狼和小羊教学设计

狼和小羊 教材解析 实验小学 贲东旭 教材简析 狼和小羊 是教科版语文二年上册第三单元的精读课文 这单元的主题是 真伪现 象与本质 选编了主体课文 狼和小羊 狐假虎威 快乐读书屋 三打白骨精 熊 说什么了 本单元引导学生在阅读中学会辨别真伪 分清现象与本质 很具实用性和现 实意义 狼和小羊 属寓言故事 讲的是一只狼故意找茬要吃小羊 课文通过生动的语言 动作 神态描写 写出了狼的凶残和小羊的善良 说明坏人做坏事总是要找借口的 和坏 人讲道理是没用的 要认清像狼一样凶恶的坏人 学情分析 本班学生大都来自城市 他们对 羊 狼 动物的特性都不是很了解 只是通过动画 片对他们有一点印象 二年级的孩子 阅读篇章还处于起步阶段 他们理解课文的能力较 弱 像文中的 找碴儿 背地里 上游 下游 等词语的理解有一定的难度 狼 在文中不仅仅指动物狼 还蕴含着像狼一类的坏人 羊 在文中也不仅仅指动物 羊 也指像羊一样的软弱 不敢抗争的人 如此的深刻内涵 让孩子们理解难度很大 为 此 老师要善于采用多种手段 启发学生感悟 理解 教学策略 新课标中对第一学段的学生提出了明确的要求 结合上下文和生活实际了解课文中词语 的意思 阅读中积累词语 阅读浅近的童话 寓言故事 向往美好的情景 关心自然和生命 对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 狼和小羊 是一篇以对话为 主的小故事 所以备课中我要以指导朗读 理解词语 明白寓意作为教学任务完成的有效 途径 设计理念 学生是学习和发展的主体 教师只是学习活动的组织者 引导者 要想充分发挥学生 学习语文的自主性 教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围 保护好每个学生学习 的积极性 使每个学生都乐意学 主动学 并且要积极探求有利于学生主动学习的方式 因此 本设计力求以读为本 让学生读中合作 探究 读中理解 感悟 读中想象 交流 读中积累内化语言 读中激起情感体验和心灵共鸣 教学目标 1 通过学习 让学生了解坏人的本性 增强学生辨别好坏的意识 明白和坏人是没有 道理可讲的 必须采取其他办法 2 结合故事内容 体会人物思想感情 学习正确 流利 有感情地朗读课文 3 引导学生体验真善美的情感价值 关注小羊命运 续写故事 教学重难点 1 通过阅读课文 让学生了解坏人的本性和虚伪的一面 增强学生辨别好坏的意识 2 引导学生分角色朗读文中的对话 体会人物的内心情感 课时安排 一课时 导入 3 分钟 初读 8 分钟 深入探究 27 分 总结 2 分钟 课前准备 课件 教学流程 一 激趣导入 1 师 指课本插图 深情叙述 同学们 看 在一大片绿绿的草地边儿 一条清清 的小溪缓缓的流淌着 一只可爱的小羊在小溪边儿喝水 正在这时 从森林里走来了一只 狼 出示图 请学生填 的狼 的小羊 一只凶恶的狼和一只温顺的小 羊碰到一块儿会发生什么事呢 板书 和 结果怎样 这个寓言故事又告诉我们什么道理 学习了这篇课文 大家就知道了 设计意图 创设情境 营造愉快的课堂气氛 增强学生 的求知欲望 激发学生学习的兴趣 使学生能积极地参与到课堂学习中来 2 认读词 出示 弄脏 争辩 找碴儿 龇牙 气冲冲 背地里 二 初读课文 整体感知 1 学生借助拼音自由读文 把字音读正确 句子读通顺 读流利 遇到难字多读几遍 2 同桌互读课文 检查是否把课文读得正确 流利 3 指名读课文 思考 课文讲了一件什么事 三 精读课文 读中感悟 一 出示学习提纲 1 狼和小羊有几次对话 用浪线 横线划出狼和小羊对话内容并 填表 狼 小羊 第一次 第二次 第三次 2 细致理解对话部分 有感情地朗读 3 这只狼要吃小羊 为什么要找这么多理由呢 4 想象一下 狼扑向小羊以后 结果会怎样 设计意图 表格直观简洁 能够更好地把握文章重难点 二 第一次对话 1 找学生读狼的话 透过狼的话 你感觉狼是一个怎样的人 粗暴 以强示弱 蛮 横无理 霸道 盛气凌人 横加指责 2 指导学生读狼的话 要读出霸道 指责语气 指导朗读 A 我们注意一下标点符号 第一句用的是 第 2 句是一个问号 那应该怎么 读出很霸道的语气 自己想想练练 自由试读 指读 啊 好一只霸道的狼啊 我们一起把第二小节连起来读一读 过渡句 为什么说狼是在故意找茬 我们来看小羊的话 3 出示小羊的话 并借助演示帮助学生理解上游 下游 水流的方向以及狼和小羊站 的位置 从而体会狼说的话是无中生有 是在故意找茬吃小羊 4 小羊不仅对狼讲道理 也进行了反驳 出示句子 我怎么会把您喝的水弄脏呢 对比两个句子 1 我怎么会把您喝的水弄脏呢 2 我不会把您喝的水弄脏的 两个句子意思相同 表达的感情不同 用反问句更表达小羊对狼的抗议 感情更强烈些 5 透过小羊的话 你感觉小羊是怎样的人 天真 善良 据理申辩 6 指导学生读小羊的话 要读出质疑 温和的语气 设计意图 在朗读中体会狼的凶恶 蛮横 粗暴 小羊的天真 善良 据理力争 使学 生能够走进文本 走进人物的内心世界 三 第二次对话 1 被驳斥后的狼并没有放弃要吃小羊的念头 反而更加怒气冲冲 第二次找理由要吃 小羊 请学生读狼的话 感受狼的恼羞成怒 2 此时可怜的小羊又惊又急又委屈再也无法忍受狼的不讲道理 大声喊到 学生接读 这一声喊 把小羊的生气 冤枉 意外的内心感受都抒发出来 但是弱小的小羊却没 有想到狼的真实想法 还在和狼讲道理 这只小羊还真是可怜 3 同学们 如果你在旁边看到这样的情景 你的心情怎么样 很生气 气愤 恼火 为什么 因为去年小羊还没有出生呢 怎么可能说他的坏话 他这样没有道理地捏造瞎编 就 叫 找碴儿 4 分角色读 四 第三次对话 1 此时迫不及待的狼已无心和小羊争辩 它龇着牙 一步一步逼向小羊 嚷道 狼 的凶残本性已不需要再掩饰 它凶相毕露 完全暴露急于要吃掉小羊的真实想法 2 指导读 五 分角色朗读 1 分组练习 2 上台表演 3 学生评价 设计意图 激发学生的朗读兴趣 培养学生入情入境朗读的能力和较准确的评价能 力 六 总结全文 1 这只狼要吃小羊 为什么要找这么多理由呢 2 通过这个寓言故事 你明白了什么 因为狼的本性是凶恶的 所以跟他讲道理是没有用的 跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的 我们不要上当 也不要怕 应该动脑筋灵活机 智地去战胜他 保护自己 3 这个故事出自 伊索寓言 在故事的结尾 伊索写了这样一句话 出示 存心 要干凶恶残酷的坏事情 那是很容易找到借口的 齐读 设计意图 进一步明白狼的虚伪和