扬 强弱 急缓等有情感的声音 以声动人 以情感人 从而给人一种活生生的生活感受 展示语言的神奇 朗 读 是语文学习最基本的素质 因此 初中语文教学一定要重视朗 读教学 朗读教学是初中语文教学的重要手段 一 朗读教学现状分析 朗读教学的重要性 每一个语文教学工作者从理论上都有所认 识 思想上似乎也都重视 但从我们相互探讨 学习过程中发现 由于朗读教学费时费力 辅导不实惠 考核所占分值小 因此朗读 教学只重形式 不求实效 1 完成任务型 因为课堂教学内容多 任务重 特别是示范课教学 更是丰富 多彩 字词句篇 章法修辞 分析探讨 总结拓展及其他语文活动 显得富丽堂皇 波澜壮阔 所以朗读成了教学中的一个过渡环节而 已 可是 万丈高楼平地起 没有最基本的感性认识 何来那么 多的理性感知呢 2 目的模糊型 有的语文课堂似乎也很重视朗读教学 齐读 单读 领读 分 角色读 自由读 多姿多彩 但读前没要求 读中没指导 读后没 点评 读者有口无心 师者有表无本 结果事倍功半 学生也渐渐 养成心不在焉的不良习惯 3 机械指导型 尽管朗读有指导 但指导单调 机械 笼统化 如 请某某同 学有感情的朗读某部分 有什么感情 为什么有这样的感情 如 何有感情 学生却一无所知 朗读指导不能揉理解 感悟于一体 隔靴搔痒 忽略朗读表情达意的要义 所以学生朗读装腔作势 言 不由衷 凡此种种 不一而同 致使朗读教学这种重要的语文教学手段 成为水中月 镜中花 听 说 读 写有机的语文教学体系遭到严 重破坏 那么 在语文教学中如何进行有效的朗读指导 的确值得 我们探讨研究 笔者与同事不断探究 翻阅书论 浏览网页 总结 朗读教学实践 得如下浅论 请同仁不吝赐教 二 朗读教学有效指导 1 激发兴趣 注重积累 朗读既是一个人能力的体现 也是一种美的创造 通过朗读 可以激发美感 让人领悟和体验美感 好的朗读 能愉悦人的心情 陶冶人的情操 还能让读者有一种成功的满足感 要达到这种境界 首先要对朗读产生兴趣 孔子说 知之者不如好知者 好之者不 如乐之者 教师通过课内朗读教学 激发学生对朗读的兴趣 让 学生乐于参与 无疑是培养学生朗读能力的当务之急 课堂上 教 师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生 也可以通过配乐朗读或 播放朗读录音熏陶学生 可以根据课文内容指导学生分角色朗读以 体验感情 也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读的 带动其他同学主动参与 总之 只有激发了学生的朗读兴趣 朗读 教学才能初见其效 2 教师示范 指导朗读 范读能帮助学生正音 培养学生对朗读的兴趣 唤起学生的 感情 可以丰富学生的词汇 有声有色的朗读 会更加深学生对课 文的理解 作品中优美 准确 富有表现力的语言尤其会使学生着 迷 范读传达着朗读者的态度 感情 这些都会强烈地影响学生 容易使学生的思想感情和教师发生共鸣 如小说 最后一课 的结 尾部分 忽然教堂的钟敲了 12 下 祈祷的钟声也 写下了两 个大字 发兰西万岁 在朗读时 要把韩麦尔先生痛苦 哽 咽 激动 惜别等复杂的感情表达出来 从而使学生感受到一个呼 之欲出的高大的爱国主义者形象 3 确保时间 精讲多读 要有好的朗读效果 必须要给学生充分的读书时间 不让学 生多读 就不可能达到正确 流利的朗读效果 学生是课堂的主人 课文内容的理解是靠学生自己读懂的 不是光靠老师讲懂的 文 贵自得 自得 才能提高阅读能力 但多读并非是取消教师的 讲 让学生一味地多读 相反 却对教师的 讲 提出了更高的要 求 一节课 40 分钟 学生多读了 教师的讲就必然少了 时间少 了就只能精讲 这就要求教师认真钻研教材 精心设计问题 屏弃 那些烦琐的内容分析 去掉不必要的提问 把时间 挤 出来 让 学生多读 4 面向全体 因材施教 在课堂朗读教学中 只有少数学生常有个别朗诵的机会 大 多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句 长此以往 这部分学 生就失去了朗读的激情与动力 要想使学生都能进入角色 去细心 品位课文内容 可根据各个学生的特点和朗读水平的高低 组合成 朗读小组 发挥差异互补作用 让学生再上台阶 在课堂初步朗读 训练的基础上或检验朗读效果的时候 以朗读小组为单位 由朗读 小组长给小组成员分工 按不同的角色 深刻体会人物性格的特点 还可以进行分组比赛 引发竞争意识 也可随时点拨 指导 调整 情绪 使之产生激情 当教师把方法教给孩子们以后 就让他们自 己去练习 由小组按照上面确定的朗读标准 进行评价 看谁朗读 得最好 这样 既能使训练落到实处 又能在训练中体现学生的主 体地位 扩大训练面 受益面 从而提高教学效率 5 理解品味 感悟动情 在学习文学作品特别是抒情类课文时 通过有感情的朗读 引导学生去体味作者的思想感情 如教朱自清的 春 我和学生 一道先听录音范读 然后让同学们模仿录音朗读 要求感情丰富 并体会字里行间所传达的作者的思想感情 领会文章的意境美 在 听范读时 同学们已经被带入了一个充满鸟语花香的世界 他们自 己读课文时 自身的情感也会被带入朗读之中 由此朗读拨动了学 生情感的心弦 使他们从朗读中品味作者真情 加深了对课文的理 解 受到更深更强的感染 朗读教学 在课堂上似乎占了很大的比例 但只要指导得法 有效 可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义 感受作者 的情感 培养语感 增强语言的听 说 读 写能力 也可以促进 记忆 增进理解 锻炼学生表达 提高语言表现力 还可以使学生 领会祖国语言的优美 培养形象思维和灵感思维 提高对语言艺术 的欣赏能力等 如此说来 在朗读教学上多花点精力 多利用点时 间 将会起到四两拨千斤 一石击起千层浪之效 使语文教学达到 事半功倍之果 不亦乐乎 参考文献 1 中学语文教学参考 初中生版 2 实用语文知识手册 世界图书出版公司 3 中学语文教学研究 高等