浅谈新课标下初中物理实验教1

浅谈新课标下初中物理实验教学 城 关 二 中 杨 润 锁 1 浅谈新课标下 初中物理实验教学 白水县城关二中 杨润锁 物理规律都是在观察和实验的基础上 认真总结和思考得 来的 在教学中物理实验可以激发学生的物理学习兴趣 这是 物理教学界的共识 作为一名物理教师 如能正确的演示和指 导学生实验 不仅能激发学生求知欲望 促进学生掌握知识 运用知识 还可以培养学生严谨求实的科学态度 几年来 我在初中物理教改实验中 对中学物理实验教学 进行了认真的研究 中学物理实验教学从其教学组织形式来说 可分为教师的演示实验 学生边学边实验 学生分组实验三种 类型 如何进一步弄清各类实验的特性和作用 并把它们和谐 起来 使它们在培养学生能力上发挥最佳功能 一 利用投影技术 增强演示实验效果 演示实验 就是教师利用实验器材 仪表向学生做表演示 范实验 或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来 这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法 是提高学生 学习兴趣 启发学生积极思维的重要手段 是认识事物规律的 起点 也是物理实验教学中的一个重要组成部分 学生通过观 察演示实验 思考总结 从而找出规律性的东西 得出正确结 论 但是 有的演示实验现象细微 且由于条件的限制 教师 只能在讲桌上进行演示 后排学生看不清楚实验现象 这就增 加了学生在理解过程中的难度 直接影响教学效果 利用投影 器将演示现象放大 使其在银幕上清晰地显示出来 这样既有 利于学生观察思考 又缩短了观察时间 从而增强了演示实验 的效果 例如 磁场 这一节课时 磁场的概念比较抽象 2 条形磁铁 形磁铁 同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线 分布形状各不相同 传统的演示方法一股是 将玻璃板放在磁 铁上面 将铁屑均匀地撒在玻璃板上 轻轻敲动玻璃板 使铁 屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形 因平面放置 学生看不清楚 教师只好端着玻璃板走到讲台下 让一部分学 生看看 这样既浪费时间 还是有许多学生看不清楚 利用投 影技术 则完全可以改变这一局面 将课本上所讲的几种演示 情况投影到银慕上 使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁 感线分布 这样就加深了学生对 磁场 的认识 使抽象的 问题容易理解 二 积极创造条件开设边学边实验 边学边实验教学是指在教师指导下 让全班学生通过自己 动手 动脑 动口去获取知识 培养学生用实验方法探索物理 知识能力的过程 这种教学形式有利于调动学生学习的积极性 边学边实验 时间可长可短 灵活机动 与学习新课结合紧密 不一定需要正规的实验室 也不需要写正规的实验报告 教学 效果一般都很好 因此积极创造条件 开设这类教学实验 对 于大面积提高物理教学质量 培养学生的能力无疑将起到重要 的作用 采用边学边实验的形式 学生在教师的指导下边看书 边 实验 边思考 边讨论 以物学理 能较快地掌握物理知识 由于边学边实验课不同于学生分组实验课 其教学形式如上课 一般不允许随便走动 互相抄袭 每个桌上都有一套仪器 逼 得学生人人动手 动脑学习 容易纠正学生实验中出现 的不良倾向 有利于学生实验能力的培养 因此 从某种意义 3 上讲 边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用 例如在学习 浮力 时 怎样使物体密度大于液体密度的物体 漂浮 让每个学生自备一块橡皮泥 把橡皮泥做成任意形状使 其能漂浮在水面上 大家做实验都满是惊奇 怎么可能 但最 后都变为惊喜 通过这种动手 动脑实验能极大地鼓舞和调动 学生的学习积极性 能够大大地提高课堂教学效率 三 通过学生实验提高学生动手能力 学生在进入实验室之前 学生对仪器的使用和实验操作方 法了解甚少 根据初中生刚开始学物理 学生实验做得太少 学生实验素养低的特点 我们就采取全方位指导的策略 即从 头到尾的全过程指导 实践说明 应该如此 物理实验的创新 教学要体现对学生动手能力的培养 苏联教育家苏霍姆林斯基 说过 学生的聪明才智来自他们的手指头 一针见血地 点明了动手的重要作用 要培养学生的创造能力 就要培养学 生的动手能力 让学生都动手 在上分组实验课时 秩序井然 实验结果 结论 正确 而在实验考查时 发现不少同学动手能力差 这 是怎么回事呢 原来在分组实验的时候 老师只注意各小组是 否动手 各组完成实验的情况 而没有注意到组内每个人的活 动 因此 老师在分组实验时应强调 实验时 每次以一人为 主 其他为辅 轮流做主 使大家的动手能力都得到提高 总之 实验在物理教学中有不可替代的作用 教师只有明 确了实验的重要性 掌握了正确的方法 才能使学生的观察和 思维活动紧密地结合