鼓励学生的点滴进步

鼓励学生的点滴进步 激活学生的学习热情鼓励学生的点滴进步 激活学生的学习热情 所有教师都有这样一种感觉 每班总有那么几个学生既不勤奋所有教师都有这样一种感觉 每班总有那么几个学生既不勤奋 上进 又不惹事生非 对班级活动既不反对 又不踊跃参加 虽然上进 又不惹事生非 对班级活动既不反对 又不踊跃参加 虽然 学业一般 却不名落孙山 这样的学生 很难得到老师的表扬 也学业一般 却不名落孙山 这样的学生 很难得到老师的表扬 也 很难得到老师的批评 他们是被老师忽视很难得到老师的批评 他们是被老师忽视 遗忘遗忘 的学生 我班的的学生 我班的 张某某就是这样一位学生 有一次我根据他对知识的掌握情况设计张某某就是这样一位学生 有一次我根据他对知识的掌握情况设计 了一个问题 点名让她回答 起初她不敢回答 我就鼓励她 了一个问题 点名让她回答 起初她不敢回答 我就鼓励她 我我 相信你能回答出来 试一试吧 给自己一次机会 相信你能回答出来 试一试吧 给自己一次机会 她用心思考了一她用心思考了一 下 便镇定回答了出来 我说 下 便镇定回答了出来 我说 今天这节课 你表现最棒了 今天这节课 你表现最棒了 同同 学们齐声为她喝彩 从那次以后 她找到了成功的感觉 找回了自学们齐声为她喝彩 从那次以后 她找到了成功的感觉 找回了自 信 对学习充满了极大的热情 用心学习 成绩很快赶上来了 学信 对学习充满了极大的热情 用心学习 成绩很快赶上来了 学 校组织的各项活动也积极参加了 可见教师一句鼓励的话语 一个校组织的各项活动也积极参加了 可见教师一句鼓励的话语 一个 赞美的眼神 一个鼓励的手势 都能使学生在心理上获得自信 正赞美的眼神 一个鼓励的手势 都能使学生在心理上获得自信 正 如威廉 杰尔士说 如威廉 杰尔士说 人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏 热 热 情成长的中学生更是如此 一情成长的中学生更是如此 一 目标鼓励目标鼓励 目标代表个体的方向 具有导向 鼓励和凝聚的作用 面对农目标代表个体的方向 具有导向 鼓励和凝聚的作用 面对农 村中学学生 是让他们明白村中学学生 是让他们明白 知识改变命运 知识创造财富知识改变命运 知识创造财富 让 让 学生制定一个适合自己的奋斗目标 这一目标可以是学习方面的 学生制定一个适合自己的奋斗目标 这一目标可以是学习方面的 也可以是健康人格方面的 只要学生在某一方面有进步 哪怕是一也可以是健康人格方面的 只要学生在某一方面有进步 哪怕是一 点一滴的进步 老师尽自己最大的努力都要给予一定的表扬 学生点一滴的进步 老师尽自己最大的努力都要给予一定的表扬 学生 确立人生的理想 形成健康向上的人格为主 达到调动全体学生积确立人生的理想 形成健康向上的人格为主 达到调动全体学生积 极向上的目的 还可向学生提出极向上的目的 还可向学生提出 每天小进步 每月大进步每天小进步 每月大进步 的口的口 号 激发学生逐步树立起自信心 号 激发学生逐步树立起自信心 二二 榜样鼓励榜样鼓励 榜样的力量是无穷的 树立先进的榜样 对学生的鼓励作用不榜样的力量是无穷的 树立先进的榜样 对学生的鼓励作用不 可低估 他们崇敬的对象有生活在身边的人物 如父母 老师 有可低估 他们崇敬的对象有生活在身边的人物 如父母 老师 有 历史和生活环境以外的人物 他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀历史和生活环境以外的人物 他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀 疑地接受和仿效 并且作为学习 生活中仿效的榜样 尤其是教师疑地接受和仿效 并且作为学习 生活中仿效的榜样 尤其是教师 的言行举止会对学生产生潜移默化的影响 正所谓的言行举止会对学生产生潜移默化的影响 正所谓 身正为范身正为范 教 教 师的教育风格直接影响到学生的学习风气 因此 教师的价值观和师的教育风格直接影响到学生的学习风气 因此 教师的价值观和 思维方式 将促成学生的价值观和思维方式的形成 比如要求学生思维方式 将促成学生的价值观和思维方式的形成 