赛课活动方案12.9

第 1 页 共 8 页 重庆市中山外国语学校初中部重庆市中山外国语学校初中部 双主互动学科教学模式 青年教师赛课活动实施方案 一 活动目的 一 活动目的 为进一步深入开展 双主互动 课堂教学模式研究 更新教学观念 提高课堂教学效率 经学部研究决定 初中部在第 16 周开展 双主互动 学科教学模式赛课活动 二 组织机构 二 组织机构 1 组 长 曾义荣 副组长 李永树 成员 何志章 朱一中 李玉萍 李坤平 赵兵 陈铭河 倪文平 2 办公室负责人 李坤平 3 评委 数学 曾义荣 李永树 朱一中 陈铭河 倪文平 语文 曾义荣 李永树 何志章 熊桦林 李正蓉 物理 曾义荣 李永树 李玉萍 李坤平 李文 三 赛课的具体安排 三 赛课的具体安排 1 1 赛课流程 赛课流程 提前提前 5 5 分钟上课 由分钟上课 由 模式说明 发言人 即学科备课组长 利用 5 分钟时间先向评委说先向评委说 明本学科备课组设计的明本学科备课组设计的 双主互动学科教学模式双主互动学科教学模式 的基本流程 操作要领等 然后由赛课青的基本流程 操作要领等 然后由赛课青 年教师展示本备课组设计的年教师展示本备课组设计的 双主互动学科教学模式双主互动学科教学模式 2 安排教研组长作总体评价和总结发言 数学组 刘云波 时间 周二下午第四节 地点 行政楼 6 楼多媒体教室 语文组 万木清 时间 周三下午第四节 地点 行政楼 6 楼多媒体教室 物理组 曾佩军 时间 周二上午第三节 地点 行政楼 6 楼多媒体教室 3 赛课结束后 请学科教研组长收集赛课教师电子教案 课件打包上传教务处存档 4 听课要求 学科组内无课教师必须参加听课 由教务处考核 5 对象 初中部语文 数学 物理各备课组选派的青年教师 6 赛课时间 地点 模式说明 发言人安排表 第 2 页 共 8 页 备课组赛课 选手 赛课时间赛课地点 双主互动 模 式名称 模式说明 发言人 初一数学 备课组 罗浩第 16 周周二 下午第一节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动叙事散 文教学模式 刘书能 初二数学 备课组 王必林第 16 周周二 下午第二节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动说明文 教学模式 冉龙 初三数学 备课组 张庆祝第 16 周周二 下午第三节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动试卷讲 评课教学模式 袁林 初一语文 备课组 向生浩第 16 周周三 下午第一节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动概念课 教学模式 蒋绍鹏 初二语文 备课组 瞿腾云第 16 周周三 下午第二节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动试卷讲 评课教学模式 万木清 初三语文 备课组 徐和平第 16 周周三 下午第三节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动单元复 习课教学模式 刘培兵 初二物理 备课组 何永安第 16 周周二 上午第一节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动目标导 学物理新课课堂 教学模式 李坤平 初三物理 备课组 谢禄云第 16 周周二 上午第二节 行政楼 6 楼多媒体 教室 双主互动物理专 题复习课教学模 式 曾佩军 四 四 双主互动学科教学模式双主互动学科教学模式 展示课要求 展示课要求 1 课堂要体现新课程标准的基本理念 教师主导性 学生的主体性要充分展示 让学 生真正成为学习的主人 践行学校 双主互动 教学模式 2 提倡自主 合作 探究的学习方式 使学生的主体意识 能动性和创造性得到发挥 培养学生的创新精神和实践能力 3 参赛教师要充分发挥自己的特长 通过课堂教学展示自己的教学特色和风采 