语文学科“互教互学”课堂教学模式解读

语文学科语文学科 互教互学互教互学 课堂教学模式解读课堂教学模式解读 语文教研组组长 梁迪谦 教学模式是在一定的教育思想或教育理论指导下建立起来的 较为稳定的教学活动程 序 它既是教学理论在教学过程中的具体化 又是教学经验的高度概括和系统总结 近几 年来 我校语文组全体老师经过认真研读新课标 听取了许多知名教育专家的报告 并分 期分批到全国各地课改实验区的先进学校参观学习 又在本校历经了两年的 互教互学 课堂教学改革实践 现已初步形成了我校的语文课堂教学模式 下面就这个模式作简要的 说明 一 互教互学互教互学 课堂教学模式的基本理念课堂教学模式的基本理念 一 自主学习的理念 一 自主学习的理念 自主学习是学生在教师的指导下 通过积极主动的创造性学习活动 从而达到自我发 展的目的 自主学习是学生个体终身学习和毕生得到全面发展的坚实基础 联合国教科文 组织在 学会生存 中写道 学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体 我 们把重点放在教育与学习过程的自学原则上 使每个人成为他自己文化进步的主人和 创造者 新课标也明确规定 要积极倡导自主 合作 探究的学习方式 因此 我们的 互教互学 课堂教学模式也把自主学习的教学理念放在第一位 在教学过程中强调学生 的学习主体地位 重视学生在学习活动中积极主动的反应 以发展人的主观能动性为前提 使学生的学习由被动转为主动 从 要我学 转为 我要学 二 质疑探究的理念 二 质疑探究的理念 学起于思 思起于疑 这是古今圣贤的共识 亚里斯多德也说过 思维是从疑问 开始的 我们认为 问题意识是自主学习的起点 是自主探索的动力 学习的过程 往往 是生疑 质疑 解疑的过程 在教学过程中 教师不但要精心设疑 还要千方百计启发学 生质疑和解疑 同时要耐心引导 努力培养学生多思考 多提问 勤分析的良好习惯 使 学生的主体作用得到充分的发挥 最终达到培养学生自主学习能力的目的 因此 我们老 师要放下顾虑 树立信心 耐心和恒心 坚持让 质疑探究 的精神贯穿于教学的全过程 在具体操作程序上 除了教师在 导学案 中设计问题外 还要求学生在课前或课中至少 提出 1 至 2 个问题 并且思考或解答这些问题 三 合作交流的理念 三 合作交流的理念 常言道 三个臭皮匠 胜过一个诸葛亮 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一 学会合作与交流 不但是中学生学习本身的需要 更是日常生活和以后参加社会实践的需 要 合作与交流并不只是一种形式或者方法 它隐含着极其丰富的教育内涵 从本质上说 它是一种教育哲学 当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的冥思苦想时 学习者本身 就能得到极大的促进 因此 转变学习方式实质上是转变了教育价值观和人才观 基于这 些认识 我们在教学过程中 尤其是在进行自主学习和质疑探究之后 都安排 5 至 10 分钟 给各学习小组讨论和交流 以便互相借鉴 取长补短 达到共同进步的目的 二 互教互学互教互学 课堂教学模式的七个环节课堂教学模式的七个环节 我们认为 就学习一篇新课文来说 语文课堂教学应该注重以下七个环节 创设恰 当情境 推测文章内容 自主学习探究 检查预习情况 分组讨论交流 展示 研究成果 课堂练习小结 一 创设恰当情境 一 创设恰当情境 古诗有云 山雨欲来风满楼 教授一篇新课文 首先也应该有一个恰当的情境与氛 围 美国教育心理学家康尼认为 教师要实现良好的课程运作 必须具备六方面的能力 其 中一条就是创设生动活泼 多样化的教学情境 我国古代教育家孔子也说过 知之者不 如好知者 好知者不如乐知者 因此 我们认为 语文课堂教学中创设恰当的情境 仿佛 是一出好戏正式拉开了序幕 不可或缺 对了解课文内容 激发学生学习兴趣 都是很有 帮助的 创设恰当情境主要有如下几个方法 联系旧知 时代背景 名诗名言 相关 图片 播放视频 简述故事 展示实物 生活现象 应该注意的是 无论运用那 一种方法 都力争让这些 导入语 符合启发性 导向性 简洁性 针对性这几个要求 二 推测文章内容 二 推测文章内容 常言道 标题是文章的眼睛 透过 眼睛 读者往往可以窥视到它的 内心世界 换句话说 标题或是文章的线索 或揭示了作品的时代背景 或点明了文章的中心议题 或归纳了文章的内容 概括了主要事件 或交代了故事发生的时间和地点 因此 在学生 阅读正文之前 教师指导学生利用文章标题 结合自己原有的知识 借助自己的想象能力 先对课文内容进行大胆的推测 然后自己再阅读文章 这就形成了自己所想的内容与文章 所写的内容构成对比 从中看出自己与作者构思上的不同与优劣 久而久之 就会养成看 题构思作文的能力 较好地培养了学生的联想和想象能力 三 自主学习探究 三 自主学习探究 在推测文章内容之后 就进入 自主学习探究 环节 这一环节的内容主要包括 诠 释标题意思 了解作者生平 自主阅读课文 识记生字生词 归纳段意中心 思考完成 导学题目 提出疑难问题 等 