理化生组教研组长工作手册2014

1 兰州民族中学教研组长工作手册兰州民族中学教研组长工作手册 2014 2015 学年度第一学期 学科理化生组 组长刘轶 2 教教 研研 组组 长长 职职 责责 教研组长是学科组的负责人 主要任务是在教导处的领导下团结本组教 师 完成本学科的教学任务 开展教学改革和教学研究 不断提高教学质 量 1 组织本组教师的政治学习和业务学习 根据党的教育方针和学校的 教学工作计划 结合本教研组的特点制定学期工作计划 并检查落实情况 每学期末写出本教研组工作总结 2 组织本组教师学习教育理论 教学大纲 钻研教材 研究教法 举 行观摩教学和讲座等教学研究活动 指导备课组长开展年级备课组活动 遵循教学规律 负责制定和组织实施学科教改方案 并及时总结和交流教 改成果 3 对本组教师的备课 上课 批改作业 考试等教学工作经常进行了 解检查 注意听取学生对老师教学的意见 帮助教师解决教学中的疑难问 题 组织教师业务进修和青年教师的培训工作 4 组织检查和审定期中 期末试题并报教导处审批 组织评卷和试卷 分析工作 5 面向全体学生 全面提高教学质量 负责组织学科的培优 补差 竞赛和课处活动 6 协助学校安排好教师的教学任务 在教师因病 因事缺课时 协助 备课组长安排好教师教师代课 报教导处备案 7 搞好组内安排好教师的团结协作 关心教师的思想 生活和身体健 康 及时向学校反映教师的困难 意见和建议 8 全面了解和检查本组教师工作 组织经验交流 搞好期中 期末本 组教师的工作总结 向学校汇报本组教师完成教学工作的情况和在教学改 革 课外学科活动方面有突出成绩的教师的事迹并写出书面材料 并建议 学校给予相关的奖励 9 按要求填写 教研组工作手册 并于学期结束前交至教导处 3 兰州民族中学教导处兰州民族中学教导处 教教 研研 组组 工工 作作 计计 划划 一 总体思路 本学期 我组的教研工作将从克服上一学期工作中的不足和进一步作 好常规工作入手 继续以全面提高教育教学质量为中心 把提高教师个人 的业务素质和教学水平作为重点 充分调动组内教师的积极性 促使每个 教师 功夫花在备课上 力量用在课堂上 着眼点放在学生的能力提高上 最终完成教研组的发展规划 二 工作目标 1 加强教学常规管理 确保教学质量 2 以 高效课堂 为抓手 突出教研活动的实效性 3 增强组内教师的教科研能力 完善教研和小专题研究 三 具体工作措施 一 加强理论学习 更新教育观念 二 加强常规管理 提高教学质量 三 加强校本教研 促进组内教师的专业成长 四 加快教研组信息化和多媒体教学的建设 四 活动安排 一 公开课 刘 轶 牛顿第一定律 高一 2 班 史文奎 牛顿第一定律 高一 4 班 蔡洁 机械能 第 1 课时 马丽侠 内能 第 1 课时 常旭恒 高考直线运动复习课一 马定波 高考直线运动复习课二 4 刘开云 离子反应 王晓庆 离子反应 朱晓玲 弹力 弹簧测力计 二 说 课 常旭恒 高考直线运动复习课一 刘轶 牛顿第一定律 马定波 高考直线运动复习课二 三 专题讲座 师媛 刘轶 史文奎 四 一帮一 受助教师 史文奎 指导教师 刘轶 五 单周的星期四下午第一 二节课理化生组备课 物理刘轶负责签教案 化学王惠花负责签教案 生物王齐负责签教案 学学 科科 教教 学学 教教 研研 工工 作作 安安 排排 公开课 公开课 姓名内容落实情况备注 刘 轶牛顿第一定律已落实 马丽侠 内能 第 1 课时 已落实 刘开云离子反应已落实 史文奎 牛顿第一定律 已落实 蔡洁 机械能 第 1 课时 已落实 马定波 高考直线运动复习课二 已落实 5 朱晓玲弹力 弹簧测力计已落实 王晓庆离子反应已落实 常旭恒 高考直线运动复习课一 已落实 总结 在教研中转变教学理念 能不能把课改精神落实到课堂中去是课改成 败的一个关键 怎样把新的教学理念附注在教学实践中越来越成为了我组每 位教师急待解决的问题 为此教研组采取了一系列的相关措施 例如全组教 师的集体备课 相互听课 对重点章节内容组织公开教学和相互评课等 这 样的教研活动气氛热烈 效果明显 教师的教学理念和实践能力都得到了较 大程度的提高 并且教师这种高涨的教研热情也影响到了学生 许多学生积 极帮教师进行课前准备和组织同学课后讨论 学生对课改教材的学习越来越 显示出了浓厚的兴趣 这使我们真正认识到了 教 学相长 的作用 6 一帮一 教学辅导跟踪调查表 受助教师姓名任教班级指导教师姓名指导教师职称 史文奎高一刘轶一级教师 时间 帮教形式及效果 听课及课后研讨 时间 帮教形式及效果 听课及课后研讨 时间 帮教形式及效果 听课及课后研讨 7 时间 帮教形式及效果 听课及课后研讨 学科组集体备课记录 一 学科组集体备课记录 一 时间 2014 年 9 月 4 日 第一周 地点小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 教学课程 机械能 第机械能 第 1 1 课时 课时 第一节第一节 机械能 第机械能 第 1 1 课时 课时 教学目标 教学目标 1 知道运动的物体能做功 具有动能 2 知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关 并能解释简单的现象 3 知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素 并能解释简单的现象 教学重点 难点 学生设计完成探究实验 探究动能 重力势能和弹性势能的影响因素 教学方法 实验探究法 8 课型 新授课 教学过程 情景创设 