《风筝》教学设计 (2)

风筝风筝 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 知识与技能 积累词语 有感情地朗读课文 2 过程与方法 借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法 3 情感态度和价值观 感受文中浓浓的同胞手足之情 学习鲁迅严于自省 知错必改 的情操与美德 教学重点教学重点 1 整体感知文意 体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情 2 引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法 在自主阅读中质疑问难 深入探究 教学时间 教学时间 2 课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 导语设计 在温馨和美中有亲情 在误解和冲突中也有亲情 风筝 讲述的就是这样一个故事 二 作者 作品简介 多媒体显示 鲁迅 1881 1936 文学家 思想家和革命家 原名周树人 字豫才 浙江绍兴人 出身于封建破落家庭 青年时代受进化论思想影响 1902 年去日本学医 后从事文艺工作 企图用以改变国民精神 1918 年 5 月 首次用笔名 鲁迅 发表中国现代文学史上第一篇 白话小说 狂人日记 大胆揭露吃人的封建礼教 奠定了新文学运动的基石 五四运动前 后 参加 新青年 杂志工作 猛烈抨击封建文化和封建道德 成为新文学运动的伟大旗 手 20 世纪 20 年代陆续出版了小说集 呐喊 彷徨 散文诗集 野草 散文集 朝 花夕拾 杂文集 坟 热风 华盖集 华盖集续编 等 表现出爱国主义和彻底革 命民主主义的思想特色 其中中篇小说 阿 Q 正传 是中国现代文学史上的杰作 从 1927 年到 1935 年 创作了 故事新编 中的大部分作品和 而已集 等杂文集 鲁迅为中国革 命文化事业做出了巨大贡献 1936 年 l0 月 19 日病逝于上海 野草 散文诗集 收入 1924 1926 年所作 23 篇散文诗 书前有题辞一篇 以曲折 幽晦的象征表达了 20 年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争 有的篇目表达了 对现实的失望与愤懑 如 这样的战士 淡淡的血痕 一觉 等 有的描绘了对自我 深刻解剖之后的迷茫心境 如 影的告别 死火 等 有的写出了对未来的疑惧 深刻 表现出作者的人生哲学 如 希望 死后 等 语言俏奇瑰丽 意象玄妙奇美 三 朗读课文 读准宇音 读出感情 1 教师播放示范朗读磁带 学生听读 2 学生朗读课文 要求读准字音 辨明字形及词义 教师提示学生积累以下词语 多媒体显示 1 给下列词语中加粗的字注音 丫杈杈 可鄙鄙 虐虐东 笑柄柄 瑟瑟缩 点缀缀 宽恕恕 苦心孤诣诣 嫌恶恶 什什物 2 按要求写成语 或俗语 表达愉快心情的 带 苦 字的成语 如 3 解释下列词语 并用这三个词语造句 或写一段话 尘封肃杀傲然 3 学生带情感朗读课文 四 学生默读课文 整体感知文意 学生读课文 就 这篇散文回忆的是什么事情 你读了有哪些感受 这两个问题小 组内部交流 五 教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法 学生精读课文 质疑问难 六 内容研讨 第一组问题 1 作者看到 远处有一二风筝浮动 为什么 在我是一种惊异和悲哀 明确 根据上下文 就可以理解 故乡的风筝时节 是温和的春二月 而北京却是肃 杀的严冬 故乡的风筝时节 杨柳发芽 山桃吐蕾 而北京 灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗 的天空中 所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了 我 见风筝而悲哀 是因为 想起小时候 精神的虐杀 的一幕 而且这一幕永远无法补过 说 惊异和悲哀 从结构 上说 是为了引出下文 2 四面都还是严冬的肃杀 久经诀别的故乡的久经逝去的春天 却就在这天空中荡 漾了 为什么说春天 久经逝去 为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了 明确 这里所说的 春天 有特定的含义 是小时候的故乡的春天 是天空中有风筝 的春天 现在 在北京 看见远处有一二风筝浮动 由风筝而联想到故乡风筝时节的春天 气息 所以觉得这春天 就在这天空中荡漾了 第二组问题 1 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句 分析这些描写流露出作者什么 样的感情 明确 相关的句子有 1 他没有风筝 就眼巴巴 呆看 着人家的风筝在空中飘游 而 出神 有时至于小半日 2 他时而为人家的风筝突然跌落下来而 惊呼 他时 而又为人家的风筝因 缠绕解开 而 高兴得跳跃 小兄弟 多病 瘦得不堪 怪可怜的 放风筝 去春光明媚的野外活动活动 本是大 有好处的 可是因为兄长不允许 只能呆看人家的风筝 他 惊呼 跳跃 天真活泼的 儿童天性跃然纸上 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动 越能加重对剥夺他放风筝权利 的封建家规的控诉力量 这里隐含着对小兄弟的同情 对自己深深的自责 2 用自己的话描述 风筝事件 在对 我 的描写中 流露了什么感情 明确 描述略 小兄弟喜欢风筝 