4 参赛教师用普通话 板书要工整 有条理性 5 提倡使用现代的教学技术和手段 提倡使用自制多媒体课件 五 五 磨课磨课 时间安排表时间安排表 第 3 页 共 8 页 备课组模式名称赛课选手磨课时间组织者及 中心发言人 初一语文备课组双主互动叙事散文教学模式向生浩14 周周三蒋绍鹏 初二语文备课组双主互动说明文教学模式瞿腾云14 周周三万木清 初三语文备课组双主互动试卷讲评课教学模式徐和平15 周周三刘培兵 初一数学备课组双主互动概念课教学模式罗浩14 周周三刘书能 初二数学备课组双主互动试卷讲评课教学模式王必林15 周周三冉龙 初三数学备课组双主互动单元复习课教学模式张庆祝15 周周五袁林 初二物理备课组双主互动目标导学物理新课课 堂教学模式 何永安15 周周三李坤平 初三物理备课组双主互动物理专题复习课教学 模式 谢禄云14 周周三曾佩军 六 奖励办法 六 奖励办法 本次全员赛课以学科组为单位评出 教学能手 和 教坛新秀 二个等级 由学部集中 颁发荣誉证书 在评职评优中加分 作为指导教师培养青年教师的考核依据 同时 教学 能手 备课组加 100 分 教坛新秀 备课组加 80 分 教 务 处 2015 年 12 月 9 日 附件 1 青年教师赛课评分标准 附件 2 双主互动课堂教学流程解读 附件 3 物理课堂教学模式解读 第 4 页 共 8 页 附件附件 1 1 课堂教学评分标准 课堂教学评分标准 重庆市中山外国语学校初中部 课课 堂堂 教教 学学 评评 价价 表表 年 月 日 星期 执教者年级学科节次 午第 节 课 题授课班级课型 评价项目评价内容权重得分 学习重点明确5 完成导学提纲 课前准备到位5 注意力集中 认真听讲 及时记录5 乐于合作 善于交流 讨论热烈5 积极思考 大胆质疑 敢于表达5 学生学习 30 分 练习认真 巩固及时5 教学目标设定科学3 以学定教 起点适中 重视基础3 重点明确突出 难点有效分散 点拨适时巧妙3 积极引导学生大胆质疑讨论 善于引导学生归纳梳理3 善于指导学生学习方法 培养学生学习习惯 提升学生学习能力3 讲授思路清晰 时间分配合理 学生自主学习时间充足 教学环节完整3 上课富有激情 师生民主平等 课堂气氛融冾3 板书规范 演示科学 媒体使用合理3 讲练结合 反馈及时 矫正到位3 老师教学 30 分 作业分层 难度适宜 容量适中3 教学效果 30 分 学生参与度高 目标达成度高 实效性强 不同层次学生均获得发展30 模式设计科学合理5 模式设计 科学合理 10 分 上课教师展示课模式与备课组设计模式相符5 评价人总分 优点及建议 说明 1 评分区间 80 100 分 2 物理评一个一等奖教学能手 一个二等奖教坛新秀 数学评一个一等奖教学能手 二个二 等奖教坛新秀 数学评一个一等奖教学能手 二个二等奖教坛新秀 第 5 页 共 8 页 附附 2 2 双主互动课堂教学流程解读 双主互动课堂教学流程解读 节选自 双主互动 教学模式实践研究 主编 曾义荣 教师的主体 主导作用 揭示目标 激趣导入 自主学习 质疑问难 合作探究 巩固运用 自学反馈 教师点拨 当堂检测 积累提高 学生主体 主动作用 五个环节中 第一 四 五个环节需充分体现教师的主体 主导作用 第二 三环节需体现学生的 主体 主动作用 教师的主导作用体现在 制定学习的目标 选取学习的材料 向学生解释学习的任务 在 小组活动时进行监控 并进行必要的干预 了解学生学习的问题 并进行精当的点拨 评估学习的 结果和学习的历程 一 制定目标 准确叙写一 制定目标 准确叙写 1 目标分类及特点 揭示目标既是教学的起点也是教学的终点 科学合理的学习目标的制定必须依据课标 考纲 教材 学情四个要素 在教师进行深入分析的基础上可借助布卢姆认知层级的双向细目表 将学生学习中涉及 的每个知识点对应于需学生掌握的能力层级进行定位 也可借助安德生从知识类别和认知能力层级两个 维度进行定位 然后转换成准确的语言进行描述 它的最大特点 将教学目标 教学活动 教学评价三要素进行统整 使教学真正成为一个整体 将教学目标 教学活动 教学评价三要素进行统整 