幼儿园大带小区域活动总结

幼儿园大带小区域活动总结幼儿园大带小区域活动总结 欢迎来到工作总结栏目 本文为大家带来 幼儿园大带小区域活动总结 希望能帮助到你 对幼儿园开展大带小活动的认识和实践 幼儿园大带小区域活动总结 第一篇 龙源期刊网 cn 对幼儿园开展大带小活动的认识和实 践 作者 宋丽芳 来源 课程教育研究 上 2013 年 第 05 期 摘要 当前 独生子女的社会问题 越来越被人关注 由于家庭教养的态度和方式过于溺爱和保护 造成了众多孩子一切以自我为中心 任性 依赖性强 胆小不 合群等问题的出现 如何改善这样的局面 创设适宜的成长环 境 让幼儿学习做人的道理和方法 为社会培养合格人才是我 们当今教育的方向和目标 幼儿园开展 大带小 活动是在教师 引导下 在适宜的环境和丰富的材料与幼儿的互动中进行的一 种混龄教育模式 通过不同年龄幼儿互相交往使她们摆脱 自 我中心 体会到兄弟姐妹之情 对幼儿的社会性发展是具有深 远的影响 本文将结合本园开展的 大带小 活动实例来详细 阐述 大带小 混龄教育对培养幼儿社会性发展的意义 实施 途径和解决策略 关键词 大带小 混龄 社会性 中图分类号 G61 文献标识码 A 文章编号 2095 3089 2013 05 0044 02 社会性发展是儿童心理发展的重要方 面 它对一个人的人格 心理健康 学习 智力发展等有重要 影响 其中 社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一 随着社会竞争日趋激烈 能否适应社会决定了生存与否 因此 我们不仅是要教会幼儿知识 发展智力 更重要的是引导他们 学做人 而现在的家庭结构导致大多数儿童习惯以自我为中心 不懂得关心他人 不会照顾比自己年龄小的弟弟妹妹 针对这 一现象 我园开展 大带小 系列活动 以此为突破口 通过 大与小的交往使幼儿摆脱 自我中心 体会到兄弟姐妹之情 促进亲社会行为的发展 我园的 大带小 活动是大班幼儿和 小班幼儿自由一一结对 每周 1 2 次的各类型混龄活动 混龄 教学活动 混龄游戏和混龄生活活动等 这类混龄活动是教师 创设环境 提供适当的材料 通过任务激励法 情景诱导法和 游戏中角色扮演等一些行之有效的方法 使大小幼儿在活动中 互相影响 互相激励 共同体验交往乐趣 建立自信 学习做 人的道理和方法 一 大带小 活动的意义 大带小 活动是提供一种让幼儿与 不同年龄 性别的幼儿共处 分享 交往的环境 让他们在活 动中受同伴群体的影响作用 通过交往实践 累积交往经验 体验与人交往的乐趣 大年龄幼儿在 大带小 活动中体现出 具有责任心 榜样 关爱与帮助 指挥领导和协同 小年龄幼 儿则更多的体现出一种服从 模仿和得到关爱 一 责任和被爱 记一次大带小区域活动实录 幼儿园大带小区域活动总结 第二篇 记一次大带小区域活动实录 郧西景阳乡中心幼儿园 李阳阳 随着人们生活水平的不断提高 现如 今的孩子从小就生长在非常优越的环境中 独享着长辈们无尽 的疼爱 为了能让现在的随孩子更好地适应这个快速发展的社 会 我们需要为孩子们创设更多的机会去融入社会 在实践中 交往 互动中发展 纲要 中指出 社会教育具有潜移默化的 特点 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和 一日生活的各个环节之中 要创设一个能使幼儿感受到接纳 关爱和支持的良好环境 避免单一呆板的言语说教 因此我园 尝试开展混龄大带小区域活动 培养幼儿的自信心和社会交往 适应能力 让孩子回归自然 融入社会 在模拟的社会环境中 形成某种人际团体 扮演相应的角色 充分发挥同伴之间互相 模仿 互相影响的作用 下面是一节大带小区域活动的实录 引导部分 在找朋友音乐游戏中 一节大带小区 域活动拉开了帷幕 带着孩子们欣赏上次游戏时的照片 说说 你是怎样带弟弟妹妹的 介绍本次活动的新增区域 烧 烤店 根据幼儿的经验了解烧烤店的角色分配和各角色的职责 出示厨师帽 围裙帮助幼儿分配角色 激发幼儿的游戏兴趣 情景一 大带小促进规则意识 游戏开始了 孩子们一对一 手牵手 的插卡进入区域 艳艳和她的同伴在各区域中穿梭了好几次 最后选择了表演区 虽然孩子们都很想选择新区域 烧烤店 但在发现烧烤店不能插卡时能主动放弃另选区域 这说明孩子 有很强的规则意识 大班幼儿能自觉遵守规则 这样就可以带 动中班幼儿熟悉规则 养成良好的游戏习惯 情景二 多给幼儿一点时间 多一点 宽容 本次活动新增区域和重点指导是 大 胡子烧烤 烧烤店来源于生活 幼儿有一定的经验 因而孩子 们兴趣浓厚 忙的不亦乐乎 服务员穿上了围裙 厨师戴上了 厨师帽 厨师烧烤 服务员为顾客服务 孩子们对区域中的三个主要角色比较 了解 懂得各角色的职责 在一位客人老师走到圆圆面前时问 你的好朋友呢 只见她四处张望 迅速寻找到他的妹妹向 客人老师介绍 她懂得今天是要带妹妹一起游戏 玩的高兴时 就忽略了同伴 在大带小这一活动中这是一种普遍现象 面对 这种情况老师不能着急 大带小的活动不会立竿见影 而是一 个需要长期坚持的活动 需要给孩子一点时间 多一点宽容 耐心引导 如 多安排时间让孩子在一起自由游戏 让他们相 互交流 相互了解 增加感情 教师的适时引导也很重要 如 小妹妹说也想做烧烤可她不会 你能帮帮她吗 这样既能 引导她们相互合作 也能增强大班幼儿的自信 激励她带妹妹 的欲望 情景三 观察先行 教师适时引导 烧烤店的热闹场面吸引了表演区的小 朋友 老师 我也想玩烧烤游戏 小艺几次走到我面前说 等烧烤店有空的时候你就进去玩好吗 这是我当时回答她 的话 可整个活动下来小艺也没有机会进入烧烤店游戏 看着 她失望的眼神我心里充满了内疚 烧烤店是新增区域 孩子们的兴趣超 乎了我的想象 活动后我不断反思怎样才能满足更多幼儿的兴 趣 首先在材料的提供和区域设置上要考虑周全 安排合理 如烧烤店所包含的内容有很多 在场地设置时可以划分为烧烤 店 点心区 小茶座等等 大区里分小区 这样就可以满足更 多幼儿的的游戏需要 开放的区域不在多 重要的是幼儿需要 的 喜欢的 