动词不定式教案 (2)

语法课程教案 动词不定式 一 教学目的 动词不定式的用法 二 教学难点 能运用动词不定式进行相关语言运用 三 教学方法 多媒体展示与实例 提问法与例举法 四 教学过程 Step 1 Presentation 今天我们讲动词不定式的用法 它在我们平时学习中起很大的作用 动词 不定式具有名词 形容词及副词的功能 是由 不定式符号 to 动词原形 构 成的一种非谓语动词结构 有些动词不定式不带 to 动词不定式可以作句子的 主语 表语 宾语 定语 补语 状语或单独使用 不定式保留动词的某些特 性 可以有自己的宾语 状语等 动词不定式和它后面的宾语 状语等一起构 成短语 叫作不定式短语 Step 2 Course 一 用作主语 一 用作主语 动词不定式置于句首的情况不多 多数情况用 it 作 形式主语 把真正的主语动词不定式置于句末 动词不定式作主语 谓语动词 用第三人称单数形式 带疑问词的不定式短语作主语常置于句首 复合不定式 结构作主语常置于句末 如 1 As young adults it is our duty to try our best to deal with each challenge 2 The head teacher said it was necessary to talk with his mother 3 How to make requests politely is important 二 用作表语 二 用作表语 动词不定式作表语 常说明主语的内容 性质 特征 如 1 The best way to improve your English is to join an English club 2 The first thing is to greet the teacher 三 用作宾语 三 用作宾语 动词不定式位于及物动词或介词之后 动词不定式位于及物动词或介词之后 1 可以接带 to 的动词不定式作宾语的动词主要有 要求选择同意 ask choose agree 期望决定学习 expect hope decide learn 宁可假装知道 prefer pretend know 希望想要愿意 wish want would like love 如 1 We decided to talk to some students about why they go there 2 He prefers to eat white bread and rice 3 Id love to visit Mexico 2 动词 decide know learn show teach tell 介词结构 on 可用疑问 词带 to 的不定式短语作宾语 但 why 后面的不定式不带 to 如 1 Could you please tell me where to park my car 2 It gives advice on what to do in lots of different situations 3 动词 feel find make think 等后面 可以用 it 作形式宾语代替真正的 宾语 动词不定式 句子结构是 feel find make it adj n to do 如 I find it difficult to remember everything 4 既可接动词不定式又可接 ving 形式作宾语 意思差别不太大的动词有 begin start like love 等 一般说来 动词不定式表一次 数次的具体动作 将来动作或动作的全过程 ving 形式表习惯性的连续动作 但是这种区别并不 很严格 特别是美国英语 即使是习惯性的动作也可以用动词不定式 如 1 Then I started to watch English language TV 2 I m beginning to understand my Chinese roots and who I am begin 用了进行时态 后面只接不定式作宾语 表示事情刚开始 还要继 续下去 3 I like to eat vegetables 感知动词 like love know 等一般不用进行时态 5 后接动词不定式或 ving 形式作宾语 意思差别较大的动词有 forget remember 等 后接不定式作宾语 表动作尚未发生 后接 ving 形式作宾语 表动作已经发生 stop to do 停下来做另外一件事 to do 是目的状语 stop doing 停止做 不做当前这件事 doing 是宾语 try to do 尽力做 try doing 试试看 go on to do 接着做另外的事 go on doing 继续做原来的事 如 1 When I left home I had forgotten to bring it with me 2 I stopped using them last year 四 用作定语 四 用作定语 相当于形容词修饰限制一个名词 位于这个名词后面 相当于形容词修饰限制一个名词 位于这个名词后面 1 句子的主语或宾语是动词不定式的逻辑主语 不定式与其所修饰的名词 代词等存在逻辑的动宾关系时 用动词不定式的主动式 如 1 I have so many chores to do today 2 I cant think of any good advice to give her 3 Basketball has also become a more popular sport for people to watch 2 动词不定式所修饰的名词是 place time way 等时 不定式与这些名词 呈现出动状关系或同位关系 如 1 He needs time to do homework 2 Is that a good place to hang out 3 You want to know the best way to get around the city 3 在 there be 句型里 句子的主语是动词不定式动作的对象 常用主 动式 如 1 There s just so much to see and do here 2 but there are still many things to do there 五 用作补语 五 用作补语 动词不定式作补语时 在主动语态句里补宾语 在被 动语态句里补主语 句子的宾语或主语是不定式动作的逻辑执行者 如果不定 式是 to be done 句子的宾语或主语就是逻辑承受者 1 在主 被动语态句里用带 to 的动词不定式作补语的动词主要有 要求允 许提议 ask allow permit advise 期望邀请鼓励 expect suppose invite encourage 教导告诉想要 teach tell want 等待希望愿意 wait for wish would like love 如 1 Id invite her to have dinner at my house 2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 3 Email English is supposed to be used on mobile phones 2 动词不定式作补语 在主动语态句里不带 to 被动语态句里带 to 时多数 动词是感官动词和使役动词 包括四 看 look at observe see watch 三 让 have let make 二 听 hear listen to 一 感觉 feel 一 注意 notice 如 1 This picture makes me feel tense 2 Of course we want to see Liu Yu achieve his dreams 3 help 后接动词不定式作补语 to 