谈谈小学数学的快乐课堂

谈谈小学数学的快乐课堂 武鸣县城厢镇红岭小学 李桂珊 开学以来 我镇各中小学就开始掀起快乐课堂 124 模式热潮 快乐课 堂是全新的课题 是对传统课堂的颠覆和变革 学生的数学学习活动 应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过 程 数学课本应是学校教育中内容最丰富 最有情趣的课程之一 但遗憾的是 现在有不少学生感到数学乏味而难学 伴随着知识的增加和能力发展 学生学 习数学的热情逐渐衰减 于是数学成了学生的负担 逐渐讨厌数学 冷漠数学 课 这其中原因是多方面的 但教师不得不反思教学过程 研究教学策略 创 造快乐数学课堂 使数学课不再枯燥 根据我班的实际情况 首先 安排好小组座位 确定好小组人数 尽量各 小组成绩相对均衡 各小组男女 性格搭配适中 落实好小组长 定好组名及 小组口号 力求每一节课让每个学生都有机会参与到学习的过程中 激起学生 的兴趣和爱好 以充分调动每个学生的积极性 由此 小组成员可以互相促进 互相学习 以优带差 互教共学 取长补短 借助合作学习激发每个学生自主 学习的兴趣 学生自主学习是合作学习的基础 知道合作学习很重要 因为小组合作学 习把一个大课堂转化为几个小课堂 使师生形成良性的互动关系 教师以学生 的身份共同参与知识获取的全过程 学生个个学习投入 表现出自觉 积极 主动的学习情感 小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求 营造了宽松 愉快 和谐的学习氛围 从而建立了良好的师生关系 使学生始终保持积极向 上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望 通过小组合作交流 学生之间 各抒己见 相互分析 比较 判断 取长补短 相互促进 共同提高 俗话说 众人拾柴火焰高 集体力量大 在解决一些重点 难点问题时 与其教师 自己竭力地去演示讲解 不如创设条件 小组合作学习不仅能激发学生主动思 维 学会自己发现问题 解决问题培养学生自主能力 而且能培养学生主动参 与 与人合作 与人竞争 与人沟通的意识 是学习主动参与学习的有效途经 合作学习 有利于加深对知识理解 在学生合作中 小组内的意见往往不 统一 教师要引导学生对各种意见进行充分讨论 通过分析 归纳 甚至争辩 达成共识 如 教学 角的初步认识 时 我让同学们猜一猜 一张正方形纸 剪掉一个角 还剩几个角 学生的回答是 3 个角 4 个角 5 个 角 这 时我让学生以小组为单位 6 人一组 动手剪一剪 数一数 最后分析归纳出 由于剪法不同 剩下的个数不一样 三种结论都是正确的 通过分析 争辩思 维的碰撞 培养了学生创新意识和实践能力 这既是学生合作学习的肯定 也 是对知识重难点 疑点的点拨 使学生在享受自主探究 合作学习的成功快乐 中加深对知识的理解 实践证明 实施小组合作学习 让学生动手实践 自主探索 有利于活跃 课堂气氛 有利于改变学生单调的学习方式 为学生学习数学提供了广阔的空 间 从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去 使学生自主意识 探 索意识 会作意识 创新意识不断得到增强 进而促进学生全面发展 为学生 的终身学习打下了坚实基础 在数学教学活动中 建立合作学习机制 营造和 谐轻松的教学氛围 有利于学生积极思考 大胆发言 学生的主体地位得到体 现 有利于培养学生自主探究的能力 有利于培养学生适应未来社会生存发展 的需要 在学生动手实践 自主探索的过程中 加强合作 相互交流 能充分 地展示他们或正确或错误的思维过程 体验在解决问题的过程中与他人合作的 重要性 当然 课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂 快乐的课堂如 何构建 快乐的生成 课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机 充满着兴 趣的快乐 合作探索的喜 悦 思考创新的快乐 感悟成功的兴奋 营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围 好奇的乐趣 思考创新的快乐 合作探索的喜悦 感悟成功的兴奋等方面都是 小学数学课堂教学的快乐生成因素 快乐的前提 好奇兴趣的唤醒 教学改革实践证明 激发学生的学习兴 趣 是学生学好数学的前提 是学习数学的动力 是深化课堂教学改革的突破 口 是学生由被动学习转向主动学习的重要手段 正如爱因斯坦所说的 兴趣 是最好的老师 只有首先激发培养学生学习科学的兴趣 才有可能让学生享受 到学习的快乐 所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇兴趣 求知往往自惊奇和疑问开始的 用巧妙的方法导入新知识学习 也是诱发 学生学习兴趣 激发求知欲望的极好方法 如 学习利用商不变性质进行简便 运算可以先出 470 5 10200 25 2400 25 12000 125 91000 125 谁能直接说出这些题目的得数 当学生面露难色 限于能力无法解答一组 计算题 然后问学生时 教师可以告诉学生 计算 470 5 时 老师是用 47 2 算的 2400 25 是用 24 4 算的 91000 125 是用 91 8 算的 用 这种方法导入新课 用数学知识本身的魅力去吸引学生 在学习新知的过程中 让学生积极思维 仔细观察 主动去探求知识的内在规律 从而极大地调动了 学生学习的积极性和主动性 使学生学习兴趣不断巩固 不断发展 快乐的途径 课堂主人的体现 新课程的改革要求教师的教学重点不再 是知识本身 而是如何使学生们在学习的过程中体验成功 感受快乐 课堂上 关注的不再是教师讲得是否精彩 而是学生是否学得有趣 同时让学生在获得 知识的过程自觉不自觉地学会学习 而教师始终只是一个引导者 一个促进者 引导和促进学生自己思考 自己寻找答案 让学生在 随风潜入夜 润物细无 声 的过程中 快乐地学习 快乐的根本 成功激励的追求兴奋 苏霍姆林斯基说过 成功的欢乐 是一种巨大的情绪力量 它可以促进学生好好学习的愿望 因为希望获得成功 是人的一种心理需求 对一个现代人来说 没有什么东西比成功更能激发起进 一步追求成功努力 在生活或教学过程中 都要努力唤醒每一位学生尤其是有 些后进生对成功的追求 让他们也一样能享受到成功的兴奋 体验被激励的喜 悦 有时候我提一个比较容易的问题举手的同学很多 但我会有意地走到一个 没有举手的同学旁边 请你来说说好吗 学生犹豫地说 老师我不会 我相信 你行的 在我耐心的鼓励下 他怯生生地站起来了 在我的提示 和同学善意的帮助下 他基本上完成了任务 于是我高兴地说道 不错 虽 然不很流畅 声音不够大 但是 我相信 有了这一次 他会越来越勇敢 相 信你自己 你能行 是的 万事开头难 老师应该注意那些最容易被遗忘的学 生 给他们勇气 鼓励他们走出第一步 要让他们感受到 他们每跨出一步 就是一份成功 并让他们知道老师不会遗忘你 老师同样时刻关注你 这样做 不为别的 只为让他感悟成功的喜悦 帮助他建立自信 我想 教师若为学生 创造表现的机