语文教学中启发积极思维鼓励质疑问难

1 语文阅读教学中语文阅读教学中 启发学生积极思维 鼓励质疑问难探究启发学生积极思维 鼓励质疑问难探究 内容提要 内容提要 本文旨在初中语文阅读教学中如何启发学生积极思维 鼓励质疑问 难 培养他们创造性思维作论述 提出在中学语文课堂教学中 教师要鼓励学生大 胆质疑问难 教给学生质疑的方法 从而进一步启发学生疑中出新 切实提高学生 语文学习能力 激励学生在课堂上积极思维 从而更多地关注学生 解放学生 发 展学生 张扬学生的个性 挖掘学生的潜能 还培养了学生的探索精神和创新意识 提高他们的创新能力 关键词 关键词 启发 鼓励 培养 积极思维 质疑 疑中出新 我国伟大的教育思想家孔子认为 疑 思之始 学之端 读书要 存疑 美 国一所著名大学在其大门镌刻这样一句话 你不要带着崇拜走进来 而是带着疑问 学生在学习的过程中勤于动脑 善于发现问题 就能主动地向未知领域做新的探索 有利于思维能力的提高 而在中学语文课堂教学中 启发学生积极思维 鼓励质疑 问难 不仅激发学生主动学习的兴趣 满足他们强烈的求知欲望 而且还培养了他 们的探索精神和创新意识 提高他们的创新能力 长期以来 受传统教育观念的影响 许多教师在教学 过程中只偏重于以学生接 受知识形成技能为主 采用教师提问学生答的单一课堂教学模式 即 塞给学生问 号 让其带着句号走 这样抑制了学生好问的天性 导致不少学生缺乏主动思考的 积极性 使思维处于惰性状态 其实 一个好问题的提出是经过积极思维 深入钻 研而产生的 心理学家研究表明 好奇和多问是少年儿童正确性求知欲旺盛 思维 活跃的表现 中学生对各种事物都充满好奇 喜欢作天马行空的想象和幻想 所以 教师应该不断调动学生思维的积极性 鼓励勤于思考 勇于质疑 培养能力 质疑 问难可充分地激发学生的求知欲和好奇心 善于思考问题 既而提出问题 从而进 2 一步探索事物的本质 掌握事物的规律性知识 当然 在中学语文课堂教学中 有些教师为了吸引学生的注意力 引起学生的 兴趣 以富于启发和想象来调动学生的积极思维的 但这样学生只能处于被动的应 付状态 所发展的只能是一种被动的 应答性行为 不利于培养主动的创新精神 鼓励学生提问 比应答老师的问题更有利于增强独立思考的能力 从而提高思维的 积极性 由此可见 在语文课堂教学中 鼓励学生质疑问难相当重要 那么 怎样培养 学生质疑问难的能力呢 笔者将从三个方面进行探讨 一 鼓励学生放胆质疑一 鼓励学生放胆质疑 教学中建立一种平等和睦的师生关系相当重要 师生关系融洽 学生无拘无束 思维灵活 流畅 课堂气氛活跃 使师生之间 学生之间信息交往加深 并增强学 生主人翁意识 这是培养学生质疑问难的关键 在语文的课堂教学中最怕学生无疑或不动脑筋 不善思考 自然不能发现可疑 之处 有的学生害怕提错 被人取笑 遭到否定或批评 乃至有疑而不敢提 这就 要求教师引导鼓励学生放胆质疑 提错了 不指责 敢于肯定其积极动脑的一面 疑对了 疑好了 应及时给予表扬 学生自然会产生质疑的积极性 形成活跃的课 堂气氛 我在上 乐羊子妻 一文时 一学生问 乐羊子是不是有点怕老婆 事事 无主见啊 引得满堂哄笑 这个疑问与课文的思想内容关系不大 作为教师绝不要 挫伤学生的积极性 更不要批评 斥责 可告诉学生此问题可以留到课后去探讨 而当学生提出紧扣教材重点 难点的问题或学生提出老师所要诱导的问题时 应及 时加以表扬 而那些能提出问题难倒老师的学生 则更应加以鼓励并作适当的评价 而且不要认为自己解不了疑而感到尴尬或认为学生提一些离奇古怪的问题而对学生 进行嘲讽 责骂 这样不仅挫伤了学生的自尊 而且还挫伤了学生思维的积极性 而在课堂的教学中 对于学生的突然发问和插话是时有发生的 这是根据他们年龄 3 特点有关 他们好奇 好思 好问 好表现 但又较难控制自己的情绪 这是不足 以为奇的 更不能视之为不礼貌的行为或不尊重自己而加以指责 其实 学生的突 然发问和插话是有一定的道理的 或许是对教师的讲授不满意 有自己的独特见解 等等 这得靠我们教师认真分析 冷静思考 因势利导加以点拨 因此 学生的突 然发问或插话 正是学生独立思考的结果 往往闪耀着创造思维的火花 教师应尊 重他们并因势利导 是一个培养他们创新意识和创新能力的好机会 二 教给学生质疑的方法二 教给学生质疑的方法 授人以鱼 只供一食之需 教人以渔 则终生受用 要使学生善问 必须 授之以渔 课堂上 有时学生提出的问题抓不住要领 有时提出的问题太简单 没有思维价值 有时冥思苦想提不出问题 