其二 在于教师的引导 当时小艺不能进入区域 游戏但可以让她客串其中 如让她做外卖人员 这样紧既能满 足她的游戏欲望 也能给区域增添新的角色 注入新的活力 让整个活动都 活 起来 情景四 创设丰富的环境 及时调整 投放的材料 激发孩子们的游戏兴趣 每次游戏时都是表演区最热闹 可今 天刚五分钟过去 表演区的六个孩子就相继离开进入其他区域 分析原因有两点 一是烧烤店的热闹气氛吸引了孩子注意力 这也说明区域的空间位置很重要 把烧烤店和表演区放在较近 的地方也是考虑到两个区域都是属于 动 的区域 但两个 动 的区域相互间有了干扰 分散了注意力 二是孩子对表 演区的材料不感兴趣 不知道玩什么 每一个区域材料要有计 划 有目的的投放 表演区的内容很多 如童话剧 舞台剧 打击乐 故事表演等等 每次活动前设置一个主题 再根据主 题投放所需要的材料 布置相应的主题背景 贴上醒目的标志 让环境告诉幼儿可以怎么玩 情景五 在活动中教师的及时肯定与 评价更加能够激励孩子活动的兴趣 取得更好的活动效果 当我走进建构区时 星星随即拉着我 的手说 这是我和妹妹一起搭的小桥 漂亮吗 真好 你 能带妹妹一起玩真是个好哥哥 我马上对他进行肯定和鼓励 他非常开心的对着妹妹说 我再带你搭一个公园吧 说完就 满怀激情的带着妹妹进入了游戏 五分钟过去 我再一次欣赏 到了他们的作品 美丽的公园 在这种大带小活动中 老师赞许的目 光 肯定的语言尤为重要 他能进一步激励幼儿去相互合作 特别是大班的孩子能增强他们的自信 获得骄傲和自豪感 同 时也鼓励了中班幼儿积极主动向哥哥姐姐学习 遇到困难懂得 向别人求助 结束部分 综合性评价 促进幼儿间 更好的相互合作 在洗手帕的音乐律动中把孩子们聚在 一起对本次活动进行了评价 你今天和弟弟 妹妹是怎样玩的 大班的孩子争先恐后的举手要说 琪琪说 我今天和弟弟一 起制作了一本图书 他负责剪 我张贴和添画 还让大家欣 赏了他们的杰作 看着她得意样样的样子 心里一定充满了自 豪感 中班的孩子也不甘示弱 主动站起来说 老师 你还 没有表扬我们呢 我和哥哥搭的桥和公园最漂亮了 老师我 今天又学到了一样新本领 等等 大班的幼儿能遵守游戏规则 愿意与人主动交往 有了一定的自我约束能力 中班幼儿以自 我为中心 不愿意与同伴分享及交往 表达能力较弱 在混龄 活动中能充分发挥大班幼儿的潜能 激发他们照顾年幼同伴的 积极性 体验作为一个哥哥姐姐的自豪感 中班幼儿也能在哥 哥姐姐的照顾下感受到同伴间的友谊 喜欢上集体生活 在活 动中学着协商 谦让 2015幼儿园区域活动总结 幼儿园大带小区域活动总结 第三篇 第1 篇 幼儿园区域活动总结 送教下乡工作是搞好农村幼儿教师教育教学的有效方式之一 本学期送教下乡以 幼儿园教育指导纲要 为依据 为落实 东山县幼儿园园本教研实施方案 精神 幼研室精心组织开 展 201X 年送教下乡工作 参加送 培 课的教师有林小彬 黄 莉琛 林武燕 朱晓文 方雯清等 5 人 共送教 4 节课 2 个 讲座 约有 100 多人次的镇中心园 小学附设园 民办园教师 参加了送教下乡活动 送教活动具有浓厚的研究氛围 贴近一 线教师的教学实际 广大教师普遍认为 送的理论实用 课堂 精彩 真实让人服气 有效促进了城乡交流 提高了广大农村 幼儿教师实施新教材的能力和水平 为了顺利完成预期的送教 工作目的 东山县教师进修学校幼研室进行了认真的准备 精 心的安排和颇有成效的实施 一 精心筹备 为增强送教下乡活动的针对性 使活动得到实实在在的效果 幼研室在走进课堂月活动中 多次到镇中心园 小学附设园听 课 与幼教辅导员 一线的教师进行面对面的交谈 深入广泛 地调查了农村幼儿园教师在实施新课中最感困惑和最迫切需要 解决的问题 并结合以往送教下乡的经验 对本学期送教下乡 工作的具体形式和工作内容 工作要求 进行了认真而细致的 讨论 1 确立了此次参加送教下乡教师的具体人选和要求 由教研 员 市学科带头人 市十佳教师 县级十佳教师 骨干教师和 二所实验园的副园长教师组成送教 培 下乡讲课团 2 我们要求执教老师要不辞辛苦 精心设计教学活动 准确 把握各领域活动的特点 精心准备教具 学具 重视技能技巧 思维和能力培养 确保所送的每一个教育活动都能让农村教师 学得来 用得上 蹲下身子与听课教师面对面的教研 交流等 问题 3 教研员分别与宅山中心园 铜陵片小学附设园共同商讨活 动内容 活动方案和活动安排 为送教下乡有针对性 有步骤 地开展活动提供条件 二 认真实施 幼研室积极为农村教师量身定做 探索了一些切合实际情况 的活动模式 在以往看观摩课 听理论讲座的基础上 增加了 实践操作内容 使理论 学习 实践紧密结合 提升送教活动 的实效 每次送教下乡活动内容丰富 安排有序 工作扎实 所到乡镇幼儿园教师大部分参加 1 专题理论讲座与送课下乡紧密结合 专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式 本次送教下乡我们采用讲座与示范课相结合的形式 一是农村 的幼儿教师先观摩两节示范课 二是结合这两节课的内容我们 进行送教下乡的专题理论讲座 采用了示范课与理论讲座 12月 1 日 教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市学科 带头人林小彬 实幼副园长余凤妹 县级十佳教师林武燕 方 雯清老师来到宅山中心幼儿园送课下乡 林武燕 方雯清两位 教师分别执教语言活动 宝宝为迷路了 和大班音乐活动 小 鸡出壳 林老师利用桌面教具帮助幼儿理解故事中的角色及对 话 她的轻声细语 富有感情的故事讲述令所有老师折服 以 她特有的亲和力 循循善诱 关注每个幼儿 既教给幼儿学习 内容的方法 又培养了幼儿侦听的习惯 宅山中心幼儿园县级 十佳教师方雯清的大班音乐活动 小鸡出壳 的教学设计新颖 充分调动了幼儿的主动性和积极性 课堂气氛活跃 方老师通 过故事形式以及道具演示引入活动 向幼儿诠释小鸡出壳的全 过程 采用图谱的形式帮助幼儿更快 更好地学习歌曲 她们 的二个活动受到听课教师的一致好评 