贠春红数学培训记录

龙龙王王庙庙小学小学对对教教师师二次培二次培训训活活动记录动记录 2013 2014 学年度第二学期 学年度第二学期 培训时间6 月 16 日 培训地点多媒体记录人郭秋芝 培训领导或教师贠春红培训主题学案导学教学法 培 训 记 录 摘 要 学案导学 教学法是一种新型的教学模式 它旨在通过学 生的自主学习 培养学生的自学能力 提高教学效益 百度百 科这样解释 所谓 学案导学 是指以学案为载体 以导学为方法 教师的指导为主导 学生的自主学习为主体 师生共同合作完 成教学任务的一种教学模式 这种教学模式一改过去老师单纯 的讲 学生被动的听的 满堂灌 的教学模式 充分体现了教师 的主导作用和学生的主体作用 使主导作用和主体作用和谐统 一 发挥最大效益 目前这种教学模式受各地教育同行重视 我省许多学校也在尝试 尝试效果褒贬不一 比如 一些核心 问题如老师的作用怎么体现 合作学习的内容与时机怎样把握 仍有争议 有待实践解答 总之 对学案导学的认识与实践我 们还很模糊 备注 龙龙王王庙庙小学小学对对教教师师二次培二次培训训活活动记录动记录 2013 2014 学年度第二学期 学年度第二学期 培训时间6 月 16 日 培训地点多媒体记录人郭秋芝 培训领导或教师郭术新培训主题探索语文教学新路子 培 训 记 录 摘 要 语文教学模式是指六个主要部分 前提检测 激情引课 探索新知 发 展应用 小结提高及综合拓展 一个中心 以问题为中心 在问题的引导 下 进行实验探究等自主学习 充分发挥学生学习的主动性 主体性 一 前提检测 这一环节大约 3 分钟 采用小卷的形式 对本节课相关的知识进行 测评 二 激情引课 开课后 教师运用直观材料 模型 多媒体 录像 电脑 报刊等 演 示实验 游戏表演 典型实例等对教材进行简要讲读 讲述或讲解 从而 创设学习研究的情景 导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题 揭示新旧教材知识的联系 唤起学生学习研究的兴趣愿望 明确具体的 学习研究目标要求 通过这样的引课 充分发挥多媒体的作用 结合物理 实验 创设情境 最大限度的激发学生的学习兴趣 为整堂课营造一个良 好的开端和氛围 注意 1 导课时可从旧知入手 在复习的基础上有效引导学生进行知识迁移 也可以激趣为目标 在问题情境中激发学生学习新知的兴趣 2 要认真钻研教材和标准 准确地制定学习目标 既不降低也不拔高 要求 3 表述目标时从学生学习的角度出发 不使用 使学生 培养学生 等 被动性描述语言 要层次清楚 简明扼要 不要太长 4 要通过齐读 个人读或默读的方式强调学生认真看 帮助学生真正 做到对学习目标心中有数 不要急于切换投影 三 探索新知 在这一环节学生的自主学习时间应不少于 5 分钟 在规定的时间内 学生在课前预习的基础上配合学案进行独立学习 期间教师要不断巡视 和辅导 督促学生看书思考 帮助学生控制时间和进度 对自学有困难的 学生给予个别指导 启发学生主动质疑 理解新知识 初步释解疑惑 同 时学生试做教材上的习题 不会的再回头看教材上的提示 例题或互相 讨论 这期间 教师巡回辅导 指导学生自学教材 释疑 答惑 调控协调 从而使学生在本学习阶段学习自读自批教材的方法 研讨教材中的问题 初步解答疑难问题 实验探究并展示 是对学生自主学习能力的培养 更是学习成果的及 时反馈 也是教师发挥主导作用的时机 时间不超过 10 分钟 根据学案 的内容 学生自主 合作实验探究 完成学案上的问题 实验过程中要分 工明确 比如 在测量一杯水的温度的实验中 组长要提前做好分工 谁 负责操作 谁负责读数记录 谁负责整个实验进程等 做到人人参与到实 验中 最后的展示提升是让学生在前面小组合作的基础上 紧扣学习目 标或课本内容 探究的问题进行学习汇报 建议汇报 或板演 的学生以 小组内中差生为主 由优 中生做补充或纠正 板演的结果最好是有做对 的也有做错的 这样便于大家讨论 教师的讲解不要从头开始 只要根据 前几步的反馈信息 针对重点和难点讲解就可以了 如果经过教师精心 讲解大多数学生仍不能理解 说明教学的目标设置可能不适于学生的实 际水平 暂时可以不讲 留待以后解决 操作方法 1 同组学生之间解答实验学习中出现的知识疑问 并个别复述实验步 骤 2 学生分组实验 3 全体学生倾听展示学生的汇报 小组交流实验数据 得出结论 4 学生自由更正 让他们各抒己见 5 引导学生讨论 说出不同的想法 