课文的细读及教学策略

课文的细读及教学策略课文的细读及教学策略 课文课文 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 的文本细读的文本细读 一 读作者一 读作者 小说作者林海音 台湾著名女作家 原名林含音 小名英子 小说作者林海音 台湾著名女作家 原名林含音 小名英子 19181918 年年 3 3 月 月 在日本大阪出生 不久后随父母回国 在北京度过了难忘的童年 在日本大阪出生 不久后随父母回国 在北京度过了难忘的童年 二 读背景二 读背景 这篇课文是小说这篇课文是小说 城南旧事城南旧事 的序言 的序言 城南旧事城南旧事 是一部自传体小说 它是一部自传体小说 它 以朴实 纯真的笔调 描绘了以朴实 纯真的笔调 描绘了 2020 世纪世纪 2020 年代 主人公小英子在北京城南经历年代 主人公小英子在北京城南经历 的童年往事 向我们展示了一个孩子眼中的老北京 一段上个世纪初北京人的的童年往事 向我们展示了一个孩子眼中的老北京 一段上个世纪初北京人的 生活 生活 2020 世纪世纪 8080 年代 年代 城南旧事城南旧事 被拍成了电影 深受观众的喜爱 被拍成了电影 深受观众的喜爱 三 读教学目标三 读教学目标 1 1 认识认识 3 3 个生字 会写个生字 会写 9 9 个生字 正确读写个生字 正确读写 毡帽毡帽 优质优质 咀嚼咀嚼 交错交错 沙漠沙漠 寂寞寂寞 棉袄棉袄 驼绒驼绒 袍子袍子 傻事傻事 2 2 真确 流利 有感情地朗读课文 真确 流利 有感情地朗读课文 3 3 理解课文 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感理解课文 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感 情是怎样表达出来的 情是怎样表达出来的 4 4 背诵自己喜欢的段落 抄写喜欢的句子 背诵自己喜欢的段落 抄写喜欢的句子 四 教学重难点 四 教学重难点 1 1 教学重点 引导学生把握课文内容 体会人物的思想感情 领悟作者围教学重点 引导学生把握课文内容 体会人物的思想感情 领悟作者围 绕关于绕关于 骆驼队骆驼队 的回忆来表现童年生活的表达方法 的回忆来表现童年生活的表达方法 2 2 教学难点 从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣 感受作者的怀教学难点 从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣 感受作者的怀 念之情 念之情 五 读文本五 读文本 1 1 课文简说课文简说 本文是小说本文是小说 城南旧事城南旧事 的序言 作者以朴实纯真的笔调 梦境般的语言 的序言 作者以朴实纯真的笔调 梦境般的语言 把我们带到一个特定的环境 去看一个孩子童年的侧影 其中景和情既清晰 把我们带到一个特定的环境 去看一个孩子童年的侧影 其中景和情既清晰 又那么朦胧 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆 它们脖子上的铃铛声 则又那么朦胧 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆 它们脖子上的铃铛声 则 是童年中美妙的音响 就在这种淡淡的回忆中 我们真切地看到了作者对童年是童年中美妙的音响 就在这种淡淡的回忆中 我们真切地看到了作者对童年 的魂牵梦萦 队早已走远的童年的依依流连 的魂牵梦萦 队早已走远的童年的依依流连 课文围绕着骆驼队 写了怎样看骆驼咀嚼 怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上课文围绕着骆驼队 写了怎样看骆驼咀嚼 怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上 挂铃铛的事 怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛 怎样好奇的问夏天骆驼到哪挂铃铛的事 怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛 怎样好奇的问夏天骆驼到哪 儿去了 这些看似小小的却很有童趣的是 像一个一个的镜头 随着作者娓娓儿去了 这些看似小小的却很有童趣的是 像一个一个的镜头 随着作者娓娓 的叙述 展现在读者的面前 让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美的叙述 展现在读者的面前 让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美 好 它可能有一点单调 但是有了骆驼队 有了清脆的铃铛声 有了对骆驼队好 它可能有一点单调 但是有了骆驼队 有了清脆的铃铛声 