课堂有效性论文,2

提升英语课堂教学有效性的几点思考提升英语课堂教学有效性的几点思考 西站小学 冯娟 英语教学和其他学科的教学一样 所有一切教学工作 都是围绕着学生有没有掌握所学的知识 掌握的程度如何 进行的 如果学生没兴趣学或学不到知识 那么教师的一 切教学工作也只能是徒劳 所以 如何高效率地利用有限 的课堂时间 提高英语教学活动的有效性是解决课堂实效 的关键 一 思路清楚 目的明确一 思路清楚 目的明确 课堂教学活动的目的是否明确 是教师设计活动的根 本出发点 是开启课堂教学内容大门的关键钥匙 还可以 为后面的教学内容做好铺垫 例如 某教师在上一节主题 为 What can you do I can 的课堂上 老师一上课就给学生 做出有关跑步 唱歌 跳舞等各种动作 同时问学生 Can you guess What can I do 学生回答 You can dance 接着这位老师就利用动作 卡片 实物以及多媒体 来出示并练习新短语 再通过闪图及看看什么消失了的游 戏熟悉新短语 其次利用 老师问 学生回答 的形式进 一步熟悉新短语及句型 等学生对这些句型和短语都熟悉 了 再让学生分为若干小组进行对话练习 可见 这位老 师非常注意知识与活动的关联性 思路清楚 目的明确 即活跃了课堂气氛又很好的做到了承上启下的把学生引入 学习状态 二 把握好活动时间二 把握好活动时间 很多老师自己上课把握不住重点 没有很好的感召力 不能很快将学生引入课堂教学的氛围当中来 但又不总结 经验 改进教学方法却不断抱怨上课时间太短 无法完成 教学内容 需要多花费一节课或更多的时间来完成前一堂 课没有完成的任务 这样一来 学生也厌倦了一成不变的 课堂氛围 学习兴趣也被一点点耗尽 学习知识 学生的 学习兴趣是致关重要的 然而 缺乏学习兴趣的教学 其 效果是可想而知的 三 抛砖引玉 正确引导学生提出问题三 抛砖引玉 正确引导学生提出问题 正确引导学生提出问题 是提高学生课堂学习兴趣的 关键 但有些学生因为提问不得法 老师又不懂得抛砖引 玉 学生碰了几次钉子后 就不敢再问了 我在教学中从 以下方面培养学生这方面的能力 首先自己给学生提出问 题 让学生作答 慢慢引导学生怎么才能正确的提问 其 次提醒学生要注意提问题的内容 引导学生把握提问题的 角度 我经常教导学生提问题要提得小 问得细 这样别 人才容易回答 答起来也才有针对性 而不要提一些大而 不当 笼笼统统的问题 例如 在教学 It s under the desk 时 有些学生将这个句子中的 under 与以前学的 behind the tree 相比较 笼统地提问了介词的用法 我引 导学生应针对性地从 under 和 behind 这两个介词入 手 学习 under 跟 behind 的用法 从而缩小了问题 的范围 并通过对这两个介词的讲解 使学生初步掌握了 它们的用法 达到了学习的目的 我还提醒学生要注意提 问题的时机 我要求学生在课堂上提问题时要先举手 得 到老师的允许后才能提问题 不能随意提问题 因为这可 能影响课堂纪律 四 课堂上让学生四 课堂上让学生 动起来动起来 新世纪的课堂教学应该是灵活多样 丰富多彩的 而 不是 黑白 无声的 教师要用学生能接受的节奏组织形 式多样的课堂活动 如游戏 唱歌 做动作 抢答竞赛等 使学生既紧张又活泼 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中 学习 学生的学习积极性高 不会感到厌倦 学到的知识 记忆特别牢固 教学效果会大大提高 教学实践证明 这 种形式的教学 让全体学生都动起来 从动脑 动口 动 手等方面提高了学生兴致 活跃了学生思维 激发了学生 的学习兴趣 并在活动过程中 培养了学生的观察力 记 忆力 思维能力 口头表达能力与创新能力 五 关注每一个学生 合理运用生活中的教学资源五 关注每一个学生 合理运用生活中的教学资源 学生是课堂的主人 是学习的主体 课堂上 教师应该关 注每一个学生 关注他们的情感 关注他们的言行 并能根据 学生的反映及时调整自己课堂教学 特别是当学生学习遇到困 难 千万别为了让你精心设计的教学活动得以完成 而弃之不 顾 小学英语中学习的单词 绝大多数都来自于学生的日常生 活 如文具类 食物类 动物类等等 因此 我们要合理地 充分地运用这些生活中的教学资源 以扩大学生学习的时空 让学生明白英语这门语言学科来自我们的生活 并最终要回到 我们的生活中去 此外 教师要做一个有心人 注意挖掘身边 的教学资源 做一些