论提高中学化学教学有效性应注意的几个问题

1 论提高中学化学教学有效性应注意的几个问题 杨梅 亳州市第十六中学 安徽 亳州 236800 摘要 摘要 中学化学教学的有效性是化学教育改革的生命 在化学教 学过程中 如何提高中化学教学的有效性 教师应密切关注三个方面 的问题 培养学生的兴趣 科学利用化学实验的载体 追求多种行之 有效的教学方式 关关键词键词 化学 中学化学 教学 有效性 有效性是中学化学教学的生命力所在 突出有效性 中 学化学教学改革才可能卓有成效地进行 有效性表现为中学 化学教学对中学生预设目标的实现程度 即教师巧妙地使用 恰当的教学方法 通过课堂教学后 使学生学在课堂 乐在 课堂 成在课堂 真正使学生得到知识与素质的全面发展与 提高 1 培养学生的兴趣是中学化学教学有效性的前提 化学是研究物质的组成 结构 性质和变化规律的科学 古往今来 茫茫宇宙中千变万化的物质运动永无止歇 万事 万物离不开化学 人们的衣食住行 现代生活的方方面面 如工业农业 微观宏观 航空航天 能源环境都受惠于化学 化学具有实用性 它与我们的吃 穿 住 行 用无不紧密联 2 系 教师在教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来 引导学生学化学 用化学 开阔学生视野 巩固和深化基础 知识 促进学生在生活中学习并活用化学知识 教师应把化 学课程与实际联系 做到贴近生活 贴近社会 贴近学生需 求 开阔学生视野 培养学生能力 使学生认识到化学与人 类生活 社会发展紧密相连 息息相关 了解化学变化的规 律 激励更多学生努力学习 掌握这门学科 应用它更好地 造福于人类 更好地为将来人的生存和发展服务 充分利用 各种图片 投影 录像等多媒体电化教学手段 最大限度地 指导学生学习 使学生在学习科学文化知识的同时 增强科 技意识 产生对科技的热情 建立实事求是的科学态度 树 立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力 加强学科 联系 抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点 挖掘 出隐含其中的综合交叉因素 以形成一体化的知识网络 提 高学生的综合能力 使学生了解人与周围环境的关系 认识 人类影响环境的性质和含义 从而培养学生爱护环境 改善 环境的意识 利用化学知识的广泛性 培养学生用化学的眼 光来观察世界 只有对化学感兴趣学生才想学 才愿学 才 学得好 二 化学实验是中学化学教学有效性的载体 化学是一门以实验为基础的学科 化学实验是人们探索 化学规律和验证化学规律的手段 是学生学习化学的重要方 3 法 是培养学生综合能力 有效克服高分低能的现象的重要 途径 是培养学生创新精神和实践能力的重要过程 搞好化 学实验教学对于激发学生学习化学的兴趣 提高化学教学质 量 提高中考化学成绩 培养学生环保 安全方面的意识 培 养学生科学素养 具有非常重要的作用 是其他化学课程内 容和形式所不可替代的 本人在教学中常把一些化学结论或习题设计为探究性 实验 让学生设计方案和动手操作 收到了良好的效果 例 如在学习铁的性质时有结论 铁在潮湿的空气里生锈 为此 我将这一结论改为一个探究性实验 请设计一组实验 证明 铁在潮湿空气里的生锈是水和空气对铁共同作用的结果 学 生通过提出假设 设计方案 验证假设 得出结论等环节 再 通过分析 综合 抽象 概括的思维 把知识真正学到手 从 而培养了学生的创造能力 另外 在化学起始课时可利用趣味实验打开学生兴趣之 门 之后利用探究实验保持兴趣的长久稳定 例如在上化学 起始课时 精心选择几个有代表性的 现象明显有趣且容易 操作的演示实验 如写密信 茶水变墨汁 魔棒点灯等 像变 魔术似的实验 一下子激起学生极大的学习兴趣 在观察实 验的同时 同学们亟待探索其中的奥秘 这时趁热打铁 举 例说明日常生活中还有很多有趣的化学变化过程 阐明学习 化学的重要性 4 3 优化教学方法是中学化学教学有效性的根本 1 启发式教学 启发式教学要求 根据中学生的年龄特 征 以认识发展规律为线索 以培养兴趣 启发思维为重点 达 到传授知识与培养学生智能相结合的目的 中学化教学中可 采用如下三种启发方式 1 比喻启发 教师用学生所熟悉的 事物作比喻 可以使问题具体化 形象化 激发学生联想 使 学习过程生动活泼 妙趣横生 例如 稀释问题学生难以理 解 但如果让学生思考 糖水无限稀释 会产生咸味吗 学生 会茅塞顿开 2 归纳启发 在归纳启发作用下 学习者把所 观察到的具体事例和有关条件的共同性质加以概括 形成新 知识 例如 二氧化碳的实验室制取 由于学生已学过氧气 氢气的实验室制取 讲授二氧化碳的实验室制取时 先引导 学生回顾氧气 氢气的制取原理 仪器装置和收集方法 进 行比较分析 从而找到规律 应用规律解决实验室制取二氧 化碳的问题 3 比较启发 比较启发要求教师首先要给学生 引导出所要研究对象的类比物 进而设置问题情境 激发并 组织学生运用类比进行探索活动 在教学中 对已学过的概 念运用比较方法 揭示概念之间的相同点和差异性 寻找知 识之间的相互联系 2 多媒体教学 在化学教学中运用多媒体 使很多化学 现象变静为动 变小为大 变抽象为形象 能够引导学生充 分运用创造性思维或想像力去理解事物的本来面目 多媒体 5 能够实现文字 图像 声音 动画及视等的结合 可以使学生 在虚拟的真实中理解和掌握教学内容 在潜移默化中达到培 养学生创造性素质和能力的目的 获得传统教学难以达到的 效果 例如 化学教材中很多涉及工业流程的内容 如合成 氨 硫酸 硝酸的工业制法和炼铁 炼钢以及石油的 炼制 电解 电镀等等 仅靠语言讲解或挂图示意 效果不甚 理想 利用多媒体动态模拟 能使学生对主要生产设备内的 反应清清楚楚 并有身临其境的感觉 3 研究式教学 教师在正式讲授化学教学内容之前 提 出与课文有关的一些问题 创设问题情境 以引起学生的好奇 和思考 是激发学习兴趣和求知欲的有效方法和手段 例如在 盐类水解 的教学中 从学生已掌握的知识 经验出发 即酸 溶液呈酸性 PH 值小于 7 碱溶液呈碱性 PH 值大于 7 便设问 那么盐溶液呈什么性呢 接着由学生测定氯化钱 醋酸钠 氯化钠深液的 PH 值 实验结果与学生已有的认知 经验发生了冲突 迫使学生思考这一现象内在原因 然后让学 生根据观察到的实验 现象展开讨论 自学教材 进行研 究性 学习 以解心中疑团 总之 在化学教学中 我们只有把教学看做是启迪学生 的智慧 开拓学生的思维 培养学