有了对骆驼队 思念 一切又变得妙不可言 思念 一切又变得妙不可言 2 2 词句解析 词句解析 1 1 对句子的理解对句子的理解 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和 下牙交错地磨来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾在胡须上 我看呆了 自下牙交错地磨来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾在胡须上 我看呆了 自 己的牙齿也动起来 己的牙齿也动起来 我我 看得多仔细呀 看它们的脸 看它们的牙 看它们咀嚼的动作 看看得多仔细呀 看它们的脸 看它们的牙 看它们咀嚼的动作 看 它们的大鼻孔 看它们的胡须 看得多入神啊 看着看着自己的牙齿都动起来它们的大鼻孔 看它们的胡须 看得多入神啊 看着看着自己的牙齿都动起来 了 看着看着就喜欢上它们了 虽说觉得长得丑 却并没有厌恶了 看着看着就喜欢上它们了 虽说觉得长得丑 却并没有厌恶 ideide 意思 这意思 这 是一个孩子真实得想法 孩子好奇的表情跃然纸上 孩子天真的神态也展露无是一个孩子真实得想法 孩子好奇的表情跃然纸上 孩子天真的神态也展露无 遗 遗 夏天来了 再不见 骆驼的影子 我又问妈妈夏天来了 再不见 骆驼的影子 我又问妈妈 夏天它们到哪里去了 夏天它们到哪里去了 这句话显然问得没头没脑 所以妈妈才问 这句话显然问得没头没脑 所以妈妈才问 谁谁 正是这看似没头没脑的 正是这看似没头没脑的 话 才把小小的话 才把小小的 我我 内心对骆驼队的思念表现出来了 因为思念骆驼 头脑内心对骆驼队的思念表现出来了 因为思念骆驼 头脑 里满是骆驼的事情 所以情不自禁地把心里想的问题问了出来 里满是骆驼的事情 所以情不自禁地把心里想的问题问了出来 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 暑去寒来 骆驼队来了又走了 走了又来了 童年也在这岁月的流逝中远暑去寒来 骆驼队来了又走了 走了又来了 童年也在这岁月的流逝中远 去了 童年的幼稚不再 童年的故事不再 这句话清晰地传达出作者对童年的去了 童年的幼稚不再 童年的故事不再 这句话清晰地传达出作者对童年的 眷恋 我们仿佛能听见她轻轻地叹息 对时光流逝 物是人非的感叹 眷恋 我们仿佛能听见她轻轻地叹息 对时光流逝 物是人非的感叹 我默默地想 慢慢地写 又看见冬阳下的骆驼队走过来 又听见缓缓悦我默默地想 慢慢地写 又看见冬阳下的骆驼队走过来 又听见缓缓悦 耳的驼铃声 童年重临于我的心头 耳的驼铃声 童年重临于我的心头 作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中 让她怀念不已 让她回味无作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中 让她怀念不已 让她回味无 穷 在回忆中 发现童年的一切 并没有走远 骆驼队仿佛就在眼前 驼铃声穷 在回忆中 发现童年的一切 并没有走远 骆驼队仿佛就在眼前 驼铃声 仿佛也响在耳边 童年的一切 又在心头出现 仿佛也响在耳边 童年的一切 又在心头出现 对词语的理解对词语的理解 反穿大羊皮 过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄 反穿大羊皮 过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄 重临 重新到来 重临 重新到来 六 教学建议六 教学建议 1 1 本文教学的重点之一是让学生入情入境地读 唯有充分调动学生的读书本文教学的重点之一是让学生入情入境地读 唯有充分调动学生的读书 兴趣 才能体会童年的美好 感受作者的情感 领路语言的特点 因此 兴趣 才能体会童年的美好 感受作者的情感 领路语言的特点 因此 可采用以下思路展开教学 可采用以下思路展开教学 第一 第一 激发兴趣 唤起学生读书的欲望 激发兴趣 唤起学生读书的欲望 从课题入手 让学生说说读了这个课题有什么想法 这类课题学生在从课题入手 让学生说说读了这个课题有什么想法 这类课题学生在 课本上第一次接触到 他们会有一些新的想法 比如 觉得这个课题很特课本上第一次接触到 他们会有一些新的想法 比如 觉得这个课题很特 别 很有意思 联想到冬天的太阳 缓缓行进的骆驼队 联想到诗 感受别 很有意思 联想到冬天的太阳 缓缓行进的骆驼队 联想到诗 感受 到节奏感和语言的美好等等 在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候 到节奏感和语言的美好等等 在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候 阅读兴趣就会被激发起来 阅读兴趣就会被激发起来 