谈究低年级朗读能力评价叙事

培养低年级学生朗读能力叙事 府谷一小 陈丽英 课程标准 明确提出 小学第一学段的朗读目标是学习用普 通话正确 流利 有感情地朗读课文 且朗读要在 正确 的基础 上 逐步达到 流利 有感情 要有轻重起伏 力戒唱读和一 字一顿地读 然而 良好的朗读能力不是一朝一夕或是通过某节课 练就的 而是靠老师在日常的教学中一点一点地培养出来的 尤其 是对刚入学的低年级学生 如果不重视朗读能力的培养 会直接影 响孩子今后所学知识内容的表达和理解 1 从低年级开始 培养学生的朗读能力 朗读对低年级学生极为重要 教师必须明确朗读是低年级学生 学习语文的重要方法之一 并使之贯穿于教学的全过程 一年级的 学生刚刚入学不久 不懂得任何朗读技巧 在教学中 我特别重视 学生的朗读训练 培养学生在理解课文内容 熟读课文的基础上 进行朗读指导 要求学生每篇课文都要读准字音 讯出语气 读出 节奏 读出感情 如 在教学人教版语文第二册 小壁虎借尾巴 一课时 我首先让学生借助汉语拼音 把每个字音读准 然后组内 合作 选择自己喜欢的一段读给组内小伙伴后 接着指名展示自己 的朗读水平 教师重点指导 当小壁虎没有借到尾巴很失望时 引 导学生读出小壁虎难过的语气 读出节奏来 当小壁虎发现自己长 出新尾巴时 指导学生读时 声音洪亮 语速稍快 读出为自己尾 巴有再生能力而兴奋的语气 2 培养学生说普通话 提高朗读能力 普通话是以北方话为基础方言 以北京语音为标准音 以典范 的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语 由于受地方方言 的影响 要求低年级的学生说普通话极为困难 特别是地处偏远山 区的孩子 他们平翘舌音区别不开 常常把翘舌音的字读成平舌音 学习拼音后 学生对平翘舌有了初步的认识 对于掌握生字的读音 学说普通话打下了基础 课堂上 我要求学生用普通话回答问题 读课文 做到 语音要标准 吐字要清晰 圆润 字正腔圆 从读 字 词语 到读句子 读段 篇 都教给学生正确的发音方法 坚 持天天练 时时练 平时朗读时 发现学生读音中的错误 及时纠 正 同时 课间教师用普通话同与学生交流 要求学生用普通话与 家长谈话 久而久之 学生用普通话朗读课文的能力 有了很大的 提高 3 培养学生的朗读兴趣 感受朗读乐趣 培养学生的朗读兴趣 要让学生在学习在感受朗读的乐趣 在 课堂教学中 经常创设情境 用多种朗读形式指导学生朗读课文 使学生在朗读中感受乐趣 进而达到了乐趣 会读 读好的目的 学习 荷叶圆圆 一课时 首先让学生感受荷叶的美 圆圆的 绿 绿的荷叶上 滚动着晶莹的露珠 蜻蜓立在上面 青蛙在荷叶上呱 呱叫着 让学生边读边感悟语句的美感 升华情感 然后采用多种 形式的读 指名读 挑战读 小组比赛读 激发学生的朗读兴趣 提高学生的朗读能力 让学生在朗读的过程中 渐渐进入课文所创 造的境界 从而受到了审美教育 陶冶了学生的精神情操 提高了 学生的朗读能力 总之 注重课文的朗读 提高学生的朗读能力不是一朝一夕就 能形成的 小学生均有很大的可塑性 只要我们以科学的态度尊重 他们 鼓励他们