语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问好之后

真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 教学设计教学设计 授课人授课人 郝树敏郝树敏 教学目标 教学目标 1 95 的同学能通过预习准确读记 机械 旋涡 敏锐 花圃 石蕊 逆 时针 司空见惯 见微知著 追根求源 锲而不舍 等词语 90 的同学能通过 联系生活实际以及联系上下文的方法理解 司空见惯 见微知著 追根求源 锲而不舍 四个词语的意思 2 正确 流利 有感情地朗读课文第二自然段 85 的同学能够通过联系上 下文理解这段话的深刻含义 难点 难点 3 通过自主学习 小组合作的方式 理解三个关于科学发现的故事 了解 三个故事在写法上的相同点 85 的同学能结合三个具体事例正确理解 真理诞 生于一百个问号之后 的含义 80 的同学能够仿照课文用具体事实说明道理的 写法写一段话 重点 重点 4 通过展开想象等方式 90 的同学能感受 领悟到见微知著 独立思考 锲而不舍 不断探索的科学精神 教材分析 教材分析 真理诞生于一百个问号之后 是人教版小学语文六年级下册第五组的一 篇精读课文 本组教材围绕 科学精神 这一专题选编了四篇课文 从不同的 角度 用不同的方式对科学精神做出了诠释 真理诞生于一百个问号之后 是本单元的重点课文 课文的题目是 真理诞生于一百个问号之后 这也是 课文的主要观点 课文主要用事实论述了只要善于观察 不断发问 不断解决 疑问 锲而不舍的追根求源 就能在现实生活中发现真理 这篇课文一是让学 生了解科学发现的一般规律 真理诞生于一百个问号之后 从中感受 领悟到见微知著 独立思考 锲而不舍 不断探索的科学精神 二是学习课文 用典型的事例说明观点的写作方法 学情分析 学情分析 我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚 课堂上愿意积极发表自己的见解 理 解能力优于同年级段的班级 基于对本班学情的分析 本节课我构建了 自主 合作 探究 的学习模式 让同学们能够充分发表自己的见解 但本文属于议 论 文 学生平时接触较少 理解起来有一定的困难 尤其是本课涉及到的科学知 识较多 如 地球的自转 盐酸 石蕊试纸等 通过了解发现学生对此知之甚 少 所以课前应让同学们多查阅资料 课堂上不花费过多时间 预习提纲 预习提纲 1 1 我会品读我会品读 我能把课文读正确 读流利 做到熟练而有感情 我读了 遍 2 2 我会积累我会积累 我会读下列词语 会写加点的词语 我还能通过联系上下文或查字典理 解词语的意思呢 机械 旋涡 玫瑰 花圃 石蕊 逆时针 司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍 百思不得其解 打破沙锅问到底 这是我积累的对自己有启发的句子 3 3 我会思考我会思考 我知道课文写了哪些事例 并能用简练的语言概括 4 4 我会查阅我会查阅 这是我查阅的关于本文作者的资料 我还能通过查阅资料补充其他类似事例 5 5 我会质疑我会质疑 本课中我还有这些疑问 教学准备 教学准备 1 教师准备与本文相关的课件 2 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料 做好预习 教学过程 教学过程 一 激趣导入 理解一 激趣导入 理解 真理真理 1 听说咱们班同学都有自己的座右铭 谁愿意和大家分享一下 2 学生交流 3 大家交流的这些座右铭 都阐明了真实的道理 所以我们也把他们称之 为真理 今天老师也给同学们带来了一条真理 它也是我们今天要学习的一篇 新课文 齐读课题 4 质疑 读了课题 你有什么疑问吗 5 预设 为什么说 真理诞生于一百个问号之后 能提出自己的疑问 就迈出了发现真理的第一步 真了不起 设计意图 从学生熟悉的座右铭导入 明确什么是真理 进而导入课题 由 熟知到未知 形成自然过渡 为目标 3 的达成做好铺垫 同时引导学生学习 从课题入手理解课文内容的学习方法 二 字词入手 检查预习二 字词入手 检查预习 1 知道这篇课文是谁写的 叶永烈 对于他你都有哪些了解 生交流资料 十万个为什么 的主要作者 同学们了解的还真不少 老师也带来了作者的一些资料 我们一起来看 一看 出示资料 快速浏览 2 七十年代末八十年代初 叶永烈的小说占据了中国的半壁江山 这样一 位著名科普作家写的课文 不知你课前读了几遍 用手指告诉老师 多的同学 读了 遍 少的同学也读了三四遍 那字词一定没问题喽 第一组词语 机械 旋涡 敏锐 花圃 石蕊 逆时针 抽生读 纠正读 音 3 械 这个字的笔顺比较容易错 咱们一起来看看 看清楚了 拿出你 的手 咱们一起再来一遍 4 接着看第二组词语 司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍 打破 沙锅问到底 集体读 5 质疑 那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解 学情了解 见微知著 6 你觉得要理解这个词语 关键要理解哪两个字 微 著 引导学生理解 微 细微 微小 著 明显 大屏幕出示字典中的解释 选择 7 课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例 谁能用自己的话简要说 一说 生用简练的语言交流三个事例 师相机指导概括方法 设计意图 