导 思 考 1 快速飞行的飞机 如果遇上飞行的鸟 会发生什么现象 学生发表见 解 2 据新闻报道 一位乘客从飞驰的火车上丢出一个馒头 将路旁的工人 打晕 为什么 我们只有学习了这节课的知识后 才能得到解决 自主探究 学 任务一 动能及其影响因素 学生活动 阅读教材 结合图 10 1 小球由斜面某位置滚下 撞击水平 面上的一个小盒 并留在其中 思考 1 盒子被小球撞击会发生什么现象 2 小球从不同高度滚下 会有什么不同的现象 3 不同质量的小球从同样的高度滚下 会有什么不同的现象 4 实验用的物理方法是 相同质量的小球 运动 的速度越 做功越多 运动的速度相同 小球的质量越 做功 越多 做功的本领越大 由此可见 1 物体能够对外做功 我们就说物体具有 物体对外做功越多 它具 有的能量越 生活中 物体具有能量的事例 学生发言 9 2 能量的单位是 符号为 学生阅读课本 自学并总结 一 动能 1 物体由于 而具有的能量 叫做 举例说明 2 动能的大小与 有关 小球的质量越 运动的速度 越 动能越 3 一切运动的物体都有动能 讨论 1 为什么要对机动车行驶的速度进行限制 2 为什么在同样的道路上 不同车型的限制车速不同 任务二 重力势能及决定因素 结合图 10 2 打桩机的重锤的工作情景 思考用质量不同的铁钉举高 打 击跑沫塑料 会发生什么现象 同一铁钉 举起不同的高度 扎入泡沫塑料的深度一样吗 做功的本领一 样吗 同一高度 举起质量不同的铁钉 扎入泡沫塑料的深度一样吗 做功的本 领一样吗 学生阅读课本 自学并填写 二 重力势能 1 物体由于 而具有的能量 叫做 2 重力势能的大小与 有关 小球的质量越 举的越 重力势能越 做功越多 10 讨论 山顶上的一块石头 它具有能够做功的本领吗 它具有 能 任务三 弹性势能及决定因素 利用弹弓演示 学生阅读课本 自学并填写 三 弹性势能 机械能 1 物体由于发生 而具有的能量 叫做 2 弹性势能的大小与 有关 物体的形变越 弹性势 能越 做功越多 3 把动能和势能统称为 它的单位是 归纳梳理 展 学生总结知识 老师补充 并提问 能否说运动的物体具有的能量叫做动能 总结知识 点 1 本节课 你学到了哪些物理知识 2 你学会了哪些研究问题的方法 前面的物理学习活动中 哪些地方用 到了同样的方法 反馈检测 练 教师出示题目 适时点评 1 下列情况中的物体具有什么形式的机械能 1 在海面上行驶的船具有 2 被拉伸的橡皮筋 具有 3 被拦河坝挡住的上游河水具有 4 站在下行电梯里 11 的乘客具有 2 关于动能的概念 下列说法中正确的是 A 速度大的物体具有的动能一定大 B 质量大的物体具有的动 能一定大 C 运动物体只具有动能 D 一切运动的物体都具有 动能 3 关于能的概念 下列说法中正确的是 A 高山上静止的石头不具有能 B 物体已做的功越多 说 明物体具有的能越多 C 只要物体能够做功 就说明物体具有能 D 只有正在做功的物体才 具有能 4 甲 乙两个物体 如果它们具有相等的动能 则 A 两个物体的质量一定相等 B 两个物体的速度一定相 等 C 两个物体的质量和速度一定都相等 D 无法判断它们的质量和 速度是否相等 5 下列情况中 动能和势能都不变的是 A 汽车在水平公路上匀速行驶 B 打桩机的重锤下落 C 机车沿斜面向上匀速开动 D 跳伞运动员匀速下落 6 下列各物体中 既有动能又有势能的是 A 被压扁了的皮球 B 在空中飞行的小鸟 C 被运动员举着的杠铃 D 在平地上滚动的足球 12 备注 备注 学科组集体备课记录 二 学科组集体备课记录 二 时间 2014 年 9 月 12 日 第三周 地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 13 第二节第二节 内能 第内能 第 1 1 课时 课时 教学目标 教学目标 1 知道物质是由分子组成的 一切物质的分子都在不停地做无规则的运动 2 能识别扩散现象 并能用分子热运动的观点进行解释 3 知道分子热运动的快慢与温度的关系 4 知道分子之间存在相互作用力 教学重点 难点 分子动理论的三个要点 宏观的物理现象揭示了物质的微观结构 教学方法 讨论探究法 课型 新授课 教学过程 情景创设 导 上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化 但是大家也看到了滚摆上升的 高度一次比一次小 最终停下来 滚摆的机械能哪里去了 一个乒乓球在地面上往返跳 最终停下来 乒乓球原来具有的机械能哪里去了 一粒飞行的子弹具有动能 子弹打中物体后留在物体内 子弹原有的机械能哪里去了 这些物体的机械能没有了 机械能转化为其他形式的能 内能 自主探究 学 任务一 物体是由大量分子组成的 提供信息 1 如果将二万个氧分子 一个紧挨一个排成一串 那么它们的总长度才跟一根头发丝 的直径相当 2 水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比 3 1022 个水分子的质量与 5 分硬币的质量相当 学生总结 任务二 分子永不停息地做无规则运动 1 气体的扩散 演示 1 把少许酒精或风油精撒在教室里 很快在各个角落都能闻到酒精的气味 演示 2 二氧化氮扩散到空气中的实验 我们发现下面的瓶子中气体的红棕色 上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变 成了 直到两个瓶子中的气体颜色 为止 装有空气的瓶子中颜色变深 