课堂改革在于实效李向阳

改革在于实效改革在于实效 株洲县五中 李向阳 目前 我国教学有一个非常突出的问题 教师教得苦 学生学得累 然而 学生却没得到应有的发展 其原因是多方面的 复杂的 新一轮教育改革必须 面对这一问题 而且还需要提供多种问题解决的方案 其中一个尤为重要的方 案就是如何使教师拥有有效教学的理念 掌握有效教学的策略和技术 否则 即使有理想的课程计划 课程标准和教科书 其结果也只能是纸上谈兵 所谓 有效教学 主要是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进 步和发展 也就是说 学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标 否 则 就是无效教学 这就需要我们认真领会课程改革的精髓 掌握全新的现代 教育理念 优化课堂教学过程 新课程背景下的课堂教学 必须具备什么样的 特征呢 从形式上来看 应具备以下两个特征 1 要面向全体学生 课堂教学要面向全体学生 这是每一个教师都能脱口 而出的 这是实现教育目标的一个导向性指标之一 实际上 深入课堂看一看 就不难发现 真正落实的却很少 特别是应试教育下的课堂教学 很多课都是 少数优生在表演 在唱主角 变成了老师和优生的交流 具体表象有 答问时 以个别优生的回答 当作全体的回答 练习时 以优生的速度决定教学的进程 等 我们应反思我们的教学 看是不是真正的面向了每一个学生 是不是在关 注每一个学生的发展 2 建立民主 和谐的教学氛围教学民主 我们喊了很多年 但收效甚微 特别是在基础教育这一块 究其因 就是传统的师道尊严在做怪 老师难以拉 下面子 和学生处于一个平等的地位 自然教学氛围也难以和谐 不民主不和 谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑 唯老师是从 这也是为什么学生越 到高年级 发言的学生越少 教学活动难为开展的原因之一 在教学中 教师 应和学生形成一种学习合作者的关系 把自己当作学习活动的参与者 充分尊 重学生的意见和学习行为 尊重学生的认知规律和人格 对学生不正确的地方 不要简单否认 要善于引导 教学的过程实际上是一个互相学习的过程 举手 发言 应该倡导 但各抒己见也可 对老师的说法有疑义 拥上讲台和老师辩 论也可 这就是一种气氛 如果此时刻意要求学生先举手后回答 举手时还不 能叫喊 等到你喊他讲的时候 也许他的思想火花早已不见了 从另一个角度 上来说 在新的教学形势下 教学不民主 教师自身的教学水平也难以有突破 从内涵上来说 课堂教学应有以下指标 1 以学生为主体 学生主体地位的确立 在一定程度上也体现了教学民主的思想 但又不是 他的全部内涵 在组织实施课堂教学过程中 学生主体的确立 涉及到多方面 的内容 在教学目标上 以前的教学目标的表述行为主体大都是教师 部分地 存在脱离学生实际 空而不实的倾向 确定教学目标时 一定要突出学生的主 体地位 目标必须是可测量的 可评价的 具体而明确的 尤其是情感目标 情感的教育是一种潜移默化的外因和内因相互作用的一种磨合过程 具有评价 的不可定性 确定情感目标时 应把握好他的层次 更多的应定位在认知层比 较合适 在教学过程中 学生主体地位的确立 最重要的是归还学生的学习时 间 归还学生的思维过程 以前的课堂教学 都是老师讲的多 学生实践少 老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间 有时甚至取代了学生的思维过程 有时也想突出学生的主体地位 归还学习的时间 如请学生带着问题读课文 小组学习展开讨论等 而实际上也只是一个过场 一种摆设 更多的是大部分 学生没读完 问题没讨论清楚就打断了学生的学习过程 2 接受型学习向主动学习转变 从历史看 中国的教育基本上是 接受 教育 教师的任务是 传道 授 业 解惑 道 和 业 都是静态的理念或知识 是已被实践证明了的结 论 惑 也是也是教师问的多 学生纯粹是一种被动的接受 更多的是继承 很少有发展 由此 造成了学生思维单一 观念正统 唯书唯上 不敢怀疑 习惯被动 缺少求知欲 滋长厌学情绪等弊端 课程改革也要求我们改变接受 学习的现状 变为主动性的学习 这就要求我们要更新教学观念 大胆处理教 材 要突破以往的教学传统 研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方 法 它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心 接受性学习 教师满足的 是教学任务的完成 问题都得到解决 反过来我们试想 如果经我们教育出来 的学生走出课堂 头脑里的问题都解决了 都轻轻松松走向社会的时候 我们 的民族还有希望吗 我们危机是孩子没有好奇心 就很值得我们深思 现在 在学科教学中 国际学习组织推存三句话 听来的忘的快 看来的记得住 动 手做才学的会 以此来推动人们去进行研究性学习 3 教学要有创新 创新教学 是现在使用频率较高的一个词汇 它包括教师和学生两个方面 的内容 要培养创造型的学生 就需要有创造型的教师 在教师方面 它至少 包括以下五个方面的创新 1 教学内容的创新 要改变考什么就教什么 学 生就学什么的倾向 不唯书是从 增加课堂的信息量 2 教学环节创新 精 心设计每一个教学环节 想方设法扣住学生的心弦 3 教学方法创新 常言 道 教学有法 但无定法 这需要教师要突破固定的思维模式 大胆探索 勇 于实践 在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验 4 教学手段创新 在课堂教学中 教师要努力创造最优的教学手段 以促使学生在课堂中获取最 优的知识 得到充分的发展 一方面 要提高自己运用现代教育技术的水平 制作带有视听效果的课件 另一方面 要突破传统手段的束缚 在传统中求创 新 5 课堂练习的创新 课堂练习在巩固新知的同时 要有思考价值 要具 有开放性 在学生方面 我们要注意通过自己的教学 开发学生的创造思维和 创新能力 要善于呵护和引导学生的创新火花 在一堂课中 只要有一点新意 思 新思想 新观念 新设计 新意图 新做法 新方法等 就可以称得上创 新 不管是教还是学 只要有一点创新的火花 就值得肯定 但需要值得注意 的是 不能拔高要求而一味追求创新 求新但要务实 4 知识向生活贴近 我们的教育是面向全体学生的 是基础工程 以后学生更多的是走向社会 的普通人 成名 成家的毕竟是少数 所以培养学生的实践能力 教学生学会 生存 具备生活生存的能力是关键 因此课堂教学的内容要向生活贴近 这样 学生才能将所学知识运用于实际 加强课程与学生生活 与社会的联系 使它 们有效的 最大限度的融合起来 另一方面 也能给课程增添时代的源泉和生 活的活力 5 张扬学生个性 学生是一个个活生生的人 不是静态的物 在课堂教学中 我们不能用统 一的模式和要求来塑造人 特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人 各 位老师可能对此存有不同意见 认为我们以前的课堂教学并不是如此 我们强 调因材施教 我并不是认为因材施教不好 但仔细想一想 在我们的课堂教学 中 在短短的时间内 要面对几十个学生 因材施教到底实行了多少 这是要 打一个大大的问号的 讲一样的教材 作一样的作业 考一样的题目 尤其是 课堂教学是接受性的 学生的个性不可能得到充分的发展 所以我认为 我们 的课堂要成为每一个学生张扬个性 培养和施展自己能力的舞台 要培养出鲜 活灵动的 充满个性的人 这样的学生也才会更具有创造力 6 多肯定 善引导 在课堂上 对学生多一份肯定 多一份表扬鼓励 就等