可带可不带 一般说来 带 to 表间接 帮助 不带 to 表直接帮助 在被动语态句里 或者用不定式的否定式作补语时 要带 to 如 1 they can help you to compare two different products so that you can buy the one you really need 2 Using email English helps you write quickly 4 be said be sure happen seem 等后面可以接带 to 的动词不定式作主 语的补语 如 1 He doesn t seem to have many friends 2 Be sure not to miss them if they come to a city near you p 114 六 用作状语 六 用作状语 表目的 原因 结果等 表目的 原因 结果等 1 目的状语 置于句首或句末 置于句首时常表示强调 如 1 In order not to offend people learning about language etiquette is just as important as learning grammar or vocabulary 2 A group of young people got together to in order to so as to discuss this question to do in order to do so as to do 用作目的状语 置句末时都可以用 置句首时只用 to do in order to do so as to do 一般不置于句首 可以引 导结果状语从句 in order to do 不引导结果状语从句 2 原因状语 多见于 sb be adj to do 结构句中 如 1 My dogs name is Lucky a good name for him because I feel very lucky to have him 2 On Monday he told a radio interviewer that he had run out of money to buy old bikes 3 结果状语 多见于 too to enough to 结构句中 如 1 Then I m too tired to do well What should I do 2 The room needs to be big enough for three people to live in 4 有些动词不定式作状语 常说明前面形容词的性质和特性 动词不定式 与句子的主语有逻辑的动宾关系 动词不定式前面的形容词一般是 cheap dangerous difficult easy fun hard interesting necessary 不定式常用主 动式表被动意义 the mistakes you made are necessary for you to learn and understand 这类句子中的动词不定式可改为主语 5 独立动词不定式多用作插入语 表示说话人的心理状态或对事情的看法 如 1 Id like to stay healthy but to be honest I only eat food that tastes good 2 To begin with she spoke too quickly and I couldn t understand every word 七 动词不定式的复合结构七 动词不定式的复合结构 动词不定式的复合结构是 for of sb to do sth for of 引出不定式动作的逻辑主语 这种结构在 句子中可以作主语 宾语 表语 定语 状语等 不定式复合结构的介词用 for 还是 of 主要决定于前面形容词的性质 一般说来 of 前面的形容词是 careful clever foolish good kind nice wise 等 既说明人的特性 又说明 不定式动作的特性 for 前面的形容词是 dangerous difficult easy hard heavy important interesting necessary 等 一般说明不定式动作的特性 不说明人的特性 前面如果是名词用 for 如 1 Its also probably a good idea for parents to allow teenagers to study in groups during the evening 2 Zoos are terrible places for animals to live 八 带疑问词的不定式短语 八 带疑问词的不定式短语 动词不定式前面可以带疑问代词 what which who 或疑问副词 how when where why 等 这种结构起名词的作用 在句子里用作宾语 主语 表语等 或者单独使用 要注意的是 why 后面的 不定式不带 to 如 1 用作句子的成分 1 I don t know what to try next p 49 作宾语 2 Where to go is not decided yet 作主语 2 单独使用时相当于一个特殊疑问句 1 What to do next What will we you do next 2 Why go there Why do we you go there 九 动词不定式的否定式 九 动词不定式的否定式 不定式的否定式是 not never to do 不带 to 的不定式的否定式是 not never do 如 1 Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other 2 His parents tell him never to drive after drinking Step 3 Summing up omitted Step 4 Homework omitted 这堂课使用多媒体上效果非常好 信息量大 内容全面 给学生对以前零散 的学习得到了一个全面回顾与总结 这节课很直观 也很地道 让学生能够自 始至终体验到不定式的真正作用和使用价值 随着多媒体走进教室 我们老师可忙起来了 不断地学习 不断地实践 不断地摸索 如何更好更快地让多媒体运用于课堂教学 因为在充满信息社会的今天 迅速地筛选和获 取有益的信息 准确地鉴别信息 创造性加工和处理信息 是我们即将成为老师应该具备 的本领 全面推进素质教育的同时也需要我们教师掌握信息化教学手段 这样更能 唤起学生求知的欲望和兴趣 因为信息环境下学习的空间是开放和博大的 有效的利用信 息资源 利于学生素质的培养和知识能力的提高 以前的教学是一种以教师为中心 以课 本为辅助 学生被动接受的模式 教学枯燥乏味 学习效率也低 而现在可以上网进行电 子阅览 还可以观看演示视频 Flash 动画 图片等等 教学资源极大地丰富了课堂 信息 的多姿多彩让学生耳目一新 应用信息资源 课堂上信息为中心 教师的课本就变成了助手 就能放开对学生的束 缚 激发学生学习的动机 复习旧课 讲授新课 巩固知识 检查评价等等 不会再那么 枯燥了 时代的发展 互联网的普及 社会的人文环境影响了这一代的学生 我们教育工 作者 必须要提升各方面的能力 才能胜任教育教学工作 信息资源的运用有利于教师主导作用的发挥 有利于教师对课堂教学的组织 管理和控 制 教师讲授的同时激发学生的主动性 创造性 把学生的认知主体作用很好的体现出来 不把学生当做灌输的对象 充分调动学生主观能动性 创造性 通过信息使学生的发散性 思维不被禁锢 勇于冲破传统的思想 大胆想象 突出了教学的灵活性 信息化教学可以 为学生知识的孕育 滋生和成长创造物质基础 达到比较理想的教学效果 信息化教学走进课堂后 教师转变自己