说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了 而空气的 一部分分子运动到下面的瓶子中去了 最后两种气体均匀地混在一起 这些实验说明 不是重力等外来力的作用 而是气体分子 的结果 液体的扩散 演示 3 红墨水滴到清水中的实验 演示 4 投一粒高锰酸钾到清水中的实验 演示 5 硫酸铜溶液的扩散 说明 分子永不停息地做无规则运动 14 固体的扩散 白墙边堆放煤 墙壁中会有黑色煤粉 把磨得很光的铅片和金片紧压在一起 在室温下放置 5 年后再将它们分开 可以观察 到它们互相渗入约 1 毫米深 大量事实表明 物体的分子 在永不停息地做无规则运动 由此总结扩散概念 物质在接触时 自发地彼此 的现 象 扩散现象证明了分子 分子的运动跟温度的关系 演示 6 取三只烧杯 分别倒入冷水 温水和热水 然后分别向三只杯内缓慢地滴入几 滴墨汁 观察比较三只杯内墨扩散的快慢 后面衬以白纸 以便同学们观察比较 问 看到什么现象 现象说明什么 学生分析 温度高 扩散 分子运动 分子动能 温度低 扩散 分子运动 分子动能 小结 温度越高 分子无规则运动越 分子由于运动而具有的能叫做 任务三 分子间有相互作用的引力 斥力 分子间有相互吸引力 提问 哪些现象说明分子间有引力 学生思考 讨论 等 演示 7 教材中图 10 10 分子间存在引力实验 演示 8 一根粉笔掰开两段 再把它们紧紧压在一起 两段又合二为一 分子间有相互排斥力 提问 为什么固体和液体很难被压缩 演示 9 用半径为 0 5 厘米 长约 85 厘米 一端封闭的玻璃管 先倒入清水半管 后 倒染红的酒精至满 然后用胶塞塞住 管内无空气 把管倒转几次 使两种液体混合 体积明显减少 分析实验现象 在酒精与水混合的过程中 有些酒精的分子到了水中 有些水分子到 了酒精中 说明水与酒精的分子都是有 的 从而说明分子间有相互 归纳梳理 展 分子间作用力与距离的关系 演示 10 分子间作用力与距离之间关系的模拟实验 如图 2 两部装上磁铁的小车 同名磁极相对 中间用橡皮筋系着 在车侧面向学生处贴两块圆纸板挡在磁铁前面 每个圆纸板表示一 个分子 当表示两分子的圆纸板相隔一定距离 磁铁间的斥力等于橡皮筋的拉力 时 处于平衡位置 当两圆纸板间距离大于平衡位置进的距离 由于橡皮筋的拉力命名两 圆纸板相向运动 显示出分子间引力大于斥力 总是表现为引力 当两圆纸板间距离 小于平衡位置时的距离 由于磁铁间的斥力使两圆纸板反向运动 这就是显示出分子 间引力小于斥力 总的表现为斥力 总结知识 点 15 1 物质是由分子组成的 分子很小 分子间存在间隙 2 一切物质的分子都在不停的做无规则的运动 3 分子间存在相互作用的引力和斥力 4 分子由于运动而具有的能叫做分子动能 由于它们之间存在着相互作用力而具有的 能 叫做分子的势能 备注 备注 学科组集体备课记录 三 学科组集体备课记录 三 时间时间 20142014 年年 9 9 月月 2626 日 第五周 日 第五周 地点地点小会议室小会议室 参加参加 人员人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 16 教学课程 离子反应 教学目标 知识目标 使学生了解强电解质和弱电解质的含义 使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义 使学生了解离子反应发生的条件和离子反应方程式的书写方法 能力目标 通过对 中和反应 碳酸根离子检验等知识的综合运用 培养学生分析问题 解决问题的能 力 训练学生的科学方法 加深学生对所学知识的理解 情感目标 通过教学对学生 进行科学态度和科学方法教育 教学建议重点与难点 教学重点 强电解质和弱电解质 离子反应和离子反应方程式的书写方法 教学难点 离子反应方程式的书写 教学建议 离子反应是电解质在溶液里发生的反应 或在溶液里生成电解质的反应 要正确书写离子反应方程式 必须掌握电解质 电离 电离方程式和酸 碱 盐的 溶解性等知识 教学过程 可采用 实验 观察 分析 结论的程序进行教学 具 体建议如下 一 精心设计 并做好强弱电解质水溶液导电性强弱的实验 再引导学生根据实验 现象推理 是建立强弱电解质概念的关键 教师要强调比较导电性强弱时 必须条 件相同 在演示实验中引导学生观察 比较灯光的亮度 讨论推断 灯光亮度不同 溶液的导电性不同 溶液里自由移动的离子浓度不同 电解质电离程度不同 电 解质有强弱之分 从而为理解离子反应打下良好的基础 二 由于学生学过的化学反应不太多 本节只要求学生掌握离子互换反应和有离子 参加的置换反应两类离子反应 三 书写离子反应方程式是本节的难点 建议 1 初学时按书写步骤进行训练 2 步骤中的第二步是正确书写离子反应方 程式的关键 学生的主要错误是不熟悉酸 碱 盐的溶解性表 教师可帮助学生抓 住若干条规律 记住常见物质的溶解性 这样有利于教学 3 强调离子反应方程式 所表示的意义 加强读出离子方程式正确含义的训练 学生练习化学方程式改写成 离子方程式和由离子方程式写出相应的化学方程式 回顾初中物质导电性实验 一 电解质与非电解质 1 概念 投影 1 电解质 在水溶液里或熔 化状态下能够导电的化合物叫电解质 如 等 2 非电解质 无论 是在水溶液或熔化状态下都不导电的化合物叫非电解质 例 蔗糖 酒精等 讲 述 我们已经知道酸 碱 盐是电解质 它们的水溶液都能导电 那么 我们进一 步来研究在相同条件下不同种类的酸 碱 盐溶液 它们的导电能力是否相同 离 子化合物与某些共价化合物能够在水分子作用下完全电离成离子 