时间一般安排 30 分钟左右 这一环节是学生自主学习 探究的过程 是学生形成自主学习能力的主要途径 一定要把它落到实处 一定要引导学 生有效地利用好这个环节 另外 导学案 中的思考练习题务必要设计得当 精准 使它 更有利于学生自学 还要贴近中考 高考的题目类型 这样 才能使课堂教学进入到 平 时即考试 考试是平时 的理想境界 注 以上为 预习课 中的三个主要环节 四 检查预习情况 四 检查预习情况 本环节主要检查第三环节的自主学习探究的内容 依次为 分析题目 辨明体裁 熟悉作者 包括作者的生活经历 文化素养和思想观念等内容 文章写作背景 识 记生字生词 整体感知 即归纳段意 概括中心 完成 导学案 中的思考题 练习 题情况 要力争在 12 分钟以内完成以上所有内容 另外 检查预习情况时 教师务必要灵活多变 力求用不同的方式方法来检查各项内 容 尽量避免方法单一 千篇一律的做法 例如 检查生字生词 可以用单个诵读法和全 班齐读法 也可以用听写法和互相检查法 还可以用题目检测法 检查了解作者情况这一 内容 可以用个人诵读法 全班齐读法 也可以用先浏览后回忆的方法 还可以用提炼法 总之 教师要采用多种多样的方法 力求新颖别致 以防止学生出现审美疲劳现象 最大 限度地激发学生的学习积极性 五 分组讨论交流 五 分组讨论交流 这一环节一般安排 5 分钟 首先 在原先独自阅读探究的基础上 由老师分配任务到 各个小组 再由各组长组织组员进行讨论交流 内容通常有两大块 第一 导学案 中的 思考题和练习题的解答思路和答案 包括重要词句的含义 全文 或某段 内容要点的归 纳 作品人物形象的分析 文章某个片段或某个段落作用的分析 文章或作品的写作手法 及其作用的分析等 第二 提出有意义有价值的问题 一般要求每一个小组提出 1 至 2 个 问题 等下一环节拿出来供全班同学讨论 六 展示研究成果 六 展示研究成果 本环节紧承上面第五环节 主要围绕 导学案 中所设计的思考 练习题来展开 问 题一般安排 6 个左右 可按照原先所分配的任务依次让学生展示研究成果 主要程序和要 求有 一个组的代表展示 其他组的同学补充 这个问题解决了再转到下一个问题 以 此类推 必须想方设法让更多的学生参与到质疑 解疑当中来 让课堂出现质疑 解疑 甚至争辩的场面 把一节课的最出彩处最大限度地呈现出来 参加讨论和发言的同学越 多 越能说明课堂教学已经进入到比较理想的境界 教师要启发引导学生注意答题的规 范性和发言的条理性 教师要适时点拨和调控 避免出现撒手不管 放任自流的现象 这个环节一般安排 20 分钟 七 课堂练习小结 七 课堂练习小结 本环节可以灵活安排以下内容 学生总结本节课所学的内容和自己的收获 老师 总结本节课所学的内容 提醒学生要着重掌握的重点内容 老师提问学生 由学生回答 学习本文得到的启示 老师当堂布置练习 并检查反馈 老师布置课后练习 或者要 求学生利用课余时间看某篇文章 读某种课外书 当然 无论用哪种方式小结 都应该简洁明了 点到为止 时间 3 分钟左右 注 四至七环节为 展示课 的主要程序 三 互教互学互教互学 课堂教学模式的基本特点课堂教学模式的基本特点 一 学生 一 学生 动动 起来 起来 众所周知 课堂上老师讲了多少并不重要 学生学会了多少 才是最重要的 语文科 互教互学 课堂教学改革的实践 我们真正做到了 课堂上 教 师要尽可能的封住自己的嘴 让自己少说一点 要留出时间和空间给学生 课堂上再也不 会出现老师那 霸权 式的管理和 滔滔不绝 的讲解 有的只是学生们争先恐后 积极 踊跃和自信十足的学习劲头 教室的座位安排也由传统的 插秧式 变成了新型的 方阵 式 教室的四周几乎都挂满了黑板 学生们时而在自主探究 时而分组讨论 时而到黑板 做题 时而在黑板前讲解 时而同学之间相互争辩 老师似乎真的是 退居二线 了 但 是 从学生那铿锵有力的回答和掷地有声的争辩中 就看到了课堂教学的真正效果 二 课堂 二 课堂 活活 起来 起来 问渠哪得清如许 为有源头活水来 由于我们的课堂教学 真正做到了以 人 为本 以 学生 为本 学生不再只是配合教师上课的配角 而是有 主观能动性的人 我们尽可能多的把课堂的主动权交给学生 积极引导学生 让他们带着 自己的兴趣 知识 经验 思维参与学习的活动 从而真正实现了课堂教学的新突破 学 生真正动了起来 课堂就活了起来 效果也就好了起来 使课堂教学更加充满朝气与活力 一些语文教学专家来我校听课 连听 4 节语文课都不觉得 累 这正是 学生动 和 课 堂活 的缘故 三 智慧 三 智慧 迸迸 出来 出来 点燃学生智慧的火花 这是每一位教师的职责与本分 在 互教互学 课堂教学模式中 在 展示成果 这一环节 各小组在展示问题的答案时 由于有了别组的补充 质疑和评议 往往就会存在 意见不合 的情况 从而出现双方或 多方 据理力争 互相争辩的场面 因而也就进入到学科课堂教学的最高境界 四 教学 四 教学 实实 起来 起来 互教互学 课堂教学模式更加注重扎实有效这个核心 具体 表现在 1 生字生词的诵读 听写 检测和相互检查改正的环节 使字词教学显得更加扎 实有效 2 学生在自主探究环节要在浏览课