比如要求学生 认真对待每一天 认真对待每件事 认真对待每一天 认真对待每件事 教师也应努力做到 不仅如教师也应努力做到 不仅如 此 教师还要有一双敏锐的眼睛 善于在学生中发现 树立各种进此 教师还要有一双敏锐的眼睛 善于在学生中发现 树立各种进 步典型 这样既是对进步学生的鼓励 也是对全体学生的鼓励 要步典型 这样既是对进步学生的鼓励 也是对全体学生的鼓励 要 让每一个学生意识到学习有榜样 努力有方向 奋斗有目标 对于让每一个学生意识到学习有榜样 努力有方向 奋斗有目标 对于 后进生 教师与其埋怨 批评他们 不如给他们寻找相邻的后进生 教师与其埋怨 批评他们 不如给他们寻找相邻的 参照参照 系系 让他们 让他们 跳一跳 能够着跳一跳 能够着 引导他们逐步摆正位置 摒弃自 引导他们逐步摆正位置 摒弃自 身的陋习 身的陋习 三三 爱心鼓励爱心鼓励 教育是心灵的艺术 我们教育的对象是活生生的人 那么我教育是心灵的艺术 我们教育的对象是活生生的人 那么我 们教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展 更应该是充满了人情味们教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展 更应该是充满了人情味 的心灵交融 心理学家认为的心灵交融 心理学家认为 爱是教育好学生的前提爱是教育好学生的前提 动之于动之于 情 晓之于理情 晓之于理 用爱去温暖他 用情去感化他 用理去说服他 让 用爱去温暖他 用情去感化他 用理去说服他 让 学生感受到老师爱的真诚 让学生体会到老师的确为自己着想 让学生感受到老师爱的真诚 让学生体会到老师的确为自己着想 让 学生明白老师就是自己的精神父母 一旦将学生的情感调动起来 学生明白老师就是自己的精神父母 一旦将学生的情感调动起来 就会产生一种情感共鸣 从而会自觉地在老师指引下前行 一个微就会产生一种情感共鸣 从而会自觉地在老师指引下前行 一个微 笑 一句鼓励 足以让他们铭记于心 成为他们进步的动力 只有笑 一句鼓励 足以让他们铭记于心 成为他们进步的动力 只有 将教师的爱化为阳光 化作雨露 化为春风 化为细雨 才会滋润将教师的爱化为阳光 化作雨露 化为春风 化为细雨 才会滋润 出一批批破土而出的幼苗 特别是后进生 我们更要倾注爱心 以出一批批破土而出的幼苗 特别是后进生 我们更要倾注爱心 以 尊重 赏识唤起他们的进取心 以真诚 宽容激发他们的上进心 尊重 赏识唤起他们的进取心 以真诚 宽容激发他们的上进心 努力消除他们的心理障碍 引导他们力争上游 健康成长 努力消除他们的心理障碍 引导他们力争上游 健康成长 四四 书面鼓励书面鼓励 对于学生的点滴进步及时肯定 常常把鼓励的话写在纸条上对于学生的点滴进步及时肯定 常常把鼓励的话写在纸条上 夹在他们的作业本中 赞语中肯 富有鲜明个性 让每个学生打开夹在他们的作业本中 赞语中肯 富有鲜明个性 让每个学生打开 字条 就好像打开一面镜子照亮了自己 使其产生亲切认同之感 字条 就好像打开一面镜子照亮了自己 使其产生亲切认同之感 感到老师的关怀和帮助 赞语多采用第一第二人称 就像师生在促感到老师的关怀和帮助 赞语多采用第一第二人称 就像师生在促 膝谈心 如 对考试成绩取得较大进步的一位学生写到 膝谈心 如 对考试成绩取得较大进步的一位学生写到 XX 同学 同学 所有任课老师祝贺你本次考绩取得了较大飞跃 这是你努力的结果 所有任课老师祝贺你本次考绩取得了较大飞跃 这是你努力的结果 我们为拥有你这样积极上进的学生深感自豪 对一位好强但缺乏忍我们为拥有你这样积极上进的学生深感自豪 对一位好强但缺乏忍 劲的男生可以这样写的 你聪明可爱 表现不俗 但劲的男生可以这样写的 你聪明可爱 表现不俗 但 冰冻三尺非冰冻三尺非 一日之寒一日之寒 你要超越别人 首先要战胜自己 做到有志气 有恒心 你要超越别人 首先要战胜自己 做到有志气 有恒心 用用 继续努力继续努力 为你加油为你加油 别灰心别灰心 期待你的进步期待你的进步 等评价激励等评价激励 语言 来鼓励表现暂时落后的学生 语言 来鼓励表现暂时落后的学生 五五 成功鼓励成功鼓励 只要付出了努力 就会或多或少获得一点成功 