而某些共价化合 物只能部分电离成离子 三 离子反应 离子反应的特征 投影 向着减少某些离子的方向进行 反应速 率快 部分离子反应有明显的现象 4 离子反应类型 离子之间交换的非氧化还 原反应如 离子和分子之间的非氧化还原反应如 有离子参加的氧化还原反应如 四 离子反应方程式 写出上述中和反应的离子反应方程式 离子方程式的意义 表示化学反应的实 质 表示某一类反应检查离子方程式书写是否正确时 应注意 两易 易溶 17 易电离的物质以实际参加反应的离子符号表示 弱电解质 难溶性物质 气体 单质 氧化物等用分子式表示 两等 离子方程式两边的原子个数 电荷总数 均应相等 备注 备注 学科组集体备课记录 四 学科组集体备课记录 四 时间 20142014 年年 1010 月月 9 9 日星期四日星期四地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 18 重点内容 一 电解质 非电解质 强电解质 弱电解质等概念的含义 二 离子反应 离子方程式的书写方法 重点内容解析 一 电解质 电解质和非电解质 从宏观角度认识 在水溶液中或熔化状态下能够导电的化合物叫电解质 而在水溶液或 熔化状态下都不能导电的化合物叫非电解质 从微观角度认识 在水溶液中或熔化状态下能自身电离出自由移动的离子的化合物是电 解质 而在水溶液或熔化状态下自身不能电离出自由移动的离子的化合物是非电解质 因而电解质是在化合物范畴内研究的 酸 碱及大多数盐均属于电解质 强弱电解质 有些电解质在水溶液中或熔化状态下能全部电离为离子 则为强电解质 强酸 强碱及 大多数盐为强电解质 而有些电解质在水中或熔化状态下只能部分电离为离子 称为弱电 解质 弱酸 弱碱 水均为弱电解质 关于电解质的一些说明 1 关于电解质和非电解质 1 电解质和非电解质必须是化合物 单质及混合物 如 Cl2 食盐水 既不是电解质也不 是非电解质 2 有些化合物的水溶液能导电 如二氧化碳水溶液 但其导电的根本原因不是 CO2 本身 发生电离产生离子所致 所以 CO2 是非电解质 H2CO3 才是电解质 3 有些化合物水溶液不能导电 如 BaSO4 AgCl 溶液等 是因为它们的溶解度小 其水 溶液测不出导电性 但只要溶解的部分就完全电离 在熔化状态下 它们也能完全电离 所以 19 BaSO4 和 AgCl 等难溶盐是电解质 2 关于强电解质和弱电解质 溶液的导电性强弱是由溶液中自由移动的离子浓度及离子所带电荷决定的 即离子 浓度越大 离子所带电荷越多 则溶液的导电性越强 反之导电性弱 因此 强电解质溶液的 导电性不一定比弱电解质溶液的导电性强 如 BaSO4 是强电解质 由于其溶液浓度小 溶液 中离子浓度很小 几乎不导电 其溶液的导电性就比一定浓度的弱电解质 CH3COOH 溶液 的导电性弱 但同浓度 同温度时 强电解质溶液的导电性一定要比弱电解质溶液的导电 性强 而电解质的强弱是根据其在水溶液或熔化状态下电离程度决定的 在水中溶解的部分完 全电离或熔化状态下完全电离 则这种化合物为强电解质 反之为弱电解质 二 离子反应 离子方程式 1 离子反应 离子反应是指有离子参加或有离子生成的化学反应 2 离子方程式 用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式 3 离子方程式书写步骤 以 H2SO4 与 Ba OH 2 反应为例说明 4 离子方程式的书写规则 6 离子方程式的意义 离子方程式较化学方程式更能突出表现反应的实质 不同物质间的反应其实质可能是一 样的 7 离子反应发生的条件 若离子之间的反应是两种电解质在溶液中相互交换离子 这类反应发生的条件是 1 生成难溶物质 20 2 生成难电离物质 弱酸 弱碱 水 3 生成挥发性物质 如 CO2 HCl 等 离子反应若属氧化还原反应 其反应发生条件应遵照氧化还原反应规律进行 根据离子反应发生的条件不仅能判断反应能否发生 且可以判断离子间是否可以共存 8 离子能否大量共存的判断 离子之间能否大量共存 实际是判断离子之间能否发生化学反应 若不发生反应即可共 存 若反应则不能共存 三 离子方程式正误判断 离子方程式的判断正误 可总结为 八查 1 一查反应是否符合客观事实 2 二查质量是否守恒 电荷是否守恒 得失电子是否守恒 3 三查化学符号 化学式 离子形式 使用是否正确 如碳酸氢钙溶液与 盐酸反应 4 四查是否忽略隐离子反应 5 五查阴 阳离子配比是否正确 6 六查反应物用量与其反应是否一致 如碳酸氢钙溶液中加入少量氢氧化钠 7 七查加入试剂顺序与其反应是否一致 如往 Na2CO3 溶液中滴入少量稀盐酸 8 八查反应条件与其反应是否一致 如往氯化铵溶液中滴入烧碱溶液 备注 备注 21 学科组集体备课记录 五 学科组集体备课记录 五 时间 20142014 年年 1010 月月 2323 日星期四 第九日星期四 第九 周 周 地点地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 22 教学课程 测电源电动势和内电阻 第二章 直线运动 直线运动是整个高中物理知识的基础 本章从最简单 最基本的直线运动 入手 运用公式和图象两种数学工具研究如何描述物体的运动 即研究物 体的位移 速度等随时间变化的规律 是学习力学相关物理问题的工具 知识网络 专题一 直线运动的基本概念 考点透析 一 本专题考点 机械运动 参考系 质点 瞬时速度是 I 类要求 位移 路程 加速度 平均速度以及匀速直线运动的速度 