第二 第二 充分自读 读熟课文 了解内容 充分自读 读熟课文 了解内容 激发起学生读书的欲望 就让他们自主充分地读书 把课文读正确 激发起学生读书的欲望 就让他们自主充分地读书 把课文读正确 读流利 然后思考 围绕着童年生活 作者写了那几个片段 充分自学后 读流利 然后思考 围绕着童年生活 作者写了那几个片段 充分自学后 小组同学互相当老师 检查读文 交流读书所得 理清文章脉络 从而体小组同学互相当老师 检查读文 交流读书所得 理清文章脉络 从而体 会到 文章看起来写的事很多 却都是围绕着骆驼队来写的 会到 文章看起来写的事很多 却都是围绕着骆驼队来写的 第三 第三 品赏朗读 感悟语言 体会真情 品赏朗读 感悟语言 体会真情 在学生熟读课文 对课文内容有所把握后 说说骆驼给在学生熟读课文 对课文内容有所把握后 说说骆驼给 我我 留下了留下了 怎样的印象 请学生选择重点部分进行朗读 并读出自己独特的感受 在怎样的印象 请学生选择重点部分进行朗读 并读出自己独特的感受 在 与同学交流的时候 可以先说说哪一部分为重点部分 然后把这一部分朗与同学交流的时候 可以先说说哪一部分为重点部分 然后把这一部分朗 读给同学听 同学们进行自由评价 在评价中相机引导学生体会语言的特读给同学听 同学们进行自由评价 在评价中相机引导学生体会语言的特 点 体会作者的感情 点 体会作者的感情 2 2 本课语言纯朴 作者的感情多融在这纯朴的语言中 指导学生反复朗读 本课语言纯朴 作者的感情多融在这纯朴的语言中 指导学生反复朗读 才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情 前面回忆部分 要才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情 前面回忆部分 要 注意读好注意读好 我我 和爸爸 妈妈对话的部分 读出小小的和爸爸 妈妈对话的部分 读出小小的 我我 天真和幼天真和幼 稚的想法 以及对骆驼的思念 后面两段写了我写稚的想法 以及对骆驼的思念 后面两段写了我写 城南旧事城南旧事 的原因 的原因 直接抒发了直接抒发了 我我 对童年的留恋 要通过朗读 准确的表达作者的这种对童年的留恋 要通过朗读 准确的表达作者的这种 感情 感情 3 3 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形 咀嚼咀嚼 的的 嚼嚼 读读 ju ju 慢慢地嚼慢慢地嚼 的的 嚼嚼 读读 ji o ji o 卸卸 9 9 画 第七笔是提 画 第七笔是提 傻傻 的的 右上部分里面不是右上部分里面不是 夕夕 可以结合课文中的可以结合课文中的 就这样 我写了一本就这样 我写了一本 城南旧事城南旧事 一句话和课后的资料袋 一句话和课后的资料袋 推荐学生读推荐学生读 城南旧事城南旧事 也可以集体阅读 也可以集体阅读 城南旧事城南旧事 的片段 以激发学生读的片段 以激发学生读 成本书的兴趣 成本书的兴趣 七 七 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 基本读懂课文 感受作者对童年的怀念之情 基本读懂课文 感受作者对童年的怀念之情 教学重点教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣 感受作者的怀念之情 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣 感受作者的怀念之情 教学难点 理解课文最后两段 教学难点 理解课文最后两段 教学时间 一课时教学时间 一课时 教学准备教学准备 1 1 教师多媒体课件 教师多媒体课件 2 2 学生收集作者的相关信息 学生收集作者的相关信息 教学过程教学过程 一 歌曲激情 解释课题 一 歌曲激情 解释课题 1 1 上课前 咱们先一起来听一支歌 会唱的跟着一起唱 认真听注意歌 上课前 咱们先一起来听一支歌 会唱的跟着一起唱 认真听注意歌 词 课件播放歌曲 词 课件播放歌曲 童年童年 2 2 谁能说说歌词都写了什么 生自由说 师板书题目 谁能说说歌词都写了什么 生自由说 师板书题目 3 3 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同 题目的三个词语中 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同 题目的三个词语中 间有两个间隔符号 间有两个间隔符号 老师读题目 请同学们闭上眼睛感受一下 在你的脑海中浮现出了老师读题目 请同学们闭上眼睛感受一下 在你的脑海中浮现出了 一幅怎样的画面 在温暖的冬阳下 一群骆驼队从远处走来 驼铃声悦耳动一幅怎样的画面 在温暖的冬阳下 一群骆驼队从远处走来 驼铃声悦耳动 听 童年的听 童年的 我我 站在旁边静静地看着 站在旁边静静地看着 这个题目把三种事物编织在一起 