课后围绕幼儿园故事教 学的策略 如何培养幼儿倾听能力两个问题进行了专题理论讲 座和研讨交流 市学科带头人林小彬老师结合故事活动宝宝迷 路了及语言领域中的一些故事范例 为大家作了题为 幼儿园 故事教学的策略 的讲座 她生动地从选材到教学过程中的教 学法的应用 深刻地剖析了幼儿园的故事教学 令在座的老师 对故事教学又有了新的认识 1 月6 日 教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市十佳 教师黄莉琛 二实幼副园长蔡三金 县级十佳教师林武燕 县 级骨干教师朱晓雯老师 来到铜陵四小幼儿园为铜陵片的小学 附属园 民办园送 培 课下乡 以中班语言故事活动 宝宝 迷路了 大班语言活动 学习反义词 二个活动为农村教师展 示了如何在语言教育活动教学中 以游戏化的教学手段 生活 化的教育理念 充分展示了我县骨干教师的风采 为民办幼儿 教师送来了耳目一新的示范课 也给孩子们送去了快乐 由于讲座教师是本辖区的一线教师黄莉琛 作为市级幼儿园 十佳教师 她不仅对新的教学理论思想有较全面 较深刻的理 解 而且他们作为教学第一线的实践者 有将理论转换为实践 的经历 品尝过在这种转换过程中的甘苦 同时他们对本地区 小学附设幼儿园教育教学有较实际的认识和理解 因而他们结 合这二节课在专题讲座中讲出来的东西具有地域性 针对性 更贴近幼儿园教师的需要 而被他们理解和接受 更能进一步 帮助解决农村教师的理论观念问题 促进农村教师教育观念 教学设计和教学方法的更新 2 交流互动讨论 观摩结束后 参研老师们对三个活动进行 了现场研讨 首先由送教的三位执教老师进行了说课及课后反 思 接着 在片区组长的带领下 大家畅所欲言 集思广益 结合新纲要理念畅所欲言谈各自不同的看法 在充分肯定的过 程中也提出了自己的困惑及不同意见 讨论氛围非常激烈 这 种倡导对话与交流的合作性的教研氛围 使教师的观念得到了 更新 教学行为得到了改善 最后 由西埔片区组长余凤妹老 师 实幼副园长 及铜陵片区组长蔡三金老师 二实幼副园长 分别作精彩点评与指导 余老师对活动选材 教师的教态 教 学语言的组织 教学形式等方面给予充分肯定 也提出活动存 在不足之处 如 宝宝迷路了桌面教具的展示应更有序 小鸡 出壳教师的范唱要配上琴声伴奏及图谱若是按节奏性排列更有 利幼儿学习等 蔡三金老师肯定了送教老师功底深 语言到位 肢体语言形象 对朱晓雯老师以引导者身份 让幼儿亲身感受 愉悦掌握知识表示欣赏 蔡老师对在座老师提出 今后教学应 让幼儿多说 推陈出新 真正做到心中有孩子 活动具有规范性 举行送教下乡会议 幼研室召开送教下乡教师会议 具体提出工作思路 明确要求 A 教学活动立足点放在扎实和 有效上 B 在与教师交流时要有针对性 提高质量 C 要把 活动当作一次展示自我的机会 又能通过活动来提高自己 统筹安排 本次送教下乡活动能做到五有即有计划 县教研室制定了送教下乡安排表 并用教师进修学校幼研 201X 04 号通知下发到各中心小学 有筹备 语言领域活 动 2 节 音乐活动 节 共有 个示范课都凝聚着许多教师 教研员的智慧与结晶 有活动 分两组定时间 定地点举行活 动 有宣传 有互动 安排足够时间让听课教师提出困惑 并 进行教学互动 措施落实到位 此次活动能做到三定即定时间 定地 点 定主持召集人 幼研室及时将活动安排和教案上传博客通 知各幼儿园 让听课教师清楚活动内容 形式 并做好相关的 准备 三 收获与反思 在本学期的送教下乡工作中 幼研室从提高培训的针对性有 效性角度出发 此次活动的 名教师再次展示了课堂教学艺术 同时 结合农村有限教育教学资源和课程改革新精神 探索出 适合农村课程改革的新思路 新途径 新方法 以新教材内容培训为切入点 以农村教师们最迫切需要解决 的问题为培训内容 以集中教育活动为平台 将先进理念的教 学实际与师资培训融为一体 采用专题讲座 示范课 互动交 流的形式 开展东山县幼儿园送教下乡工作 在各种活动中 农村教师与城区幼儿教师一起上课 听课 评课 一起参与教 学研究 一起探讨教学疑难 其收到的效果 是任何机械单一 的教师培训方式所无法替代的 这种走近农村 将理论与实践 相结合的带有操作性的教师培训 受到了农村教师的欢迎 与 以往的送教活动相比 送教工作的实效大幅度的提高 送教下乡工作解决了交通不便和经费短缺的问题 使农村的 教师不出门就能听到城里高水平教师的讲座和授课 又能达到 学习与交流的目的 回顾本学期的送教下乡工作 感受收获的同时 我们也在积 极的反思 在送教下乡的过程中 我们确实做了一些工作 但 是这和广大农村幼儿园教师的期盼还有很大的距离 送教下乡 工作不应当是一种权宜之计 而应作为促进城乡教育均衡协调 发展的组成部分 形成一种城乡互动共同提高的长效机制 第2 篇 幼儿园区域活动总结 按照教研工作计划 我区区域游戏评比活动在5 月如期进行 前期我们召开预备会 讨论制定评比方案 评委分组分工 为活动的有效开展做好充足的准备 中期 比评结合 以评促 建 最大限度发挥评委的作用 一方面是评选优秀的区域活动 更重要的是通过有针对性 专业化的点评 让园所在区域活动 中存在的问题得到解决 后期 一方面评委梳理我区区域活动 普遍存在的问题 在活动总结会上区教研员做代表梳理提升 并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和 指南 解读 对我区 教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察 介入 评价等共 性问题进行培训 另一面 组织教师到活动中涌现出的优秀园 所进行观摩 展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经 验介绍 帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提 升 为期近2 个月的区域游戏评比活动已落下帷幕 接下来就是 各园所结合活动的开展 