让孩子的作文张扬个性（覃燕青）

让孩子的作文张扬个性 广西来宾市象州县中平中心校 覃燕青 摘要 要让孩子的作文尽显个性 就要把作文的自主权给 孩子 让孩子自己选择的题目和素材 凭自己的好恶大胆立意 放 飞想象 合理虚构 用独特的语言表达自己的心声 让自己的作文 个性张扬 教师在这一过程中只进行启发式指导 与学生一起审题 搜集材料 研究写作方案 调动和学生的写作积极性 我认为可以 从以下几个方面去试试 关键词 张扬 自选 大胆 放飞 倾吐 激发 正文 要让孩子的作文尽显个性 就要把作文的自主权给孩子 让孩 子自己选择的题目和素材 凭自己的好恶大胆立意 放飞想象 合 理虚构 用独特的语言表达自己的心声 让自己的作文个性张扬 教师在这一过程中只进行启发式指导 与学生一起审题 搜集材料 研究写作方案 调动和学生的写作积极性 我认为可以从以下几个 方面去试试 1 自选题材 传统的命题作文 几十人一题 不分层次 要求单一 孩子们 没有选择的余地 有话无法说 无话偏要说 从而导致孩子对作文 产生讨厌 恐惧心理 作文题目应该让孩子有充分的选择余地 有 求新 求异的广阔空间 作文题目限得太死 选材的范围太狭窄 孩子缺乏生活见闻 自然不想写 不愿写 写不出有个性的作文 因此 作文题目应该是开放式的 从每个孩子的生活实际 思想实 际出发 要么是半命题 让孩子可以补上自己的想说的主题 要么 就是孩子自由选择 写自己想写的内容 教师应帮助孩子回忆各自的生活经历 捕捉生活题材 在题材 的处理上多作指导 写作素材来自孩子身边丰富多彩的现实生活和 通过各种获取的信息资料 这些生活素材如何成为写作材料 要经 过孩子自己的选择 选材是一个复杂的心理活动 它与外界对孩子 的感官刺激 孩子自身的语言积累以及不同的情感体验有着密切的 联系 这就要求孩子在选择时以真为先 强化感官刺激 激活知识 沉淀 挖掘情感体验 选择自己最感兴趣 体验最深刻 最可能表 达的素材 另外 教师还要引导孩子积极参与生活 用心感受生活 到大 自然中去玩赏 到社会生活中去经历 成为生活的实践者 发现者 主人翁 进而拓宽源泉 让孩子有材可选 有话可说 有感可发 2 大胆立意 由于我们过于看重作文的思想性 一味宣扬 立意要高 把 积极 向上 作为写作立意的标准 造成孩子的作文大话 空话的漫延 这 样既扼杀了孩子的个性 也让孩子产生 怕 写作文的畏惧心理 我 们常常抱怨学生作文 千人一面 其实问题的症结在于孩子的个性 思想往往无法表现出来 孩子并不象我们想象的那样空洞 他们已 经有了自己朦胧的人生观和世界观 对周围的一切有自己的判断 一些幼稚 不成熟的思想 正需要我们时刻去发现 大胆去肯定 积极去引导 在指导孩子写作立意时 应打破过去一件事情一个中 心的僵化模式 引导学生多角度立意 可以写事情积极的正面 也 可以写不利的反面 不用所谓的标准去衡量孩子 让孩子自己决定 而不强求一律 3 放飞想象 合理的想象和适度的虚构也是写作的个性体现 我们强调孩子写 真实的东西 绝不是让孩子呆板地刻录现实生活 相反更需要孩子 放飞想象 语文课程标准 明确指出 激发学生展开想象和幻想 鼓励写想象中的事物 这无疑将大大地拓展孩子写作的个性空间 想象可以激发孩子的写作兴趣 开阔写作思路 丰富作文内容 另 外 想象带有明显的个性特色 能让我们充分了解孩子深层次的个 性世界 4 倾吐心语 小学生的语言要有个性化 不是一定要形成某种语言风格 而是 要求语言真实 能代表真情实感 能通过自己的组织体现趣味性 语言的个性也是写作表达要有自己的方式 要符合学生的年龄特点 认知特点 切勿强求 孩子的语言不能太成人化 成人要求的语言 合理化 反而会束缚孩子的天真 我们常常对孩子作文中的 小大人 语言赞赏尤佳 其实在误导孩子脱离年龄现实 追求成人化 取悦