在我看来却是笑柄 可鄙的 小兄弟偷做风筝 隐隐写出了儿童 的动手能力 上文写蟹风筝 蜈蚣风筝 瓦片风筝 小兄弟做的却是蝴蝶风筝 可见他聪 明伶俐 动手能力强 而 我 却犹如凶神恶煞 以破获秘密为满足 以摧毁小兄弟的心 血为胜利 那 傲然走出 的步态神气活现 鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐 杀者的角色 言辞中流露了同情 后悔与自我谴责之意 七 学生齐读前四段 第二课时第二课时 一 继续研讨第三 四组问题 第三组问题 1 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书 才知道游戏是儿童最正当的行为 玩 具是儿童的天使 作者为什么说 不幸 明确 联系 惩罚 一词 就比较清楚了 因为自己一向以为管小兄弟管得对 现在 见到书上的道理 心情一下子沉重起来 受到惩罚了 对旧 我 来说 良心遭受了谴责 可谓 不幸 2 文中所说的 对于精神的虐杀这一幕 具体指前文的哪件事 明确 指 我 不许小兄弟放风筝 认为是 笑柄 可鄙的 发现小兄弟偷做风筝 我 把他快要完工的风筝抓断踏扁了 3 如何理解 精神的虐杀 明确 从游戏的意义上看 游戏是儿童最正当的行为 玩具是儿童的天使 游戏使 儿童活泼 健康 聪明 不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性 一个纯洁无邪的孩子 他 的正常天性 他的合理的愿望 只是因为有悖于大人们的 信条 就不能发展 就得不到 实现 甚至要为此付出代价 这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西 被糟践的虽然只是一只风筝 可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心 作者称之为 精神的虐杀 是非常深刻的 4 作者为什么总想补过 那心为什么 只是很重很重地堕着 明确 我 过去认为 放风筝是没出息孩子所做的玩艺 作为兄长 严格管束弟弟 原是为弟弟有出息 现在反思起来 当年被落后的观念所支配 自己的行径实在是 精神 虐杀 的行为 所以他设法补过 并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己 也不因为 当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己 也不因为时间相隔久远就不了了之 从这里可 以看出作者的为人是多么严肃认真 因为始终没能得到弟弟的宽恕 设想的补过的方法均行不通 作者感到很沉重 第四组问题 1 待到小兄弟惊异地笑着说 有过这样的事吗 为什么 我 不觉得宽松反而觉 得 沉重 明确 小时候 自己对弟弟那样管束 简直是精神的虐杀 而弟弟却毫无抗争 逆来 顺受 时过境迁 忘得一干二净 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争 在他看来 这正 是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因 所以令人悲哀沉重 2 末段的语句如何理解 明确 我 要讨弟弟的宽恕 抚平他精神的创伤 而弟弟却全然忘却 毫无怨恨 精神被虐杀而不自知 我 沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去 这是怎样的悲哀 啊 而这种悲哀是出乎意料的 所以说 无可把握的悲哀 想摆脱而不得 躲到肃杀的严冬中去 就是不要望见春天 不要望见风筝 这才能忘却 才能摆脱 悲哀 我只感觉到 非常的寒威和冷气 不仅指当时的天气 而且指心头的悲凉 当年虐 杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配 彼此都不以为有什么错 现在虐杀者有了觉悟而后 悔痛苦 而被虐杀者已经全然忘却 觉悟者永远无法补过 这是尤其悲哀的 使人不寒而 栗 二 学生齐读课文 教师在自由研讨的基础上 引导学生对文章作综合评价和深层探 究 1 提问 综观全文 作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的 学生思考 回答 明确 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝 不准小兄弟弄这种没出息的玩艺 甚 至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破 踏碎的一件往事 显然 写的是兄弟间的矛盾 冲突 但从字里行间流露出来的却是手足深情 当年不许小兄弟放 风筝 是为小兄弟有出息 那气恨 是恨铁不成钢 一旦明白自己错了 虽是几十年前的 往事 虽为兄长 也一心想补过 讨小兄弟的宽恕 同胞手足之情溢于言表 2 要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识 学生各抒己见 教师引导 本文的主旨含蓄而深邃 本文选取的是一件在小兄弟的心 里早已忘却的儿时琐事 但在 我 醒悟到这件事是对小兄弟心灵 精神的残酷虐杀后 强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情 还包含着 我 善于反省和自责 严于 自我解剖的精神 另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景 既是写实 又是写虚 是当时黑 暗