使教学真正成为一个整体 2 目标表述 教学目标的表述涉及知识与认知两个维度 核心词汇为一个动词 一个名词 动词一 般描述我们想要实现的认知过程 名词一般描述预期学生要学习或建构的知识 从行为主体 行为动词 行为条件 表现程度四个方面进行表述 在有限的 45 分钟内 保证可达成 可检测 二 自主学习 质疑问难二 自主学习 质疑问难 让学生先学 是所有课堂改革的共同点 1 先学的时段 课前 课上 课上可分段进行 即一次先学 也可多次先学 如果课上先学 可 以是内容划分 也可是同一内容不同层次要求的划分 2 先学的方法 可先读 也可先练 先议 先做等 3 先学的用时 不作具体规定 依内容 学生而定 4 先学的形式 个体独立完成 学生群体讨论完成 也可先个体后群体 5 先学的方式 书中学 做中学 6 先学的辅助 提示 提问 辅助材料 学案 学习任务单等 三 合作探究 三 合作探究 小组合作学习的操作点 学习小组的组建 组内异质 组间同质 原则 以 4 6 人为宜 并进行合理分工 形成组内学习 公约 学习内容的选择 以问题为导向 让学生在问题的生成 问题的解决过程中进行有效学习 教师要对学习的时间 训 练量 学习的难度根据学生的能力适当把握 一定处理好 动 与 思 的关系 小组交流 合作探究 每个学生都会以不同的方式建构对事物的理解 不同学生看到的是事物的不同方面 在小组讨论 组内交流 合作探究中 大家各抒己见 互相补充 互相启发 加深每个学生对当前问题的理解 每个 组员不仅自己要主动学习 还有责任帮助其他同学学习 互教互学 共同提高 通过不同观点的交锋 补充 修正 达到共识 共享 共进 使每个学生体会到合作的力量 并在合作交流中增强交往能力和 合作的能力 第 6 页 共 8 页 组内互帮互学 把预习中一些不懂的 模糊的知识点用双色笔中的红色笔标出来 把自主学习过程 中自己的问题提出来 先在组内通过平级交流 AA BB CC 三层对应进行一对一的讨论 解决 该层次能力范围内能够处理的问题 再把通过平级讨论仍不能解决的疑难问题向上一层级组员请教 普 遍性问题组内集体讨论解决 组间互帮 小组内如果有不能解决的代表性问题 则由组长 或选派一名组员 向其他组的同学请 教 主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助 然后对组内成员进行讲解 小组交流 合作探究是教学的中心环节 在分小组合作探究中会出现各种问题 如小组讨论组织无 序 少数优秀生垄断课堂等等 教师要充分发挥主导作用 加强对合作学习的监控 在学生进行小组活 动时 教师要通过观察了解学生在干什么 有什么不理解 他们在合作过程中遇到了什么问题 发现问 题后适时地介入小组活动并加以指导 小组展示 巩固强化 通过小组交流 合作探究 每个学生都介绍自己的探究结果 通过讨论 交流 相互启发 学生可学 会不同的方法或者多种有意义的答案 然后小组代表向全班汇报 展示疑难问题 典型问题 学生在更 大的范围内进行合作 达到对知识进行巩固强化的效果 这一环节要注重以下几个方面的问题 A 小组展示的内容 展示什么 交流 探究中的疑难问题 典型问题 B 展示对象的确定 谁展示 小组交流讨论 形成小组答案 确定小组发言人 展示人 较 简单的问题一般由能力较差的学生回答或讲解 较难的问题一般由能力稍强的学生解答 同一问题 可 先由差生展示 再由优级生补充 小组发言人一般由学生自行担当 也可由组长按一定规律指定或老师 临时指定 C 展示方法 如何展示 承担某一任务的小组发言人分别展示 没有承担此任务的小组成员补充或质疑追问 其他学生 讲解或老师点拨 如 B C 层学生展示 A 层学生或老师作点评 主要由 B C 层学生展示 以 B 级为主 D 小组展示的要求 全面 完整 口头展示要声音洪亮 黑板展示要整洁 规范 有价值的展示 错误率较高等进行展示 对错误较少 价值不大的只在小组内部展示即可 有一题多解的情况 鼓励其 他小组申请同时展示 如果某一小组无法完成展示任务 则让出展示机会 由其他小组进行补充展示 E 点评时的注意事项 展示结束后的点评工作由 