速率 位移公式是 II 类要求 二 理解和掌握的内容 1 基本概念 1 机械运动 物体相对于其他物体的位置变化叫做机械运动 简称运 动 2 参考系 在描述一个物体的运动时 选来作为标准的另外的物体 叫做参考系 描述一个物体的运动时 参考系是可以任意选取的 选择不同的参考系来 观察同一物体的运动 观察结果会有不同 通常以地面为参考系来研究物 体的运动 3 质点 用来代替物体的有质量的点 在物体做平动时或物体的形状 大小在所研究的问题中可以忽略的情况下 可将物体视为质点 4 位移 描述质点位置改变的物理量 它是矢量 方向由初位置指向 末位置 大小是从初位置到末位置的线段长度 5 路程 是指质点运动轨迹的长度 它是标量 位移 路程的联系与区别 位移是矢量 路程是标量 只有在物体做单方 向直线运动时路程才等于位移的大小 6 平均速度 质点在某段时间内的位移 s 与发生这段位移所用时间 23 t 的比值叫做这段时间 或这段位移 的平均速度 即 v s t 7 瞬时速度 运动物体经过某一时刻 或某一位置 的速度 叫 做瞬时速度 8 速率 瞬时速度的大小叫瞬时速率 速率是标量 9 速度变化量 v vt v0 描述速度变化的大小和方向的物理量 它是矢量 v 可以与 v0 同方向 反方向 当 v 与 v0 同方向时 速度 增大 当 v 与 v0 反方向时 速度减小 当 v 与 v0 不共线时改变速度 方向 10 加速度 加速度是表示速度改变快慢的的物理量 它等于速度的改 变跟发生这一改变所用时间的比值 a v t vt v0 t 加速度是矢量 当 a 与 v 同方向时 v 增大 当它 a 与 v 反方向时 v 减 小 当 a 与 v 垂直时 只改变速度的方向 不改变速度的大小 11 匀速直线运动 物体在一条直线上运动 如果在相等的时间内通过 的位移都相等 这样的运动为匀速直线运动 12 时刻和时间 时刻表示某一瞬间 在时间轴上是一个点 与时刻对 应的是瞬时速度 位置 动量 动能等状态量 时间是两个时刻间的间隔 长度 在时间轴上是一线段 与时间对应的是平均速度 位移 冲量 功 等过程量 2 难点释疑 1 加速度与速度没有直接联系 加速度对应的是速度的变化率 表明物体的速度的变化的快慢 所以加速度大 速度不一定大 加速度变 大 速度也不一定变大 速度变大与变小由速度与加速度方向之间的关系 决定 二者同向时 速度增大 反向时速度减小 2 一个物体的加速度由它的质量和它所受的合外力决定 即 a F m 当合外力和质量确定后 加速度就确定了 能力提升 I 知识与技能 24 能力与素质 备注 备注 学科组集体备课记录 六 学科组集体备课记录 六 时间 20142014 年年 1111 月月 6 6 日星期四日星期四地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 25 教学课程 弹力 弹簧测力计 教学目标 一 知识与技能 1 知道什么是弹力 弹力产生的条件 2 能正确使用弹力测力计 3 知道形变越大 弹力越大 二 过程与方法目标 1 通过观察和实验了解弹力测力计的结构 2 通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用 掌握弹簧测力计的使 用方法 三 情感 态度 价值观目标 通过本节内容的学习 初步认识科学对人类生活的影响 增强学 习物理知识 探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣 教学重点 弹簧测力计的正确使用 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学准备 弹弓 钢尺 钢锯条 拉力器 弹簧 木板 钩码 铁架台 投影仪等 教学过程 一 引入新课 出示玩具弓箭或弹弓 这是同学们小时候玩过的玩具 拉橡皮筋 橡皮筋变长 发生形变 松手后 橡皮筋又恢复了原状 请同学们利用你 身边的东西试一试 看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性 26 二 进行新课 1 弹力 刚才同学们在弯钢尺 拉橡皮筋 或弹簧 时 有什么感觉呢 我 拉弹簧时 感觉到它对手也有力的作用 我们把这种力就叫做弹力 elastic force 弹力是怎样产生的 它的施力物体是谁呢 请动手做一做 然后讨 论 我们不拉弹簧也不压弹簧时 弹簧对手就没有作用力 如果用手 去压或拉弹簧时 弹簧的形状改变 对手就会有力的作用 所以弹力是由 于物体发生形变而产生的力 弹力的施力物体是发生形变的物体 力的作用是相互的 只要你对别的物体施力 物体肯定也会对你 有力的作用 所以我认为物体不发生形变也会有力的作用 请同学们一起来观察下面的实验 演示 1 放在平面上静止的小车 用手推动后运动起来 力改变了小 车的运动状态 2 将小车和一端固定 处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起 小车的运动状态不会改变 3 将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起 松开弹簧后 弹 簧恢复原状 小车向右运动 三 小结 通过今天的学习 同学们有哪些收获 我们知道了弹性 了解了 弹簧测力计的构造 并且还可以自己制造测力计 用自己做的测力计测量 27 物体的重力 四 板书设计 备注 备注 学科组集体备课记录 七 学科组集体备课记录 七 时间 20142014 年年 1111 