创设机会让学生汇报关于叶永烈的资料 激发学生收集材料和学 习本文的兴趣 有效地落实本学段的一项重点训练 注意收集有关资料 另 外 字词方面 注重课堂反馈 学生会的不教 从学生质疑入手 开始对文本 的学习 三 细读课文 品析感悟三 细读课文 品析感悟 三个事例鲜活而有趣 虽然他们发现的现象不同 得出的结论不同 但这三个事例都说明一个观点 那就是 真理诞生于一百个问号之后 下面我们就聚焦第一个事例 看看谢皮罗教授是如何找到真理的 1 探究第一个事例探究第一个事例 1 点击课件 每一部分现象 问题 过程 真理分别用不同颜色的字体 请看大屏幕 这就是第一个事例 现在快速默读这段话 猜猜老师为什么要用 不同颜色的字体来出示 板书 发现问题 反复实验 得出结论 那谢皮罗教授发现了什么问题呢 预设 每次放掉洗澡水的时候 水的漩涡总是朝逆时针方向旋转 每次 总是 你体会到什么 放洗澡水是再普通不过的小事 谢皮罗却从这席位的现象中 看出了 他的发展趋势 这种本领就是 板贴 见微知著 2 接下来他是怎么做的 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 抓关 键词 紧紧和反复 谈体会 读句子 抓住问号不放的过程就是打破沙锅问到底的过程 就是追求事情根源 的过程 书中有这样一个词 叫 追根求源 板书 追根求源的过程 是漫长而艰辛的 我们可以想象 在又黑又冷的晚上 人们都躲在温暖的被窝里享受着生活 谢皮罗教授 却 紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 在烈日炎炎的夏日里 赤道上热得让人窒息 谢皮罗教授仍 紧 紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 就这样 年复一年 日复一日 不管严寒还是酷暑 谢皮罗教授都 紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 3 困难再多 他都不曾放弃 这是什么精神 是啊 找不到真理 他是决不罢休 这就是锲而不舍 4 反复的实验和研究之后 他找到真理了吗 谁读 5 从见微知著的能力到追根求源的决心再到锲而不舍的努力 谢 皮罗终于把 拉直变成 找到了真理 所以我们说 谢皮罗善于从细小的 司空见惯的自然现象中看出问题 不断发问 不断 解决疑问 追根求源 最后把 拉直变成 找到了真理 这个事例向我们证明了 生齐读课题 真理诞生于一百个问号之后 设计意图 先由老师引导学生进行第一个事例的学习 使学生掌握方法 为下 面自主 合作学习后两个事例引路 再通过齐读第二自然段 加深了对第一个 事例的理解 2 2 自自主主学学习习 深深入入感感悟悟 同学们 一个事例是不足以说明问题的 另外两个事例呢 你们对照 着屏幕上的表格 任选一个自己喜欢的来研究怎么样 1 自主学习 屏幕显示 人物现象 从 到 的过程 谢皮罗 a 将表格填完整 所填内容在书中用不同符号画出来 b 对于这个事例你还有哪些疑问 2 交流第二 三个事例 第二个事例 学生回答表格内容 师相机指导 读出疑问 这些可是困惑波义耳的谜团啊 老师怎么没有听出疑问的 味道呢 第三个事例 学生回答表格内容 师相机指导 同学们 如果你是那位奥地利医生 当你发现人在睡觉时眼珠会转动这个 现象时 你会想些什么 陶行知先生曾说过 真理千千万 起点是一问 正是这一连串的问题给了 奥地利医生和波义耳科学研究的动力 促使他们进行了许多实验 最终有所发 现 有所发明 所以我们说 波义耳 奥地利医生都善于从细小的 司空见惯的自然现象中看出问题 不断发问 不断解决疑问 追根求源 最后把 拉直变成 找到了 真理 这两个事例又一次向我们证明了 生齐读课题 真理诞生于一百个问号之后 设计意图 语文课程标准 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 本环 节充分发挥学生的自主意识 采取由扶到放的教学方法 学生在教师的引导下 有目的地进行自主探究 通过反馈 大胆交流自己的见解 达到自由表达感悟 集体求同存异 真正领会文本内涵的目的 3 3 找找相相同同点点 1 同学们 此时 我们回头再来看看这三个事例 你会发现他们其 实有很多相似的地方 你发现了吗 看来不少同学可能还需要点时间 那 先自己思考一下 然后 和小组同学一起交流交流 好吗 小组交流预设 相同点一 他们都是从一些细小的 司空见惯的小事中发现问题的 相同点二 这三个事例中的真理都是经过反复的实验和研究才找到的 相同点三 谢皮罗教授 波义耳还有奥地利医生 他们都是生活中的有 心人而且都有着锲而不舍的精神 相同点四 三个事例都是先写偶然发现的现象和问题 再写反复试验 最 后写得出结论 你们组发现了三个事例在写法上相同点 分析得很有道理 书上有一段话 和你们说的意思是一样的 看看是哪一段 2 第二自然段老师这样出示 你还会读吗 生读 3 你知道这里的问号和感叹号分别代表什么吗 是发现的问题 是不断的追问 是通过探索 解决了疑问 发现了真理 4 那这一句为什么要采用符号的方式来表达呢 预设 这样说就是把一个抽象的道理 用直观形象的方法表示 让别人印 象深刻 师 说得多好啊 把一个真理说得那么通俗易懂 简单明了 让人耳目一 新 设计意图 采用对比阅读法 通过引导学生体会三个科学事例表达的共性 让他们更深入地理解三个事例的写作特点 然后 引导学生体会课文采用标点 符号代替文字的好处 让学生感受到文本语言的规范 准确以及巧妙使用符号 语言所