A 层同学或老师负责完成 首先对展示内容进行判 定 作为评价小组工作的主要依据 然后同步进行总结和补充 提炼出解决类似问题的规律和方法 补 充不完善的环节或其他解法 然后由教师作点评 四 当堂检测 积累提高 四 当堂检测 积累提高 及时有效的评估课堂教学的效果当是教学过程的最重要环节 如何对课堂学习效果进行有效的诊断 和检测 课堂检测问题的设计就显得犹为重要 一般来说 课堂检测问题的设计必须与课堂教学中要求学生达成的目标相一致 这样的检测才有效 比如对于一个知识点在目标里只要求学生掌握到识记层次 但在检测题里却把它上升到理解甚至运用层 级 这样检测问题的设计就是不科学的 检测出来的结果也是没有多大的信度的 因而教师精心科学的 设计课堂检测题就显得非常重要 据此教师可利用设定教学目标的双向细目表 按照知识点和要求掌握 的能力层级 编制课堂检测题 题量不在于多 但一定要典型 让学生在规定是时间内独立的完成 做 到课堂检测 考试化 以此长久坚持训练 必能培养学生良好的审题 规范答题 认真计算 仔细检查 在速度中求准确的良好考试心理和习惯 在学生独立完成课堂检测题的过程中 教师可通过巡视发现学 生在解决问题的过程中出现的一些典型错误 学生在规定的时间内完成了课堂检测题后 教师需及时掌 握全班学生的答题情况 可采用同桌交换或小组内互批改的办法 将每道题的正确错误情况进行统计 教师要及时对错误率较高的问题进行原因分析并围绕学生学习中的问题 和学生一起讲评正确的解题思 路和办法 然后将错误率较高的这类问题在课后作业 单元练习 单元过关考试中作为重点对学生进行 训练和检测 系统设计学生各类作业的训练系统 可有效的补救课堂教学中不同层次的学生在学习中存 在的问题 将学生在学习中遇见的问题以这种不断强化巩固的方式予以解决 真正使学生的问题及时的 解决在学生的学习过程中 从而保障教学效果真正的有效 高效 达到大面积提高教学质量的目的 第 7 页 共 8 页 附件 3 物理课堂教学模式解读 双主互动目标导学物理课堂教学模式双主互动目标导学物理课堂教学模式 的操作规程的操作规程 有必要针对构成初中物理教学过程的诸要素设计比较稳定的简化组合方式及其实践活动的过程 我 们尝试构建了 双主互动目标导学物理课堂教学模式 提出了六步操作规程 即 目标导学 先学后教 合作反馈 情景导学 迁移拓展 达标反馈 环节 细化目标 目标导学 定标 示标 操作要点 一 整体构建 细化课时目标 1 对教材重新整体构建 重新划分每课的课时目标 2 教学设计上使教学内容与教学方式相匹配 3 编写适合自己教学实际 学生实际的试题资料 课堂上的知识点是什么 重点是什么 课堂上就练什么 授课内容应对练习有启示作用 例题与练 习对应 二 指导思想是 先学后教 导引结合 导 步骤要求 一明 明确揭示学习目标 二导 教师向学生展示导学问题和导学知识结构 三 带 让学生带着问题 带着学习目标 带着强烈好奇心 求知欲自学教材 环节 2 先学后教 自学诊测 操作要点 1 教师根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供诊测材料 问题或一组填空题 组织诊 断性测试 2 这样设置的目的主要是试图解决一些识记或理解类的低层次目标的问题 以了解学生定向自学的 成效 避免教师单纯讲授而削弱了学生自主自学的能力 3 尝试诊测的成功实施将帮助教师检查学生认知上存在的障碍 可有效提示学生在后续学习中的重 点和难点 尝试达标 第一层次 粗读 知结构 扫除认知障碍 第二层次 细读 分层次 明确教材重难点 第三层次 精读 能质疑 自己能提出课本疑难 环节 3 合作反馈 兵教兵 操作要点 1 课堂不只是传授知识的书院 而是学生合作探索的场所 课堂不知是教学行为模式化的车间 而是学与教只会交流发展的场所 2 通过小组合作 会 的教 不会的 会的学生在教的过程中不断发现新问题 可以带着这些问题 学习 不会的有了前面的体验学习将会集中注意力去听讲 因此 兵教兵并不是耽误时间 搞形式 特 别是习题课建议多用兵教兵 环 节 4 情景导学 学讲想练