月月 2020 日星期四日星期四地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 28 教学课程 牛顿第一定律 一 教学目标 1 知识目标 本节位于人教版高中物理必修一第三章第一节牛顿第一定律是 牛顿定律的基石 正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的 错误 改变了人类的自然观和世界观 才导致牛顿第二定律得出 与此同时 它本身还包含着力 惯性 和参考系这些极富成果的科 学概念 成为物理学理论的支柱和基石 另外 伽利略的研究过程 蕴涵了重要的科学方法 教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含 义 充分说明伽利略 理想实验 的实验基础和推理过程 展示了 伽利略斜面理想实验的猜想依据 推断结果这一思维过程 通过教 学让学生明确运动和力的关系 提升对力 惯性 质量等基本概念 的理解 二 教学重点 正确认识物体运动跟力的关系 在物体不受力的情况下 应保持匀速直线 运动状态或静止状态 通过对牛顿第一定律的学习 加深对惯性概念的理 解 三 教学难点 生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识 通过教学要让学 生们克服传统观念 形成正确的认识 需要下一定的功夫 四 教学方法 本节课主要采用实验观察 猜想 印证 归纳的方法 29 五 教学过程 实验 在桌上放着一本物理书 它是静止的 怎样才能让它运动起来呢 要用力去推它 从这个例子可以看出物体要运动 需要对它施加力的作用 力是使物体运动的原因吗 这是一个运动和力的关系问题 这个问题在 2000 多年前人们就对它进 行了研究 下面我们来回顾一下历史 1 历史的回顾 2 牛顿第一定律 一切物体总保持匀速运动状态或静止状态 直到有外力迫使它改变这种 状态为止 从牛顿第一定律可以看出 1 物体在不受力时 总保持匀速运动状态或静止状态 2 物体有保持匀速直线运动状态的性质 叫做惯性 3 物体运动状态的改变需要外力 课堂教学综合训练 3 惯性 1 惯性是物体的固有属性 不论物体运动与否 受力与否 都具有惯性 且惯性大小只和质量有关 2 一切物体都具有惯性 物体的运动并非一定需要力来维持 4 小结 本节课我们主要学习了以下几个问题 1 历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究 30 2 伽利略得到力和运动关系的研究方法 3 牛顿第一定律的内容 4 惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法 牛顿第一定律 史文奎 一 教材分析一 教材分析 这节教材首先对人类认识 运动和力 的关系作了历史的回顾 介绍了四 位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献 然后讲述牛顿第一 定律的内容和物体惯性的概念 这是初 高中知识相衔接的一节课程 学 生已经了解了牛顿第一定律的基本内容 所以在教学设计上应以教材中有 关 力是运动的原因还是改变运动的原因 这一问题认识的发展历史为线 索 以科学思想 科学方法教育与思维能力培养为主要目标 教学的侧重 点应放在理解人类认识 运动和力 的关系研究 思考 推理过程 学习 科学研究中常用的理想实验方法 在牛顿第一定律内容的学习上 注重知 识的理解及与生活实际的联系 为发挥学生学习的自主性 思维的积极性 本课采取学生自主探究模式组织教学 二 教学过程设计二 教学过程设计 引入新课 引入新课 运动的起因是什么 一 学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点 这块内容中有些知识点学生是已知的 也有未知的 但学生都看得懂 所 以就由学生来完成 同学们相互补充 教师只起到归纳总结的作用 1 亚里士多德 力是维持物体运动的原因 31 现象 在平路上人推车 车才能运动 人停止用力 车子就要停下来 2 伽利略 水平面上物体所以会停下来 是因为摩擦的作用 如果没有 摩擦 水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去 笛卡儿 如果没有其它原因 运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运 动 即不会停下来 也不会偏离原来的方向 牛顿 一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态 直到有外力 迫使它改变这种状态为止 二 问 以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步 试分 析每人推进的一步体现在哪里 你认为谁的贡献最大 教师通过设计这样一个问题 指明学生要探究的内容与方向 具体由学生 们合作完成 教师只起到总结归纳的作用 a 亚里士多德的贡献 通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了 课题 b 伽利略的贡献 1 伽利略发现了不易直觉的摩擦力 改变了亚里士 多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持 2 思维代替 直觉认识宇宙 c 笛卡儿的贡献 1 明确匀速直线运动 2 指出速度改变是有原 因的 