静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿 园重要的 最基本的活动方式长期地 有效地 常态化地开展 下去 第3 篇 幼儿园区域活动总结 区域游戏是在正确的教育观 儿童观指导下 使儿童的认识 水平 个性品质 社会化能力得到积极主动发展的重要物质条 件 结合主题活动开展自主游戏 为幼儿提供丰富有效的材料 引导幼儿在自由 宽松的气氛中主动探索 学习 区域游戏是 体现幼儿在玩中学 学中玩 寓教育于游戏中的最好形式好之 一 本学期 据幼儿的年龄特点 我班开设了巧手作坊 生活区 数学区 小熊超市 阅读区 表演区 坚持每天开展游戏活动 指导幼儿动手 动脑 积极地与材料相互作用 现将半年来的 活动情况作一简单总结 一 材料的投放 1 根据幼儿的个体差异投放材料 如果在活动区内提供的材料难度相同 对于一部分幼儿可能 过于简单 容易完成 这样就会使其失去兴趣 不利于其进一 步发展 而对于另一些幼儿可能又太难 通过努力却达不到 这样也会使其失去兴趣 因此 我们在了解每个幼儿发展水平 的基础上 考虑个体和个性差异 在活动区内提供难易程度不 同的操作材料 供不同程度的幼儿选择 如 在美工区投放折 纸材料 让幼儿练习能折双三角物体时 教师就可以投放利用 双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体 让幼儿自由选择 这样每个幼儿都能根据自己的需要选择 就都能体验到成功的 乐趣 幼儿园大带小区域活动总结 2 家园合作协调一致 共同准备活动材料 在这个学期的区域活动中 我们有部分的材料是来自对各自 幼儿家庭的废物搜集 比如瓶子 种子 绒线 蛋壳等等 都 来自幼儿和家长的共同收集 幼儿对各自带来的东西都很感兴 趣 我们投放以后 都纷纷去尝试着玩 这样 在幼儿参与活 动积极性提高的前提下 家园之间的联系也进一步紧密 3 区域材料能做为班级主题活动的延伸 我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节 及时地把 主题活动进行过后的材料投放到区域活动中 让幼儿们在区域 活动中继续进行相关的主题探索与操作活动 美工区里的材料 基本上都是主题活动开展后投放的 这样幼儿基本都了解了怎 样操作 也更感兴趣了 二 幼儿在活动中的发展 1 给幼儿发展的空间 让他们自由表达和表现 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演 尽量不去打扰到 他们 充分满足了幼儿表达和表现的需求 对幼儿的全方位发 展起着很大的作用 2 仔细观察幼儿发展中的个体差异 对活动作出相应的调整 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的 我们在数学区 设计了玩牌比大小的活动 能力较好的幼儿既能按照规则玩一 个一个比 还能自己创出两个两个或三个三个比 但是有几个 幼儿不会玩 还有对活动不感兴趣 于是我们就针对这样的差 异性作出调整 我们把比大小该成了排小鱼的游戏 当牌排到 相同的点数时 就可将相同点数之间的牌全部吃掉 更改游戏 规则后 能力差的幼儿也都想到数学区游戏了 还自己比起谁 赢的牌多呢 三 良好的师幼互动 1 随时观察幼儿活动的情况 给予及时的引导 帮助 满足 幼儿的需要 新 纲要 中指出 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合 作者 引导者 在区域活动中 我们能够留意观察每个孩子的 兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去 与孩子们 一起探索 操作 发现 讨论 解决问题 真正体现孩子们的 主导地位 而不是在发现问题时 把自己的意见和想法强加与 孩子 2 用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展 如果有必要 我们常常深入到孩子中间去 了解他们的玩法 规则意识等 我们还常用耶 真棒真棒啊 加油等等儿化的语 言对幼儿进行评价 并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦 通过努力 我班的区域活动在园内评比中获得一等奖 虽然 孩子的游戏水平所提高 但在很多方面还是存在着问题 如在 手工区活动时 有的孩子会相互模仿 动脑不够 在超市中 孩子交往性的语言还欠缺 在表演区域中 我们准备的道具还 不能满足每个孩子的需要 因此 在下学期的游戏开展过程中 我要对这些问题制订出针对性的计划和方案 让每个孩子在愉 快的游戏活动中提高自我 使得我班孩子的游戏水平上升一个 新的台阶 第4 篇 幼儿园区域活动总结 游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动 但幼儿游戏决 不是单纯感觉上的快乐 而是伴有生命充实感的快乐 游戏是 幼儿的活动 与学习活动 劳动活动有着不少的区别 它有这 样的一些特点 第一 游戏是幼儿主动自愿的活动 游戏是幼 儿的天性 幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的 而是幼儿 出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动 幼儿游戏的 类型很多 区角游戏 角色游戏和晨间自选活动 其中银行 幼儿园 娃娃家 医院 理发店 食品城等是角色游戏 区角 游戏 晨间自选活动 本学期 我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点 积 极地为幼儿创设 完善了游戏环境 通过发动家长 幼儿等多 方面地收集游戏玩具和材料 认真地按计划对幼儿的游戏进行 针对性的指导 通过努力 孩子们在游戏中交往能力 合作技 能 表现欲望 创造性等得到了一定发展 以下就本学期的游 戏情况作个总结 一 角色游戏 在角色游戏中 