都匀二中小组合作学习教学设计(吴红)

1 都匀二中小组合作学习教学设计都匀二中小组合作学习教学设计 教学设计基本信息教学设计基本信息 作者姓名 吴红 性别女 所教年级七年级 选用教科书 书名 新目标人教版 教科书册次 课次上册第六单元 设计主题Do you like bananas 第一课时课堂教学设计 1 整体设计思路 指导依据说明 整体设计思路 整体设计思路 本节课设计思路是两条主线 一条是知识线 另一条是任务链 运用任务型语言教学法 设计任务活动 提供给学生合作交流的空间和时间 促使学 生为完成任务和同学进行合作 为完成任务进行探究学习 知识 知识的呈现是按照词 句 文 即从易到难的顺序呈现的 从教材内容围绕着 谈论人对食物的喜欢与不喜欢展开 让学生学会谈论人的好恶 任务 本节课任务设计以谈论食物为主线 上课以猜老师导入新任务 描述对食物的 喜好 并根据描述判断人物的好恶 指导依据指导依据 初中英语课程标准的基本理念 面向全体学生 注重素质教育 整体设计目标 体现 灵活开放 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展 初中英语课程标准的语言技能目标 1 熟悉与学生个人 家庭和学校生活密切相关 的话题 2 能相互交流简单的个人信息 3 能表达简单的情感和感觉 4 能够根据表 演猜测意思 说词语 2 教学背景分析 教学内容分析教学内容分析 本单元的教学核心项目是 谈论好恶 Talk about likes and dislikes 涉及到谈论人食物 的喜好厌恶等语言项目 Section A 从根据人对食物的喜好来呈现与此相关的名词 短语 2 Activity1a 到听力练习 Activity1b 2a 2b 让学生学会描述人对食物的喜好 Activity1b 2a 2b 引出本单元的语法项目动词 like 的用法 到句型操练 Activity1c 2c 2d 语言目标层层递进 主要展示了重点句型 Do Does sb like Yes sb do does No sb don t doesn t Sb like likes Sb don t doesn t like 学生情况分析学生情况分析 谈论人的好恶 与学生的实际生活密切相关 易于引发学生运用简单的英语进行交 际和交流 所以在学习活动中 学生能通过交换对不同人物的好恶进行谈论 促进学生之 间和师生之间的情感交流 增进了解 与前单元内容衔接分析与前单元内容衔接分析 在前面所学的单元中 学生基本掌握了名词的数的变化及可数与不可数的归类 知 道对实意动词进行提问要借助于 Do Does 开头 但是有不少学生总是忘记主语是第三人称 单数时 动词后面要加 s 或 es 提问时要借 Does 在主语前面 主语后的动词要用原形 因此本节课须加强这方面的内容训练 3 教学目标分析 1 语言知识目标 1 语法 动词 like 的用法 一般疑问句的肯定和否定回答 名词复数的使用 2 词汇 hamburgers tomatoes broccoli French fries oranges ice cream carrots apples pears chicken breakfast lunch dinner fruit vegetables 2 语言技能目标 1 能熟练的用英语对人的好恶进行谈论 2 能对所学知识进行分类 3 能和合作伙伴互相交流 对同一事物发表不同看法 4 能掌握本单元出现的词组及句型 结合实际生活 在口头和书面中灵活运用 提高英 语口语和写作水平 3 情感态度目标 1 通过谈论自己 老师 同学及亲朋好友的好恶 简单地表达自己的观点 学会交流不 同的看法 使学生在人际交往中学会增进对别人的了解 3 2 能在小组活动中积极与他人合作 相互帮助 共同完成学习任务 享受学习成功的乐趣 四 文化意识目标 了解不同的人对于相同或不同事物的看法喜好 了解在中西方文化中表达自己的观点时 存在的差异 西方人则比较直接些 而我们比较委婉 对学生进行不同文化意识的渗透 4 教学重点 难点分析 1 教学重点 1 词汇 2 名词的单数与复数 名词的可数与不可数 3 句型 Do you like salad Yes I do No I don t Do they like pears Yes they do No they don t Does she like tomatoes Yes she does No she doesn t I like oranges I don t like bananas We like rice We don t like hamburgers He likes ice cream He doesn t like vegetables 2 教学难点 1 动词 like 的第三人称单数形式的用法 2 区分可数与不可数名词 3 可数名词复数形式的四种常见结构 5 教学过程设计 中文为主 所教学科目标语言 1 第一教学环节设计意图 情景创设 导入新课 1a 1 请学生把课前收集到的食品图片 标注有英文食品名称 在课堂上展示出来 hamburgers tomatoes broccoli French fries oranges ice cream carrots apples pears chicken breakfast lunch dinner fruit vegetables 2 学生拿出展示的图片 大声读出图片下面的单词 3 本组学生记录该同学所读的单词 4 单词读音结束后 老师对发音出错的词音进行纠正 5 全班同学对展示的单词集体朗读 如果有发音错误 老师再次进行读音纠正 6 学生按照不同小组内的三个层次人员进行抢答 答对的小组记得分 2 第二教学环节设计意图 师生互动 培养能力 1b 2a 2b 1 播放录音带 让学生仔细听 4 2 学生听完后对书上的填空内容进行补充 3 学生按照不同小组内的三个层次人员进行抢答 答对的小组记得分 3 第三教学环节设计意图 评价总结 巩固提高 1c 2c 1 请学生把食品进行分类 健康食品 垃圾食品 2 让学生在三分钟之内尽可能多的写出有关食品的单词 单词写得最多的小组获胜 3 各小组活动 询问本组同学喜爱与不喜爱的食物 并填写下面的表格 4 统计本族成员喜爱与不喜爱的食物 并填写下面的表格 5 各组汇报自己组的统计情况 6 完成以上任务所需的语言结构可借助 Do you like salad Yes I do No I don t Do they like pears Yes they do No they don t Does she like tomatoes Yes she does No she doesn t I like oranges I don t like bananas We like rice We don t like hamburgers He likes ice cream He doesn t like vegetables 7 对各小组的得分情况进行总分记录 评出得分最高的为本节课的优胜小组 同时 个人得分最高的为本节课的小明星 Namelikedislike Grouplikedislike 5 6 教学评价设计 初中英语新课程标准 强调了形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素 形成 性评价贯穿整个课堂 不断激发学生学英语的兴趣 这样就发挥学生主体作用 明确学生 学习中存在的问题和改进的方向 及时修改和调整学习和教学 挖掘学生学习潜力 培养学 生自主学习的能力 促进学生全面 持续 和谐地发展 评价内容 评价学生是否学会对事物的喜好进行谈论 是否学会增进对他人的