成功可大可只要付出了努力 就会或多或少获得一点成功 成功可大可 小 一次小小的成功可能令人陶醉一番 一个较大的成功会让人更小 一次小小的成功可能令人陶醉一番 一个较大的成功会让人更 加信心百倍 对于一些在某方面较差的同学我们不能把他们的目标加信心百倍 对于一些在某方面较差的同学我们不能把他们的目标 和要求定得太高 可以一层一层由小到大 让其在逐步感受成功 和要求定得太高 可以一层一层由小到大 让其在逐步感受成功 获取荣誉的时候更加有自信心 有勇气地向更大的目标前进 去获获取荣誉的时候更加有自信心 有勇气地向更大的目标前进 去获 得更大的成功 必要时可授予一定的荣誉称号 因为荣誉是一个人得更大的成功 必要时可授予一定的荣誉称号 因为荣誉是一个人 在学习或生活中取得成功的重要的标志 获得荣誉的学生 往往有在学习或生活中取得成功的重要的标志 获得荣誉的学生 往往有 一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态 如 评选一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态 如 评选 班级之星班级之星 利用后黑板 开辟利用后黑板 开辟 表扬栏表扬栏 设立了设立了 进步奖进步奖 特别注意鼓励特别注意鼓励 那些经过努力而有显著进步的中下等学生 作为教师 时刻注意发那些经过努力而有显著进步的中下等学生 作为教师 时刻注意发 现同学的闪光点 对他们取得的哪怕是点滴进步 都要及时给予肯现同学的闪光点 对他们取得的哪怕是点滴进步 都要及时给予肯 定与表扬 使他们尝到进步的快乐 激发他们的进取心和自信心 定与表扬 使他们尝到进步的快乐 激发他们的进取心和自信心 六六 物质鼓励物质鼓励 陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂 对陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂 对 平时表现好 上课发言积极或学习有进步的学生 可发给一些小奖平时表现好 上课发言积极或学习有进步的学生 可发给一些小奖 品 如糖果 学习用具等 如做难度一般的练习时 成绩较差的学品 如糖果 学习用具等 如做难度一般的练习时 成绩较差的学 生可得生可得 4 颗糖 成绩一般的学生可得颗糖 成绩一般的学生可得 2 颗糖 而成绩较好的学生只颗糖 而成绩较好的学生只 可得一颗糖 或者他们所得的奖品一样 但成绩较差的学生只需做可得一颗糖 或者他们所得的奖品一样 但成绩较差的学生只需做 对一道题 成绩一般的学生要做对对一道题 成绩一般的学生要做对 2 道题 而成绩较好的学生却要道题 而成绩较好的学生却要 做对做对 3 道题 教师给予评价和鼓励 这样分层鼓励来调动他们学习道题 教师给予评价和鼓励 这样分层鼓励来调动他们学习 的积极性 主动性 看起来奖品的不起眼的 却是对学生点滴进步的积极性 主动性 看起来奖品的不起眼的 却是对学生点滴进步 的肯定和认可 可促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感 鼓励学的肯定和认可 可促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感 鼓励学 生在新起点上继续奋发努力 不断争取进步 生在新起点上继续奋发努力 不断争取进步 当然 鼓励学生并不是一味讨好学生 也不是说不能批评学生 当然 鼓励学生并不是一味讨好学生 也不是说不能批评学生 鼓励学生还要考虑其他同学的感受 如果把鼓励像聚光灯一样集中鼓励学生还要考虑其他同学的感受 如果把鼓励像聚光灯一样集中 在某个同学身上 那么一方面因老师关心一个人而伤害了其他很多在某个同学身上 那么一方面因老师关心一个人而伤害了其他很多 人 不利于整体学生的发展 另一方面还可能会使得他们最后去孤人 不利于整体学生的发展 另一方面还可能会使得他们最后去孤 立这位同学 结果适得其反 鼓励的方式还很多 但不论哪种方式 立这位同学 结果适得其反 鼓励的方式还很多 但不论哪种方式 都要适时 适当 适度 在实际教育教学中 还要讲究一定的科学都