角色是游戏的中心 幼儿在游戏中通过扮演 某一种假想的角色 以假想的方式把头脑中已有的表想重新组 合 从而反映对社会生活的认识 并参与成人的社会生活 幼 儿在游戏中 经常会发生这样或那样的问题 并为之争吵不休 对于我们中班的孩子 不仅要进行品德教育 让他们懂得互相 谦让 同时也着重对幼儿协作意识进行培养 第一 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为 规则提出 不仅 是为幼儿的活动提出要求 也是对幼儿行为及其游戏开展一种 暗示 如 在娃娃家 我们是这样引导幼儿确立规则 小朋友 在游戏开始前 要先商量 确定各扮演什么角色 然后再游戏 爸爸妈妈 爷爷奶奶和孩子是一家人 每人都要关心家里的事 情和家里的人 不能想做什么就怎么做 要求幼儿能提出自己 想要担任的角色 并相互协商 用一家人将他们间关系明确 暗示他们在行为上要有协作 第二 教师主动加入幼儿游戏 老师加入幼儿的活动中 可 以激发幼儿的游戏兴趣 也能为幼儿做出良好的榜样 如 一 次 我在娃娃家当妈妈 磊磊当爸爸 早晨起来 我对磊磊说 我给孩子穿衣服 你去买早点吧 他回来时对我说 我买了蛋 糕 吃过早点 我看了一眼手表说 哎呀 我要迟到了 来不 及送宝宝了 说 你快点走吧 我去送他 开始时 磊磊是被 动的与我交往 后来就变被动为主动 协调我们之间的行为 此外 由于幼儿年龄小 他们参与角色的主要动力是兴趣和 好动性 因此本学期在组织角色游戏时 在设置情景 激发幼 儿的活动兴趣的基础上 注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取 经验 从亲身体验中逐步认识自己 这样才能逐步变自发的好 动为主动的活动 有利于幼儿自身潜力的发展 例如 在食品 城这一角色游戏中 我们的小朋友能选择 利用各种材料制作 他们心目中的特色蛋糕 他们在游戏中可以自由自在地随意选 用材料制成心中所想的东西 大家都玩得十分开心 由此可见 在游戏中 幼儿通过自身的体验从中获取了经验 选择了自己 感到好的方法 这样使他们在更好更快地掌握技能的同时 更 增强了他们对角色游戏的兴趣和信心 二 区角游戏 区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动 静止状态的局面 不是教师把知识告诉幼儿 让幼儿被动 静止地接受 而是教 师通过设计 提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料 让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展 结合 丛书 中提出的区域活动建议 本学期我们班的教育区角游戏开展情 况 首先 教育区角游戏的设置是灵活的 我们依据主题活动的 内容在多方面考虑下进行了设置 如 春天的童话 的主题活 动中 就设置了美工区 科学区 语言区 益智区 建构区等 而在 我找到了夏天 主题活动中 就设置了生活区 美工区 语言区 建构区 益智区 科学区等 其次 各个区角的创设也根据主题的具体情况而定 语言区 通常投放一些与主题相关的图书 卡片 指偶等资料 张贴一 些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌 同时也放置一些空白纸 蜡笔等习作物品 美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练 习用品外 如剪刀 橡皮泥 彩纸 油画棒等 还投放一些简 单手工作品的示范图 同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画 及其他的作品 在科学区通常提供一些幼儿操作材料 操作材 料与主题相关 通常建构区是根据主题而定 三 晨间自选活动 除了角色游戏和教育区角游戏 晨间自选活动也是幼儿在园 游戏的一部分 它是幼儿园一日教育教学活动的开始 因而要 精心组织每日的晨间活动 做到有目的 有计划 让每个孩子 都能积极愉快地参加 每天都有新收获 为了让幼儿轻松愉快 的进行晨间活动 我们采取了让幼儿自由组合 自由选择 如 有的幼儿愿意画画 就让他自由的想象涂画 有的幼儿喜欢玩 橡皮泥就让他自由的去捏 去塑造形象 喜欢玩积木的幼儿可 任意搭建高楼 因此 我们会提前做好准备 对幼儿的兴趣爱 好做到心中有数 在幼儿来园之前准备好各种活动材料 使幼 儿一到幼儿园就能投入到活动之中去 在活动过程中 我们注 意观察每个幼儿表现出的兴趣 个性语言发展水平 和同伴的 交往能力 便于因人施教 帮助幼儿解决在活动中遇到的问题 使活动顺利进行 不论是角色游戏 教育区角游戏 还是晨间自选活动 我们 都会在活动结束后进行总结评价 评价的方式有很多 有时是 全班进行 有时是分组讨论 也可以让幼儿自己评价 由老师 指点迷津等 幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中 的所见所闻 感受体验表达出来 与同伴交流分享 如 以教 师的鼓励性言语来鼓励幼儿的你搭建的楼房可真高 可以向大 家介绍一下你的搭建经验吗 你游戏玩的很开心 把你游戏中 最快乐 最有趣的事情讲给大家听好吗 由幼儿主动评价的我 发现了什么问题 为了以后玩得更好 我们还应该做些什么 我觉得谁玩得好 谁玩得不好 又如 以教师的全面评价为主 的今天哪一组小朋友收拾玩具最快 发现有的小朋友在更换游 戏的时候 没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去 下次活动中不能再出现这种情况了 你学习了什么新本领 为 了使下次游戏玩得更开心 还需要做什么 等等 当然 在本学期的游戏活动中 还存在着一些问题需要我们 去注意和改善 如在分配游戏角色 游戏任务时 我们会指定 几个能力强的幼儿为负责人 负责人再去邀请其他人 我们发 现 负责人在班上走动召唤伙伴时 大多数的幼儿两眼紧张地 注视着他们 小手举得高高 