d 牛顿的贡献 1 推广到一切物体 2 提出静止 3 明确力的 作用 关于谁的贡献大 学生众说纷纭 没有一个确切的定论 教师也无需给出 一个正确的结论 但是通过对物理学历史发展过程的考察 对四位科学家 32 贡献的探究 它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理 定律的 基本方法 从而 以史为鉴 培养他们以物理学家认识世界本来面目的 方式去认识世界 在一定意义上 通过对规律认识的历史的还原 对学生 进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径 这是 设计此问题的关键所在 也是本节课的亮点所在 在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的理想实验 教师要采取的教 学方法是采用设计一系列问题 引导学生学会自己分析问题自己解决问题 具体可如下操作 提问 伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢 演示说明 设置一个向下的斜面 再圆滑地连一个向上的斜面 然后拿一 个小球放在斜面某点上 由静止运动下来 它将冲上另一斜面 教师设疑 它能 冲 到哪里 它能回到原来高度吗 如果光滑 结果怎 样 教师通过一系列问题引发学生的思考 通过实验发现 它升不到原来的那 个水平高度 这是因为摩擦较大 若换一个摩擦较小的斜面 可以看出 它就较接近那个水平高度 若摩擦越小 就越接近 这是实验事实 科学 推理 依据这可靠的实验事实为基础 然后沿着摩擦力越来越小的发展趋 势 去科学推理 假如摩擦非常非常的小 以至于没有摩擦 那小球将 非常非常接近 以至于达到原来水平高度 这是一种理想的实验情景 即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度 教师指出 假设 两个字 用得很好 它对物理结论进行合理的外推 其结论的得出符合逻辑 减小 第二个斜面的倾角 倾角越小 小球为达到原来的高度所通过的路程就越 33 长 倾角越小 通过的路程就越长 然后 我们再去科学推理 假如它最 终成为水平面 那小球所通过的路程也就无限长 只能沿着水平面继续运 动下去 教师总结 理想实验 虽然也叫实验 但它不等同于科学实验 真实的 实验是一种实践活动 而 理想实验 则是一种思维活动 是由人们在抽 象思维中设想出来而实际上无法做到的 实验 并指出理想实验是以真 实的科学实践为基础 抓住主要矛盾 忽略次要矛盾 对实际过程做出了 更深入的抽象分析 理想实验是以正确的逻辑法则为依据的 它是自然科 学理论研究中的重要方法 三 演示气垫导轨实验 气垫导轨实验是学生未知的实验 所以采用的方法是由师生共同操作完成 教师介绍实验装置及装置的特点 由学生来推动气垫导轨上的物体 观察 它的运动 进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线 运动 四 让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容 并思考定律包含的几层含 义 在进行牛顿第一定律的教学时 不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的 内容 还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思 定律的理解是 未知的 但可以在教师的启发下 通过学生们相互讨论 自主探究 教师 补充共同完成下面的三层含义 1 描述了物体不受外力作用时的运动规律 牛顿第一定律描述了物体不受外力作用 或者所受的合外力为零时 物体 34 将保持原来的运动状态 匀速直线运动状态或静止状态 2 阐明了力的科学定义 力是物体间的相互作用 它是改变物体运动状态 即产生加速度的原因 而不是产生和维持物体运动的原因 3 一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质 揭示了物体 普遍具有的属性 惯性 五 学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题 备注 备注 35 学科组集体备课记录 八 学科组集体备课记录 八 时间 20142014 年年 1212 月月 4 4 日星期四日星期四地点小会议室小会议室 参加 人员 刘轶 常旭恒 马定波 史文奎 蔡洁 马丽侠 朱晓铃 王齐 王东华 马世明 白向明 韩宝兰 刘开云 王晓庆 专题二 匀变速直线运动规律及其应用 考点透析 一 本专题考点 变速直线运动及公式 v t v 0 a t v t2 v 02 2 a s 均为 II 类要求 即能够理解其含义 能在实际问题 的分析 综合 推理和判断等过程中运用 在高考中多与牛顿运动定律 电场 磁场等知识综合命题 单独命题多与实际生活相结合 二 理解和掌握的内容 1 基本知识 变速直线运动 物体在一条直线上运动 如果在相等的时间里位移不相 等 这种运动叫变速直线运动 匀变速直线运动 在变速直线运动中 如果在相等的时间内速度的 改变相等 这种运动叫做匀变速直线运动 匀变速直线运动的基本公式和推论 自由落体 物体只在重力作用下由静止开始下落的运动 叫做自由落体 运动 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 遵守匀变速直线运动的普 遍规律 