分析错因和更正的道理 6 教师适时点拨 引导学生归纳 上升为理论 指导以后的运用 注意 1 此环节的实施是学生课前预习的基础上的再次学习 因此教师要不 断加强对学生课前预习的指导和监督 2 在学生个体独立学习期间 教师要不断巡视和辅导 督促学生看书 思考 帮助学生控制时间和进度 对自学有困难的学生给予个别指导 启 发学生主动质疑 3 教师要逐步建立起良好地小组合作学习的有效机制 切实发挥好小 组合作的作用 尤其注意中等生和学困生的参与 4 教师要巡视 搜集小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题 及时发现座位上的同学有哪些错误 并及时分类 哪些属于新知方面的 这是要解决的主要矛盾 哪些属于旧知遗忘或粗心大意的 这是次要矛盾 把要解决的内容搜集后用实物投影打出或板书 供讲评时用 5 教师要及时对各组的小组合作活动做出激励性评价 可采用多种形 式 6 可以引导学生反馈结果进行讨论 教师不要急于讲解 力求通过集 体讨论 使学生自己纠正 补充和完善 进一步理解 掌握学习的内容 7 教师尽量使用 谁听清楚他的意思了 能再重复一遍吗 对他的方 法 大家有什么意见 还有不同的想法吗 等启发性的语言组织教学 避免使用 是不是 对不对 这样封闭性问答方式 8 教师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后 再结合学 生普遍存在的一些疑难问题 或感兴趣的问题 或教师在备课过程中所 关注的一些重点 难点 疑点 热点等问题 进行重点讲解 释疑和进一 步探究 四 发展应用 在这个阶段 教师应针对教学中的基本知识点 以及重点 难点和疑 点等设计一些必做题 选做题和思考题 如在在 温度 一课中 关于体温 计的细管的作用 使用前必须用力向下甩一下 及用没甩的体温计测体 温时的读数问题是本节的一个难点 摄氏温度的规定 温度计的使用方 法是本节的重点 课堂上要设计这方面的习题多媒体出示并练习 这一环节学生的自主学习活动时间应不少于 8 分钟 教师要设计适 量的当堂训练的作业 要求学生在规定时间内完成 此步骤环节的目的 在于使学生对学习研究的问题认识更全面 理解更深刻 由此巩固加深 知识 拓展应用知识 培养学生理解迁移知识和应用创新的能力 因而训 练的作业应是基础的 应是巩固 加深 拓展 迁移知识的 引导学生想 象 应用 创新的 传授方法 培养能力的 也应是有层次的 能使各个层 面的学生都有所得的 还应是对前三个环节教学内容进行检测的 这样 以训练检测为手段 使学生能把新知识综合为相对完整的体系 加深理 解 使学生能把知识充分内化到自己已有的知识体系中去 强化能力 也 能帮助学生在理解的基础上进行知识的再现 联想 诱发想象力 进行有 深度的交流 能帮助学生根据知识的内在联系比较异同 找出规律 举一 反三 教师应巡回辅导 当堂面批 检查此教学环节目标的达成情况 操作 1 布置课堂作业 督促学生独立完成课堂作业 保证当堂反馈 建议 部分用多媒体出示 2 批改部分已完成的学生作业 面批时教师注意要关注优生 及时 提出新的要求 重点辅导学困生 每节课分组进行重点面批 做到面向全 体 3 发挥好小组检查 评价的功能 注重小组间的差异 评价既要具体到 人 更应包含各组 采用捆绑式评价的方式 4 对本次课堂作业存在的问题进行纠正评价 可采用公布答案 互换 检查 教师抽查等多种方式 将竞赛机制应用其中 要保证检测当堂完成 注意 1 课堂作业要典型 适度和适量 做到低起点 多层次 有必做题 有 选做题 有时还有思考题 2 做完的学生可举手示意 同时认真检查 3 对后进生的操作 要给予肯定 让他们尝试到成功的喜悦 五 小结提高 这一步骤大约 5 分钟 教师要对本堂教学内容 研究问题和学生的 学习研究情况进行小结 小结中 教师要引导学生自己分析学习内容 研 究问题 梳理思维过程 广泛交流表达探究结果 并作师与生 生与生 生与师之间的多向交流 进行比较选择 评定有意义 有价值的东西 操作 1 可对照学习目标 学生反馈评价自己的学习成果 教师适当给予 补充 教师可提问 这节课你有什么收获 还有什么问题 你觉得这节 课中哪位同学表现得最出色 我们是用什么方法来研究问题的 等 从三维目标角度出发的问题引导学生展开自主评价 2 教师可利用多媒体或板书出示知识结构图 提纲或表格 注意 学生小结收获时 不仅要谈到本节课知识与技能目标的收获 还