嘴里不停地说着 我 我 可是 每次被召唤走的总是那么一些人 剩下的往往是常规习惯较差 或者是能力较弱的 在实践中我们体会到 是游戏激起了幼儿 的学习兴趣 增长了幼儿的生活知识 在以后的游戏活动中 我们会加强对幼儿游戏的观察和指导 让幼儿在游戏中快乐地 成长和学习 2015幼儿园区域活动计划 幼儿园大带小区域活动总结 第四篇 第1 篇 幼儿园区域活动计划 主指导区 美工区 1 折纸 提供彩色手工纸 剪刀等 2 玩泥 提供橡皮泥 泥工板等 3 粘贴 废纸 色纸 香糊 湿巾等 4 装饰画 提供钩线笔 油画棒 图画纸等 5 吹画 提供广告颜料 墨水 图画纸等 训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力 初步学习用正方形的折叠方法 初步学习吹画的技能 能选用颜色来进行装饰 引导幼儿运用搓 团 压 印的塑造技能表现物体的主要特 征 科学区 1 好玩的磁铁 磁铁 各种含铁的和不含铁的物品等 2 好玩的水 水枪 注射器 有孔瓶子 小水桶等 3 颜色变幻 主色颜料水 玻璃瓶 棉签等 4 溶解现象 盐 沙子 果冻 食用油 洗发水等 5 虹吸现象 玻璃杯 塑料卡纸等 尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性 能运用多种工具了解水的特性 探索玩水的多种玩法 体验玩 水的快乐 激发幼儿对色感的兴趣 尝试用主色调配变成另一种颜色 训练幼儿的观察能力 益智区 1 图形分类 分类盒 不同形状的图形等 2 数字分类 数字分类盒 写有数字的汽车若干 3 图形排序 排序卡 图形粘贴纸等 4 图形拼图 七巧板等 学习不受大小和颜色干扰 要求幼儿按形状特征进行分类 培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量 学习有规律的图形排序 语言区 1 看图讲述 提供语言图书等 2 故事拼图 提供拼图等 3 表演讲述 提供指偶表演台 小指偶等 4 双语认读 字卡 英文字母卡等 培养幼儿喜欢看图书 初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲 述图片的主要内容 教育幼儿爱护图书 初步学习用小指偶来进行表演 并能讲出简单的故事内容 激发幼儿对文字 英语的兴趣 建构区 提供自制的大型纸箱积木 小型积木 提供中型 小型塑料 花片以及一些辅助材料 在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特 征 能根据意感或命题进行有目的建构活动 培养幼儿的注意力 观察力 作能力以及动手操作能力 教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯 音乐区 提供 录音机 音乐磁带 各种打击乐器 节奏卡 头饰 纸 制服饰等 引导幼儿自由选择乐器 学习用不同打击乐器演奏2 4 拍的歌 曲 体验合作的乐趣 培养幼儿大胆表现 激发幼儿热爱祖国 家乡的美好情感 第2 篇 幼儿园区域活动计划 区域活动 是根据教育的目标和幼儿发展的水平 有目的的 创设活动环境 投放活动材料 让幼儿按照自己的意愿和能力 以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动 它可以 让幼儿自由地进出各个区域 开展游戏活动 它有着相对宽松 的活动气氛 灵活多样的活动形式 能满足幼儿发展的不同需 要 促进每个幼儿富有个性的发展 一 区域总目标 1 学会与人友好相处 相互合作 懂得体谅别人 关心别人 不争 不抢玩具 爱护玩具 2 能在各种材料的吸引下积极参加活动 在活动中感到快乐 知道各种材料的特征和作用 并能较充分 合理地运用各种材 料 3 活动中能热情主动地和同伴交往 和同伴共同协商解决活 动中出现的问题 敢于表达自己的意见和要求 4 在活动中 能自觉地遵守活动规则 从而培养幼儿的控制 能力和责任心 学习独立地 较有秩序地收拾 摆放玩具及活 动材料 5 使幼儿喜爱印染活动 在活动中锻炼幼儿手 眼 脑的协 调能力及各种印染技能 进一步让幼儿养成能自始自终完成一 件事情 二 月目标 3 月份 1 角色区 正常开展区域活动 明确活动规则 2 探索区 对探索活动感兴趣 对自己探索出的物品有成功 感 3 语言区 有序的阅读图书 有良好的阅读习惯 会采用问 答的方式进行故事讲述 4 美工区 结合节日活动制作元宵 小红花 培养幼儿的创 造能力和动手能力 5 剪纸 印染区 对印染作品感兴趣 有动手操作的欲望 4月份 1 角色区 对角色区的活动材料感兴趣 会正确操作和摆弄 乐意开展角色游戏 2 探索区 会沿着路线摆一摆回型针 数数各用了几个 量 量路有多远 3 语言区 能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想 表达的事情 并且愿意阅读图书 4 美工区 和幼儿一起用点 蘸的方法进行印染活动 发展 幼儿的动手能力 5 剪纸 印染区 在原有印染的基础上 提醒幼儿在染色时 注意手的力度要均匀 5月份 1 角色区 了解和掌握游戏角色间的关系 能正确扮演角色 且能安静地游戏 爱护材料 2 探索区 给豆豆搬家 会按从小到大 或从大到小 的数序给弹珠搬家 体验合作的乐趣 3 语言区 学会倾听别人 不随便插话和打断别人的交谈 掌握正确阅读的方法 养成良好的用眼卫生习惯 4 美工区 分组学习多种方式装饰扇子 如 折扇 画扇 剪扇子等 激发幼儿的创作兴趣 5 剪纸 印染区 继续学习折四方连续 并学着自己勾画图 案 剪出图案 6月份 1 角色区 在活动中感到快乐 能热情主动地和同伴交往 知道各种材料的特征和作用 并能较充分 合理地运用各种材 料 2 探索区 不争不抢游戏材料 学会独立地 较有秩序地收 拾 摆放玩具及活动材料 3 语言区 在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的 图书 体验成功的喜悦 第3 篇 