这就需要教师的引导 也就是教师教给 学生质疑的方法 如何让学生从哪些方面着手质疑呢 鉴于在校初中学生的认知特 点和认知水平 笔者从以下三方面谈谈自己的看法 1 围绕课题质疑问难 题目是文章的眼睛 引导学生从课题入手 抓住课题中的关键词 提出问题 捕捉文章的中心 是训练学生思维能力 提高阅读水平的有效方法之一 如在朱自 清的 背影 一课中可引导学生质疑 课文写谁的背影 什么时候的 做什么时的 背影 背影是什么样的 看到了这样的背影作者有什么感受 这一连串问题的提出 都是从课题中捕捉到 而且这些问题的解决对理解文章中心具有重要作用 又如鲁 迅的 从百草园到三味书屋 是一篇作者回忆童年一段生活经历的散文 可引导学 生从课题中质疑 作者在百草园的生活怎样 在三味书屋的生活又是怎样 小鲁迅 更喜欢什么地方的生活呢 为什么 这种具有直接 迅速特点的质疑方法是十分重 要的基础质疑法 往往是从这些不加思索地直接疑念中提出的问题中挖掘出更为深 刻的问题来 2 抓住重点句质疑问难 4 读一篇文章只有抓住重点句子 关键句子 一边读一边想 才能读懂课文 如 每篇文章的中心句 能概括全文中心内容 提示文章的中心思想 与课文的各部分 关系十分密切 抓住中心句的学习 往往能串联全篇课文 使教学浑然一体 使学 生从整体上把握全文 如 为什么 我 和妻子都是慢慢地 稳稳地 走得很仔细 为什么觉得 我 背上的同她背上的加起来 就是整个世界 散步 记住了祖 国的语言能打开监狱的大门吗 最后一课 3 从多角度质疑问难 除了以上两点质疑方法外还应该引导学生多角度质疑 抓住课文中那怕是最细 微的地方 激发学生质疑 我在教授 卖油翁 一课时 学生对陈康肃公和卖油翁 的性格特征产生了较大分歧 一些学生有了疑问 认为卖油翁轻视 看不起人 不 够谦逊 从文中的 睨之 斜着眼睛看 可看出 陈康肃公射箭技艺高强这点无可 否认 你卖油翁不能因为自己沥油本领高就认为别人没什么了不起 连孔子都曰 择其善者而从之 又认为陈康肃公知错就改待人诚恳 友善 他作为一个有权有 势的大官贵族面对卖油翁这番 戏弄 他并没有脑羞成怒 杖势欺人而是 笑而遣 之 没有半点为难的意思 更有甚者疑问 卖油翁以老卖老 沥油本领只是雕虫小 技对社会没什么贡献 陈康肃公射箭技艺高强能疆场杀敌 保家卫国这才是大贡献 学生提出的这些与教参中的答案简直是大相径庭 对他们的这些疑点 我一一给了 很高的评价 当学生对问题的看法不一致时 正是求异思维的开始 这时 让学生 据理力争 自省自悟 从而改变自己的思维方向 最终达到认识的统一 教师应从 多角度去引导学生拓宽思维广度 培养思维的流畅性 朱熹说 读书无疑者 须 教有疑 有疑者 却要无疑 到这里方是长进 这就要求教师要不断更新观念优化 教学方法 启发学生积极思维 鼓励和指导学生自学 引导学生主动参与学习的全 过程 使学生对所学的知识感到有问题可想 可提 可议 加强训练 循序渐进 这样便能不断提高学生的质疑能力 5 三 启发学生疑中出新三 启发学生疑中出新 在语文课堂教学中 从学生 有疑 到 无疑 应当说基本完成了任务 可如 果教师在教学中不仅艺术地激发生疑 导疑 释疑 促使学生敢疑 善疑 而且能 巧妙地启发疑中出新 从而达到创新长进之目的 这方才是难能可贵 比如 背 影 中的父亲是一个慈祥平和的 能直面惨淡人生的 疼爱儿子又得到儿子爱戴的 父亲形象 在课堂上一学生提出了疑问 父亲是真心疼爱儿子吗 是不是一种溺爱 呢 他还从文中找出支持自己观点的论据 一个二十岁的青年小伙子 又有数次上 京的经验 做父亲的却如此不放心 先是要茶房陪着同去 后来索性亲自送行 父 亲要是真心疼爱儿子 就应该给他以培养自立能力的机会 父亲是一昧的溺爱 不 是爱而是害 他的疑问确乎有点道理 后我引出的反驳的论据 背景 所叙述的 事情发生于 1917 年 正直军阀混战 天下大乱之际 父亲对单身独往北京的儿子极 不放心 可以说是人之常情 当时的父亲 丧母失业 一身重债 光景惨淡 再也 经不起雪上加霜的风险 因此他送子北上 也是可以理解的 当时父亲遭受到惨重 打击后 精神上极度痛苦和空虚 儿子的北上使父亲更加孤苦寂寞 即使能与儿子 多呆上一会儿也是一种莫大的安慰 出于这种心境 他送儿子一程应该无可指责 另外 用现代人的思想观念去要求中国的旧知识分子 也是不妥的 经过我这样一 番驳论 学生才恍然大悟 父亲是真心疼爱儿子的 就是学生这样一个具有创新的 质疑使得学生们对父亲的形象及父子之间感情有了更深刻的认识 进一步拓