充满诗情画意 会令我们产生许这个题目把三种事物编织在一起 充满诗情画意 会令我们产生许 多遐想 每个人都有美好的童年 童年发生的事往往充满稚趣 又很有意思 多遐想 每个人都有美好的童年 童年发生的事往往充满稚趣 又很有意思 它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里 今天就让我们和作者一起回忆它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里 今天就让我们和作者一起回忆 他那充满稚气的童年往事吧 齐读课题 他那充满稚气的童年往事吧 齐读课题 二 交流信息 简介作者与背景 二 交流信息 简介作者与背景 1 1 全班交流课前收集的相关信息 全班交流课前收集的相关信息 2 2 教师总结 出示 教师总结 出示 冬阳下的骆驼队冬阳下的骆驼队 是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面 林是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面 林 海音是我国现代著名作家 她原籍台湾 海音是我国现代著名作家 她原籍台湾 19181918年出生于日本 童年时随父母回年出生于日本 童年时随父母回 国住在北京城南 国住在北京城南 19481948年举家迁回台湾 林海音女士根据在北京生活的点点滴年举家迁回台湾 林海音女士根据在北京生活的点点滴 滴写成了滴写成了 城南旧事城南旧事 一书 深受读者喜爱 一书 深受读者喜爱 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 一文正是一文正是 城南旧事城南旧事 这本书的序言 这本书的序言 三 初读课文 理清思路 三 初读课文 理清思路 1 1 用自己喜欢的方式读课文 要求 课件出示 用自己喜欢的方式读课文 要求 课件出示 借助文中注音和工具书把课文读正确 流利 借助文中注音和工具书把课文读正确 流利 思考 思考 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活 作者回忆了童年生活中的哪几个片断 分别在课文中的哪些自然段 作者回忆了童年生活中的哪几个片断 分别在课文中的哪些自然段 2 2 全班汇报 交流 教师及时板书 全班汇报 交流 教师及时板书 注意指导学生区分文中两个注意指导学生区分文中两个 嚼嚼 字的不同读音 字的不同读音 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活 作者回忆了童年课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活 作者回忆了童年 生活中的这几个片断 先讲冬天生活中的这几个片断 先讲冬天 我我 看骆驼咀嚼 看骆驼咀嚼 4 4自然段 再讲了自然段 再讲了 我我 关于关于 骆驼系铃铛的想象 骆驼系铃铛的想象 5 5 9 9自然段 然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景 自然段 然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景 1010自然自然 段 最后讲夏天不见骆驼的影子 段 最后讲夏天不见骆驼的影子 1111 1414自然段 自然段 四 深入感悟课文内容 四 深入感悟课文内容 体会作者思想感情体会作者思想感情 1 1 学习 学习 学骆驼咀嚼学骆驼咀嚼 的片断的片断 反复读第反复读第4 4自然段 细细地品味 画出自己感受最深的词句 简单地自然段 细细地品味 画出自己感受最深的词句 简单地 写出自己的体会感悟 然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段 写出自己的体会感悟 然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段 课件出示 我站在骆驼的面前 看它们吃草料咀嚼的样子 那样丑课件出示 我站在骆驼的面前 看它们吃草料咀嚼的样子 那样丑 的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地后的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地后 来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾满在胡须上 我看呆了 自己的牙齿也来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾满在胡须上 我看呆了 自己的牙齿也 动起来 动起来 全班交流 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 