课题论文--穿心而入构建和谐课堂

穿心 而入 构建高效课堂 洪湖市实验小学 代红姣 老师好 体育老师好 一年级上学期的体育老师好 还有连我的姓都 喊错的 这是从教多年来我收到的各种称呼 甚至还听到了这样的话语 老师 那个 XXX 说他最喜欢你了 他要跟你结婚 呵呵 最后的那个是不是很萌 我一直生活在快乐中 因为我不仅是体育老师 更是一群一年级孩子的孩子王 这些孩子们永远都是给点阳光就灿 烂的群体 他们快乐我就快乐 让每一个孩子都能感受到学习生活的快乐和成功 是我们小 学体育教师实施教育的永恒主题 从教多年 一直都是从事一年级体育课教学 我很坦然 在我的脑海中想得更多的是怎样教学才能让孩子们更快乐 而体育是我们完成课堂教育的一 种载体 重要的是让孩子们在掌握体育技能的同时 更多的是培养他们学习兴趣和习惯 从 而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功 第 56 号教室的奇迹 告诉我们 在教育的领域里 孩子们才是重点 课是学生 自己的课 它说明了谁是课堂的真正主人 而只有在真正了解了这些主人的需求之后才能 确定课堂相应的教学内容和教学目的 否则只能是对牛弹琴之举 了解学生需求的过程即是 触及学生心灵的过程 一年级的孩子从一个童话般的生活世界 幼儿园 走进小学的礼堂 他们幼小的心中 充满好奇 是兴奋 是紧张 他们的心理状态都还停留在童话世界里 因此 我的教学方式 必须符合孩子们的心理需求 符合孩子们接受知识的心理状态 这些年 我根据孩子们的心 理特点 蹲下身子融入孩子当中 用平等的眼光来看待他们 挖掘每个孩子的闪光点 真正 的理解他们 尊重他们的个性 这样的努力让身边的每一个人都肯定这群孩子体育学习的成 功 教学中我经常遇到这样的情况 我经过或者到达某班级时会有人故意问我 老师 这节 课我们是什么课呀 你能不能每天都给我们上体育课呀 上节课老师因天雨打算 借用下一节体育课 他们会用 啊 是体育课 等方式表达抗议 有时我因出差没有上 课 他们事后还会询问我为何没有给他们上体育课 让人惊叹他们对于体育活动的热情 一年级小朋友上课 由于人数众多 组织纪律常常会很混乱 我曾经疲于奔波在四路纵 队中 有时整节课我只敢从事队列教学和原地的游戏 我开始想的最多的关于 让孩子们拥 有轻松 和谐的学习氛围 怎样尽快地让学生适应我 喜欢我和我的体育教学 的思路被现 实击垮 那时露出的肯定是厌烦的情绪 甚至有时发脾气 学生的表情也从积极渴盼变换成 随便怎样都可以 我感受到了学生的失望 从那时起 我的备课从理想主义转为现实主义 不再围绕着公开课的模式打转 在备课前我首先了解一年级学生心理和身体发展特点 再根 据我校现状调整教学内容和教学目标与教学设置 经过多年的摸索 合理利用场地 尽量让 每一个学生都能在教师的视野下活动 使之感受到教师的关爱 加深师生感情 培养和谐的 教学氛围是我的教学法宝 现在的我教的轻松 学生学得轻松 让他们在充满诱惑 挑战的 氛围中来学习新知 感受学习的快乐已经成为信手拈来之举 一年级的孩子个性大都很强 不断地学习过程中孩子有了成就感 他们迫切需要展示自己 每当这时我就创造机会让他们 分别担任组长 骨干 有了展示的机会 他们的学习 创新激情都被更加激发 很多人还拓 展了我提示的指令范围 在这个过程中我还抓住时机进行了思想教育 让他们懂得尊重的重 要性 同时学会尊重他人 孩子们在获得成功 享受成功快乐的同时也得到了理解和赞许 他们在成长道路上收获了更多的自信 教学的艺术 不在于教师传授知识的多少 而在于激励 