小学生心理健康教育个案辅导记录

1 小学生心理健康教育个案辅导记录 心理辅导员 辅导 对象 班级 四 3 性 别 男 年 龄 10 辅 导 时 间 2011 10 问题 表现 是小学四年级的学生 上课的时候总是听一会儿 就不自觉地 东瞧瞧 西看看 桌面上有什么东西都想玩 一枝铅笔 一块橡皮都 能让他玩上半堂课 等到被教师提醒而转过神来听课时 由于没听到 前面的而跟不上 所以又去玩手边的东西 考试成绩自然不好 教师 和家长都着急 他自己也知道上课应认真听讲 想改掉这个坏毛病 可一上课就不自觉地又神游了 原因 分析 小学四年级的学生虽已发展了有意注意 但还是容易受其他事物 的影响而分心 这个年龄的孩子自我控制能力还较差 上课不专心听 讲 有其自身的年龄特点 对上课所讲的内容不感兴趣 如果教师讲得有趣 他肯定会全神贯注 虽已上了四年级 却还未养成上课听讲的良好习惯 平时他很少受到 教师的关注 而教师的批评正是一种关注 潜意识想得到教师的关注 所以不认真听讲 辅导 对策 及过 程 根据小学生年龄特点 上课时多采用新鲜 有趣 生动 形象的 事物来吸引学生的注意力 如小动物 实物等会使课堂生动活泼 这 很符合科学课的特点 在课上经常出示他认为新鲜的实验用具 另外 也可适当增加活动性的内容 让学生参加 会使他们的注意力集中到 课堂上 通过评价 外部奖赏来激发小学生的学习动机 并给予及时 积极的 反馈 鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机 上课前调整好情绪 有良好的精神状态 是听好课的基础 平时应给予较多的关注 小学 生都希望得到教师的关注 比如 平时交往中 摸摸学生的头 拍拍 学生的肩膀 都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的 在上课 2 的时候 可以经常提问 让他们回答问题可以有三个好处 一是可以 使他们集中注意力听课 二是可以促使他们思考问题 三是经常受到 教师提问的学生 不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意 小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录 学生姓名 班级 辅导老师 时间 地点学校心理咨询室 家庭住址 父母联系方式 辅导目标 在校经常打骂同学 暴躁伤人事件屡屡发生 严重违反行为规范 他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满 陈炳洁自入学以来 暴躁伤人事件屡屡发作 无经常无缘无故打同学 揪女同学的辫子 咬同学的 手 上课影响其他同学 简直是一个 小恶霸 严重违反了学校行为规范 在家 里也很不听父母的话 经常发脾气 动辄摔东西 与父母吵闹 他的爸爸坦然自身 修养不高 对孩子的管教较粗暴 一不听话 就打就骂 我还了解到陈炳洁特别喜 欢爱攻击性较强的漫画 电视等 这又为他提供了模仿攻击行为的条件 从以上现 象表明 陈炳洁的行为是一种攻击性行为 攻击性行为不外乎三种 暴力攻击 动作 攻击和言语攻击 对于陈晶来说 这三种行为兼而有之 儿童具有任何一种不良行 为 一般都具有一定的起因 要帮助他们改正这些不良行为 首先应找到引起这一 行为的原因 辅导过程 一 父母的配合 人们都说 父母是孩子的第一任老师 经过和陈炳洁父母长时间的沟通 在如 何教育陈炳洁的问题上 我们逐步达成了一致意见 我劝导的陈炳洁爸爸不可用简 单粗暴的方法对待孩子 要多和儿子相处 交谈 用温情和儿子沟通 从那以后 我就很少听到陈炳洁的爸爸打儿子的事了 陈炳洁特别爱看打斗火暴的场面 还时 不时地拳打脚踢进行模仿 对此 我与他父母交换意见后 在家长的引导下 改看 一些既有教育意义 孩子又喜欢爱的书报 片子 当孩子的坏习惯逐渐改变时 我 又要求他的家长即时给予表扬 激励 并用奖励的方法给孩子买些学习用具 玩具 等 从正面对孩子的行为予以肯定 二 教师的教育 我积极地与陈炳洁作交流 我耐心地对他说 你把自己的快乐建筑在别人的痛 苦之上 是不对的 对别人对自己没有任何好处 如果你是被打的同学 你有什么 感想 多想想自己给别人带来了多少痛苦 决可以不再干 老师相信你会努力去改 的 我还在班中要求同学要谅解陈炳洁 不与他 对着干 而要采取冷却 忍耐的 3 方法 自我强化是指学生对达到某种成就的标准 我告诉他如果一周内没有攻击性 行为发作或者没有一节课影响课堂秩序 可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励 如成为光荣的升旗手 在班上公开表扬等 让他充分体验成功的欢乐 不断进步 辅导后记 年来 经过老师 家长 同学的帮助 陈炳洁易怒 易暴的情绪逐 步稳定下来了 他脸上的怒气少了 微笑多了 和同学的关系在一天天地改善 也 乐意为班级 同学做好事了 老师和同学们都情不自禁地说 陈炳洁的转变可真大 啊 小学生心理辅导个案记录 学生姓名 班级 辅导老师 时间 地点学校心理咨询室 家庭住址 父母联系方式 个案分析 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气 缺乏自信心 一旦受到 了挫折 更加缺乏心理上的承受能力 总觉得自己不具备和他人同等 的条件 确实不行 在激烈的竞争中 这种心理障碍是走向成功的大 敌 1 个人因素 通过观察 我发现小强也抱有许多的幻想 希望将其变为现实 也会付出种种努力甚至刻意的追求 当这种需求持续得不到满足或部 分满足 就产生了挫折 多表现在学习 吃穿 玩玩具等方面 这样 给他带来紧张 恐惧 忧郁和失望 他长期受自卑 羞怯 焦虑和恐 惧等负面影响 过重的心理负担使他不能正确评价自己 即使在成功 面前也难以体验成功的喜悦 从而陷入失败的恶性循环之中 严重影 响他的身心健康发展 2 家庭因素 一段时间的接触了解 我从少言寡语的他身上看到的是更多的自 