全班交流 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼 体会童真童趣 体会抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼 体会童真童趣 体会 我我 的傻样 的傻样 总结学法 反复读 品味总结学法 反复读 品味 画词句写感受画词句写感受 有感情朗读 有感情朗读 2 2 分小组合作学习后三个片断 分小组合作学习后三个片断 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断 用上述方法分小组合作从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断 用上述方法分小组合作 学习 学习 同兴趣的同学自愿结合小组 互相交流 探讨 同兴趣的同学自愿结合小组 互相交流 探讨 全班交流 教师适时点拨 全班交流 教师适时点拨 猜测挂铃铛的原因猜测挂铃铛的原因 课件出示 老师教给我 要学骆驼 沉得住气 看它从不着急 慢课件出示 老师教给我 要学骆驼 沉得住气 看它从不着急 慢 慢地走 慢慢地嚼 总会到的 总会吃饱的 骆驼队伍过来时 你会知道 打慢地走 慢慢地嚼 总会到的 总会吃饱的 骆驼队伍过来时 你会知道 打 头儿的那一匹 长脖子底下总系着一个铃铛 走起来 头儿的那一匹 长脖子底下总系着一个铃铛 走起来 铛 铛 铛铛 铛 铛 地响 地响 爸爸告诉我 骆驼很怕狼 因为狼会咬它们 所以人类给它带上铃爸爸告诉我 骆驼很怕狼 因为狼会咬它们 所以人类给它带上铃 铛 狼听见铃铛的声音 知道那是有人类在保护着 就不敢侵犯了 铛 狼听见铃铛的声音 知道那是有人类在保护着 就不敢侵犯了 不是的 不是的 爸 它们软软的脚掌走在软软的沙漠上 没有一点声音 你不是说 它们走上爸 它们软软的脚掌走在软软的沙漠上 没有一点声音 你不是说 它们走上 三天三夜都不喝一口水 只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗 一三天三夜都不喝一口水 只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗 一 定是拉骆驼的人类 耐不住那长途寂寞的旅程 所以才给骆驼带上了铃铛 增定是拉骆驼的人类 耐不住那长途寂寞的旅程 所以才给骆驼带上了铃铛 增 加一些行路的情趣 加一些行路的情趣 从 从 想象铃铛用处想象铃铛用处 片断中体会片断中体会 我我 大胆丰富的想象力及大胆丰富的想象力及 童心的天真 幼稚和爸爸的认同 童心的天真 幼稚和爸爸的认同 看骆驼脱毛看骆驼脱毛 课件出示 冬天快过完了 春天就要来 太阳特别地暧和 暖得让课件出示 冬天快过完了 春天就要来 太阳特别地暧和 暖得让 人想把棉袄脱下来 可不是么 骆驼也脱掉它的绒袍子啦 它的毛皮一大块一人想把棉袄脱下来 可不是么 骆驼也脱掉它的绒袍子啦 它的毛皮一大块一 大块地从身上掉下来 垂在肚皮底下 我真想拿把剪刀替它们剪一剪 因为太大块地从身上掉下来 垂在肚皮底下 我真想拿把剪刀替它们剪一剪 因为太 不整齐了 拉骆驼的人也一样 他们身上那件反穿大羊皮 也都脱下来了 搭不整齐了 拉骆驼的人也一样 他们身上那件反穿大羊皮 也都脱下来了 搭 在骆驼背的小峰上 麻袋空了 铃铛在轻松的步伐里响得更清脆 从在骆驼背的小峰上 麻袋空了 铃铛在轻松的步伐里响得更清脆 从 想替骆想替骆 驼剪毛驼剪毛 片断中体会作者叙述的真实 描写的逼真 片断中体会作者叙述的真实 描写的逼真 夏天见不到骆驼感到奇怪夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示 课件出示 夏天来了 再不见骆驼的影子 我又问妈 夏天来了 再不见骆驼的影子 我又问妈 夏天它们到哪儿去 夏天它们到哪儿去 谁 谁 骆驼呀 骆驼呀 妈妈回答不上来了 她说 妈妈回答不上来了 她说 总是问 总是问 你这孩子 总是问 总是问 你这孩子 从 从 追问骆驼去处追问骆驼去处 片断体会作者片断体会作者 好奇心和对骆驼的喜爱 之中穿插对一些语句的感情朗读 好奇心和对骆驼的喜爱 之中穿插对一些语句的感情朗读 分角色朗读分角色朗读 思考 课文中思考 课文中 我我 问妈妈骆驼夏天到哪里去 妈妈也回答不出来 想问妈妈骆驼夏天到哪里去 妈妈也回答不出来 想 想看 骆驼夏天可能到哪里去了想看 骆驼夏天可能到哪里去了 五 学习最后两段 体会怀念之情 五 学习最后两段 体会怀念之情 这些童年生活的片断 像一朵朵洁白的浪花 翻滚向前汇成了一条这些童年生活的片断 像一朵朵洁白的浪花 翻滚向前汇成了一条 记忆的长河 以至于多年以后仍然记忆犹新 记忆的长河 以至于多年以后仍然记忆犹新 1 1 齐读课文最后两段 齐读课文最后两段 2 2 你读懂了什么 从什么地方体会到的 你读懂了什么 从什么地方体会到的 3 3 引导学生理解