唤醒 鼓舞学生自主学习 而 体育运动的优点之一 就是能让学生跟自己以往的表现相比 学生都得要学会为自己练习 而不是为老师练习 为自己练习就需要学生完成自己在课堂中的任务 学生的根本任务是 学 而不是 听 其实质是在教师引导下学生通过自己的努力获得知识技能的一种教学 方法 这里讲究的是一个 导 字 导 的过程其实就是一个 抓心 的过程 导学教学 法其主导思想是教师的任务是 抓心 导学的教学方式是指在坚持以教师为 主导 以学生为 主体 的前提下 达到教学 目标的教学活动程序 抓住了学生的心 就起到了 导 的主导作用 学 是指学生在教 师引导下开展自学与探究 逐渐培养其分析问题 解决问题的能力 教师要怎样才能巧妙有 序地抓住学生的心 让学生学的灵活呢 经过多次探索 有以下体会 课前 抓 兴趣 激发动机 良好的开始 是成功的一半 实验证明 学生只要对 某项运动产生兴趣时 他们就会积极主动地去学习去探索 课前如能做到导学灵活多样 引 人入胜 定能唤起学生的好奇心 学前 抓 兴趣 对培养学生从事体育活动的兴趣爱好 选择与确定体育活动内容十分重要 学生如果缺乏对某一活动的兴趣 就不可能产生爱好 没有爱好也就不可能形成从事某活动的习惯 反之 利用学前 抓 兴趣使其学生对某项运 动产生兴趣 并逐渐加以引导 养成自我锻炼的习惯 终身受益 从而实现体育教育的目的 任务 因此学前 抓 兴趣有一定的教学效果 例如 我在进行平衡教学时 不是让学生枯 燥地练习 而是利用校园进行学习 我预先告诉学生本课的学习目标 利用学校的地理环境 优势 记住掉落 小河 大河 的次数 到达终点时交流看谁最后能以少胜多 记录 数据 有助于孩子设定目标和目的 学生们听了兴奋不已 个个迫不及待的想出发 这样的 课不仅既锻炼了身体 又娱乐了身心 而且还培养了学生勇敢顽强 互助友爱的优良品质 尤其是 设定目标 和 目的 这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助 所以每 次上课我都引入相关的手段如 白板演示营造微课堂 先 玩 后练 或以游戏激趣等多种 方法 都收到了极好的教学效果 课中 抓 思路 因势利导 创设问题情景 启发学生积极思维 例如在障碍跑教学 中 我联系学生的生活实际 创设竞争性的问题情境 使学生创新学习 引导和培养创新意 识 使学生自我实现目标 利用反馈信息 及时表扬鼓励 通过以上手段和方法促进学生学 习兴趣 从而提高了体育课堂效率 课后 抓 结论 总结概括 掌握知识是为了运用知识 运用知识不仅是为了今后工 作和生活 而且也是进一步学习的条件 运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握 还包括 知识迁移 的能力和创造能力 如学习 投沙包 一节时 首先我让学生投掷 接着教师 引导学生归纳出投掷的动作要领 再进行第二次投掷 接着 我又让学生分组进行比赛 并 宣布每组的前三名可以在下课后帮助老师归还器材 学生听了都巴不得帮老师做事 所以练 习很投入 最后进行第四次投掷 投掷结束后 我让学生比较几次投掷的结果 并引导得出 结论 第一次由于没有掌握动作技术要领 投得不是很远 第二次掌握了一定的动作要领后 距离自然有所提高 第三轮由于太急于求成 成绩反而有所下降 在解除了压力后 在轻松 愉快的心情下 第四次成绩最好 教学有法 教无定法 导学教学法的实施极大地激发了学生学习体育的兴趣 增强了 学生的学习积极性 培养了学生的自学能力 人的头脑并不是一个被填满的容器 而是一 支需要被点燃的火