卑和无奈 原来小强的爸爸是一个精神病人 妈妈先天双目失明 爷 爷做杂工 小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾 虽说他也出生在独生子女家庭 但他所要面对的和承受的确实其他同 4 龄孩子无法想象的 奶奶对孩子的学习辅导力不从心 爷爷偶尔才过 问一下孩子的学习情况 对孩子的期望也很高 表达的方式也十分粗 暴 爷爷奶奶对他的望子成龙 导致他肩负重担 过重的压力在他未 能达到大人的期望时 便形成自卑心理 否定自己 怀疑自己 不安 烦恼 孤独 离群等情感障碍随之而来 小强常常觉得自己是茫茫大 海上的一叶孤舟 于是他渐渐变得性格孤僻 不愿意与人交往 有时 还抱怨别人不理解自己 不接纳自己 由此他产生了一种感到与世隔 绝 孤独寂寞的情绪体验 3 教师因素 在学校里 老师们对小强了解不够全面 关注不多 久而久之 让他便逐渐产生失落感 由于家庭环境的影响 不能及时完成课外作 业 得不到老师适时的表扬和鼓励 甚至是另眼相待 因而否定自己 的一些行为和想法 慢慢不相信自己的能力与水平 也就越来越不自 信 自卑感慢慢占了上风 另外 老师对少数心目中家境较好 乖巧 可爱的优等生 日益产生的偏爱 对小强这种状况的学生来说 是一 个沉重的压力 过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验 他对自 己缺乏信心 感到在各方面都不如人 有低人一等的感觉 在人际交 往中对自己的能力过低评价 心理承受能力脆弱 总是谨小慎微 行 为萎缩 瞻前顾后等 心理咨询记录心理咨询记录 学生姓名 效果反馈 点滴的付出 平等的关爱 让小强渐渐变了 课堂上 他开始充满 信心地回答问题 活动中 他开始闪现积极的身影 作文里 充溢着他 对生活的信心 对老师和同学的感激之情 5 小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录 学生姓名 班级 辅导老师 时间 地点学校心理咨询室 家庭住址 父母联系方式 辅导目标 诊断 心理存在轻度的异常 其人格特征明显偏离正常 个体形成了一贯 的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式 所以其心理疾病主要定性为 人格障碍 目标 1 加强其个体的心理跟踪辅导 减少或改善对他人的攻击性行为 报复性行为等不良行为习惯 完善其人格品质 主要采用系统脱敏等行为方法 进行干预 2 根据其自尊心强 好胜 希望与他人交往等心理 可以采取班级 团体心理辅导 使到班集体的其它成员认识 悦纳自我 悦纳他人 的重要性 并可适当让其充当班里的班干部 但一定要与其签定任职前的自我管理合约 通过激励性的自我管理的干预 从而使其心理自我完善 辅导过程 第一步 深入了解其行为特征及心理状况 建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况 一同进行家访 详细向现任班主 任 以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格 掌 握好第一手的资料 以便分析其行为特点和心理症状 第二步 做好辅导前的相关工作 建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后 我开始寻找合适的时机接近该同学 借 助篮球这一项他最喜欢的运动 我们慢慢地建立了良好的人际关系 这一点为 他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用 第三步 开展实质性的心理辅导工作 1 营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的 朋友式 关系后 我分阶段地对该同学进行心理晤谈 第 一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状 运用 同理心 的技巧降低其抵触 情绪 第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征 第三阶段主要是 深入探求孩子的心理矛盾及思想 采取合理的心理治疗方式 最后阶段主要是 解释为他设计的 阶梯式疗法 系统脱敏法 的具体步骤 并通过一系列的 心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍 2 为他设计 阶梯式疗法 系统脱敏法 的具体步骤 6 1 通过心理晤谈勾起令其产生报复行为 攻击性行为等事件的回忆场景 使他重新产生愤怒 接着进行系统脱敏疗法 2 通过其它同学进行角色扮演 制造令其产生心理冲突的事件 激发其 愤怒心理 使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态 实施 系 统脱敏疗法 3 制造严重的冲突事件 进一步实施系统脱敏疗法 3 开展班级的团体心理治疗 适当举办一些团体心理活动 提倡 和谐 的班级气氛 让他尽量在活动中表现自己优秀的一面 并尽量挖掘其表现出来 的优良品格行为进行放大 另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行 为 进行耐心教育和正确的心理辅导 通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心 理治疗的 12 个效能 4 与家长联系 要求他们改变已有的不良教育方法 对孩子的个性特点 要分别肯定 对存在的人格障碍要给予足够的重视 积极地帮助他改变自我 改善环境 辅导后记 其实 每一个学生都有被爱 被关注 被认可 被尊重的需要 一个人如 果这些需要得不到满足 很容易造成其人格障碍 进行心理辅导的前提是要找 准问题的根源 治其症结 否则再多的工作也是治标不治本 本个案成功之处 也