幼儿园区域活动计划 提到区域活动 在我们的老师中间可能有人把它作为集中教 育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游 戏 这两种看法都是有偏颇的 区域活动也是一种教育活动 它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平 有目的的创设活动 环境 投放活动材料 让幼儿按照自己的意愿和能力 以操作摆弄 为主的方式进行个别化的自主学习的活动 它能为每个幼儿提 供表现自己长处和获得成功的机会 增强幼儿的自尊心和自信 心 在发挥幼儿的主体性 发展幼儿的操作能力和探索能力方 面具有明显优势 因此它与集中教育活动是相互联系 相互转 换 相互补充的 那怎样才能开展好区域活动呢 要说的话题会很多 今天我 只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈 一 区域活动的设计 准备 我这里要说的区域活动的设计 设计的不是具体的教育活动 而是活动的材料 环境 在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣 身心特点 发展 需要及本班活动主题等开设若干活动区 活动区设置好以后 接下来教师就要创设活动区的环境了 那么怎样才能为幼儿创 设良好的区域活动环境呢 1 创设良好的区域环境 1 突出特色 要根据各个区域进行有特色的布置 一般来说 各活动区都 有一些基本的 相对稳定的材料 语言区通常投放一些图书 头饰 手偶等资料 张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿 歌 同时也可放置一些空白纸 铅笔等习作物品 美工区投放 的东西除一些常规的幼儿练习用品外 如剪刀 橡皮泥 工作 纸 彩色笔 油画棒等 还可以再投放一些简单手工作品的示 范图 在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一 块展示台 可以让幼儿粘贴 摆放自己觉得满意的作品 在科 学区通常提供一些幼儿操作材料 操作材料与主题相关 在音 乐区 表演区投放一些简单或自制的乐器 头饰 自制服装等 当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级 不同时期的主 题 根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整 2 引发学习兴趣 在创设区域时 要充分利用儿童的好奇心 激发和培养幼儿 的学习兴趣 儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其 他任何活动中无法体会到的快乐 我们可以利用自然物设置悬 念 例如 美丽的春天到了 在自然角中饲养了一些小蝌蚪 孩子们围着小蝌蚪看呀 说呀充满好奇 小蝌蚪的眼睛长在哪 里 小蝌蚪喜欢吃什么 小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先 长后腿 教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望 然后引 导幼儿每天进行观察 从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣 同时展开思维的翅膀 去主动探究有关小青蛙的知识 3 让幼儿与环境互动 互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂 读懂环境 环境对幼儿来说是一种隐型的指示牌 符合幼儿经验的 幼 儿看得懂 就会朝指示的方向前进 反之 幼儿会根据自己的 经验去解释指示牌的意思 往往这种解释是一种曲解 造成活 动预定目标的偏离 有这样一个例子 一个小班的教师布置了 一个小剧场的活动区 两边有积木搭成的台阶 中间是舞台 上面摆有各种表演道具 可是活动时孩子们却跟着背景音乐反 复地走台阶 根本没有理会旁边放置的各种表演道具 后来另 一位老师把台阶撤掉 其他老师坐在舞台前的椅子上 安静等 待 不一会儿 孩子们纷纷拿起来道具 随着音乐跳起舞 在 这个案例中 教师没有言语上的指导 造成幼儿前后行为的不 同 实际上是环境在起作用 先前的环境是教师根据自己的生 活经验创设的 是从成人的角度出发的 因为成人去过剧场 知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台 但这点恰是幼儿实际 生活经验中缺乏的 在他们的经验中 台阶就是意味着上楼 下楼 所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象 当后来把台 阶撤掉后 教室的空地符合了幼儿对舞台的认识 才使幼儿的 活动得以朝着预设目标进行 因此我们创设区域环境首先应考 虑到幼儿的实际生活经验 要让环境能与幼儿对话 这样幼儿 才能在与环境的互动中不断丰富原有经验 2 活动材料的准备和投放 这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨 大家对此已经 有不少了解 我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下 皮亚杰提出 儿童的智慧源于材料 区域活动的教育功能主 要通过材料来表现 我们怎样投放材料 有哪些可遵循的原则 呢 1 区域活动材料的投放原则 材料的安全性和艺术性 材料的针对性和计划性 材料的目标性和探究性 材料的层次性和动态性 材料的丰富性和趣味性 安全性 为幼儿提供活动材料时 应选择无毒 无味 对幼 儿无伤害隐患的制作原料 制作前进行彻底的清洁消毒 艺术性 注意操作材料的造型美观 色彩搭配漂亮和便于操 作 以吸引幼儿对活动材料充满兴趣 积极投入地参与到活动 中来 利于区域活动的顺利开展 针对性和计划性 