有关初速度为零的匀加速直线运动的比例式也成立 2 匀变速直线运动推论 由纸带得到的结论 如图 2 2 所示 A B C D E 为打点计时器在纸带上打出的点 点 间距分别为 S1 S2 S3 S4 S5 打出相邻两点所用时间为 T 则 v A S1 S2 2T 36 v B S2 S3 2T 中时刻的速度等于这段时间的平均速度 S2 S1 T2 S3 S2 T2 S3 S1 2T2 S5 S2 3T2 依次相邻的相同时 间间隔内的位移之差为一恒量 初速度为零的匀加速直线运动的特征 设 T 为时间单位 1T 末 2T 末 3T 末 nT 末瞬时速度之比为 T 内 2T 内 3T 内 nT 内位移之比为 S S S S 2 2 2 2 第 1 个 T 内 第 2 个 T 内 第 3 个 T 内 第 n 个 T 内的位移之比 SI SII SIII SN 1 3 5 2n 1 通过连续相同的位移所用时间之比 t t t t 1 3 难点释疑 如图 2 3 所示 某质点从 A 到 B 做匀变速直线运动 通过时间为 t t 2 时的速度为 v 1 质点通过 AB 中点 C 时的速度为 v 2 则 v 1 v 2 因为 当质点做匀加速运动时 t 2 时刻到 D 点 前半时运动的位移小 于后半时运动的位移 则 D 点在 C 点左侧 如图 2 4 所示 则 v 1 v 2 当质点做匀减速运动时 t 2 时刻到 D 点 前半时运动的位移大于后 半时运动的位移 则 D 点在 C 点右侧 如图 2 5 所示 则 v 1 v 2 追击问题是运动学中一个常见又较难的问题 解决这类问题一般要抓住 两个关系 速度关系和位移关系 找到临界条件 例如 匀减速运动的物 体追赶同方向匀速运动的物体时 恰能追上或恰好追不上的临界条件是靠 近时追赶者的速度等于被追者的速度 初速度为零的匀加速运动的物体 追赶同向匀速运动物体时 追上前具有最大距离的条件是追赶者的速度等 于被追者的速度 专题三 运动图象 考点透析 一 本专题考点 位移 时间图象和速度 时间图象是 II 类要求 要求深 37 刻理解这两个图象中的物理意义 并且会用它形象地表达物理规律和物理 过程 在高考中主要考察方向是用两个图象解决物理问题 特别是带电粒 子在电场中的运动 图象会使问题变得简单明了 二 理解和掌握的内容 1 匀速直线运动 位移 时间图象 S t 如图 2 10 所示 直线的斜率表示速度 v 0 其中 表示速度和位移同方向 初始位移为零 表示速度和位移同方向 初始位移为 S0 表示速度和位移反方向 初始位移为 S1 表示位移保持 S0 不变 静止 速度时间图象 如图 2 11 所示 因为 S v0t 所以 t1 t2 时刻的位移可以 用阴影部分的面积表示 2 匀变速直线运动 速度 时间图象 如图 2 12 所示 直线的斜率表示加速度 其中 表示初速度为零的匀加速直线运动 表示初速度为 v 0 的匀加速直线运动 表示初速度为 v 1 的匀减速直线运动 t 1 t 2 时间内的位移为 t 轴上下两部分面积之差 3 难点释疑 有的同学认为 无论是位移 时间图象还是速度 时间图象 只要在同一 图象上两条图线相交 就是相遇 这种说法是错误的 因为在同一个图 象上两条图线相交 表示在该时刻两个运动物体 纵坐标的物理量相同 在位移 时间图象上表示位置坐标相同 则一定是相遇 而在速度 时间图 象上则表示在该时刻两物体的速度相等 并不一定是相遇 还有的同学认为 在位移 时间图象上 图线是曲线则为曲线运动 是 直线则为直线运动 如图 2 12 认为图线 1 是直线运动 图线 2 是曲 线运动 并且还认为图线 2 中物体的运动路程大于 1 中物体的路程 这种 认识是错误的 无论是图线 1 还是图线 2 都不表示物体的运动径迹 图 1 是直线表示斜率相同 为匀速运动 图 2 是曲线 斜率变化 表示变速运 38 动 可以是直线运动 备注 备注 常 规 检 查 统 计 表 第一学月 教案教案作业作业听课听课教学反思教学反思 评价评价评价 姓名姓名 ABC 次数 ABC 节数 ABC 刘轶 A8AB 常旭恒 B8AA 马定波 A8AA 史文奎 A8AA 39 蔡洁 B8AA 马丽侠 B8AA 朱晓玲 王齐 A8AA 王东华 B8AA 马世明 A8AA 白向明 B8AA 韩宝兰 刘开云 A8AA 王晓庆 A8AA 附 附 1 本表由教研组长每月填写 分别于第五 十 十五 二十周周五前上交教导 处检查 统计 2 评价等级 A B C 所占比例分别为 30 50 20 常 规 检 查 统 计 表 第二学月 教案教案作业作业听课听课教学反思教学反思 评价评价评价 姓名姓名 ABC 次数 ABC 节数 ABC 刘轶 B8B 常旭恒 A8A 马定波 B8A 史文奎 B8A 40 蔡洁 A8B 马丽侠 A8B 朱晓玲 王齐 B8A 王东华 A8B 马世明 B8B 白向明 A8A 韩宝兰 刘开云 A8B 王晓庆 A8A 附 附 1 本表由教研组长每月填写 分别于第五 十 十五 二十周周五前上交教导 处检查 统计 2 评价等级 A B C 所占比例分别为 30 50 20 常 规 检 查 统 计 表 第三学月 教案教案作业作业听课听课教学反思教学反思 评价评价评价 姓名姓名 ABC 次数 ABC 节数 ABC 刘轶 A8A 常旭恒 B8B 马定波 A8B 史文奎 B8B 41 蔡洁 A8A 马丽侠 A8A 朱晓玲 王齐 A8A 王东华 B8A 马世明 A8A 白向明 B8B 韩宝兰 刘开云 B8A 王晓庆 B8B 附 附 1 本表由教研组长每月填写 分别于第五