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平 因此 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同 层次的活动材料 做到有的放矢 具有针对性和计划性 同样 是建构区 结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够 发达的生理特点 可为他们提供体积大 便于取放 类别相同 的建构材料 而大班幼儿动手能力强 思维敏捷 在提供建构 材料时 则要注重多样性和精密性 以满足他们的探究和自主 发展的需求 社会性区域在设置上也应注意针对性 角色简单 分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿 社会经验欠丰富的小班 利于培养幼儿的交往能力 超市购物可锻炼幼儿的分类 计数 交往等综合素质 可设在中大班 教师根据幼儿发展的不同需 求引导幼儿开展系列的活动 促进幼儿的综合素质发展 医院 邮局 理发店 银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生 活中所经常接触到的 便于幼儿的社会性成长 可设在大班 让幼儿在充分参观 了解的基础上进行创造性地开展 目标性 以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据 有 针对性地选择 投放那些与主题相关的操作材料 并且充分挖 掘材料在不同区域内的多种教育作用 一个目标可以通过若干 材料的共同作用来实现 一种材料也能为达到多项目标服务 孩子的发展目标与材料的教育功能对应 有目的地引导孩子进 入区域 如结合 欢欢喜喜迎新年 的主题活动 围绕让幼儿 感受新年的节日气氛 体验过年的忙碌 热闹 参与新年的准 备活动这一活动目标 在社会性活动区域超市里 为幼儿提供 大量红色包装纸 纸卡和各种礼盒等 让幼儿通过在超市里的 加工 分类 采购和互赠等活动 从而达到落实活动目标 促 进其社会性发展的目的 探究性 材料的探究性能引发幼儿动手 动脑 支持幼儿与 活动环境的积极互动 引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事 物进行动手操作和动脑思考 探究是儿童在动脑思考基础上的 动手操作 是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动 不能 让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动 不能被看作探究活动 例如 给幼儿几架飞机模型 让幼儿根据教师的要求 找一找 有几扇窗几个轮子 有些什么不同 这并不是一种典型意义上 的探究活动 如果交给幼儿各种材料 如飞机模型中的门 窗 轮子等让幼儿自己拼装出飞机 就是一种探索活动 因此 我 们在材料的提供上 应密切注意材料的探究性 层次性 一方面从材料的加工程度来讲 可为同一个活动区 提供原材料 半成品和成品 另一方面可根据幼儿能力的不同 提供操作难易程度不同的活动材料 便于教师对不同能力的幼 儿进行针对性的指导和帮助 更好地做到因材施教 促进幼儿 在原有水平上不同程度的提高 动态性 材料的提供不能一成不变 而要根据教育目标和幼 儿的发展需求 定期不定期地进行调整 补充 材料的动态性 还体现在各年龄段及平行班之间的互动上 各班教师应及时沟 通 交流幼儿区域活动的情况 做到材料的互补 资源共享 让材料真正地为活动提供服务 丰富性 主要包括形式多样 功能多样 品种多样 形式多样 就是材料的形式要多种多样 比如在美工区投放 不同形式的材料可以开展多种美工活动 除常见的画彩笔画 蜡笔画 折纸 贴画等 还可以进行彩绘 泥塑 剪纸等活动 功能多样 实际就是一物多玩 我们要在挖掘材料的功能上 多下功夫 品种多样 就是种类要多 比如小班生活区 孩子们学习系 扣子 活动区为孩子准备了钮扣 粘扣 子母扣 拉锁等 通 过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技能 一提到丰富可能不少老师会发愁 去哪儿找那么多材料 其 实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展 区域活动 沿海地区有各类贝壳 虾蟹壳 农村有芦苇 麦秸 玉米皮 泥土 沙子等都是可利用的自然资源 废旧材料就更 多了 只要我们做有心人 一切可为我所用 如卫生纸筒 可 能会是小电筒 擀面杖或卷发筒 还可能是漂亮娃娃或望远镜 的制作原材料 趣味性 有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣 提高目 标的达成度 过难或过于简单的材料投放 都不利于幼儿活动 兴趣和发展水平的提高 我们在投放活动区材料时 一定要明 确教育对象的年龄及身心发展特点 如在小班的生活区 让孩 子学习喂食 如果仅让孩子把不同的食物从一个碗中夹到另一 个碗中 他们就会觉得单调乏味 从而失去练习的兴趣 为此 我们可以做出多种动物的头像 并提供给孩子不同的喂食工具 这样 孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动 物喂食 他们一边喂 一边还会跟小动物交谈呢 另外 对于 孩子在美工区制作的头饰 纸偶 花边等 我们可以把它们收 集起来 投放到表演区中 让孩子们用自己创作的作品进行自 由表演 这样 一方面可提高孩子参与的兴趣 另一方面 也 是对孩子劳动成果的一种尊重 2 材料投放需要注意的问题 丰富的材料越多越好 活动区材料应该是丰富多彩的 但丰富的材料并不等于越多 越好 其实 多则滥 滥则泛 幼儿注意力具有不稳定性 过 多过杂的材料 尽管能吸引幼儿投入活动 但也容易造成幼儿 玩得分心 玩花了眼 有价的材料越美越好 精美的材料能吸引幼儿 激发幼儿活动的兴趣 这一点无可 非议 然而 我们更应注意材料有没有促进幼儿学习和探