论文浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动1

本科毕业论文 1 目目 录录 摘 要 1 Abstract 1 前言 2 一 游戏的定义 2 一 游戏是自愿的活动 2 二 游戏是日常生活的表征 2 三 游戏包含着丰富的情感体验 2 四 游戏是有规则的活动 3 二 游戏的基本特点 3 一 游戏具有自愿 性 3 二 游戏的自主 性 3 三 游戏的随意性和不确定 性 3 三 游戏促进幼儿全面发展 3 一 游戏促进幼儿情感的健康发展 4 二 游戏促进幼儿社会性的发展 4 三 游戏促进幼儿运动能力的发展 5 四 游戏促进幼儿认知的发展 5 结论 6 参考文献 7 2 1 浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 摘要 幼儿园教育以游戏为主 符合幼儿生理和心理发展的规律 而以游戏为基本 活动 就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活 把游戏作为幼儿园 课程的基本组成部分 让孩子在玩中学 在学中玩 帮助幼儿认识 了解生活 获取 知识 充分认识 提升游对幼儿的成长与发展的独特价值和意义 使幼儿得到全面发 展 关键词 游戏 基本活动 全面发展 Abstract The kindergarten education is given priority to with the game conform to the law of children s physical and mental development In the game as the basic activity is to create conforms to the characteristics of kindergarten children s physical and mental development of the kindergarten life put the game as a basic component of the kindergarten curriculum let the children play in high school learning to play understand life help children to acquire knowledge Fully understand Ascension to swim on children s growth and development of unique value and significance make children get all round development Keywords game basic activities all round development 前言前言 幼儿园教育以游戏为重要方式 是符合幼儿生理和心理发展规律的 前苏联的阿尔 金称游戏为 儿童的心理维生素 我们知道在幼儿园的很多活动中 游戏贯穿于语 2 言 音乐 美术 锻炼 数学等各项活动中 幼儿通过各种游戏获得了知识 开发了 智力 各方面都得到了不同程度的发展 那么 做为幼教一线的工作者 我们要深刻 地认识到游戏在活动中的重要性 为更好开展幼儿园游戏活动打下基础 让幼儿真正 做到在玩中学 学中玩 一 游戏的定义一 游戏的定义 一 一 游戏是自愿的活动游戏是自愿的活动 自愿 属于动机的范畴 动机是推动人活动的心理力量 是人活动的目的 从动机产生的来源看 可以把活动动机分为内部动机与外部动机 内部动机来自于活 动主体自身的需要 而外部动机则相反 是指活动本身是应他人的要求引起的 游戏 是一种自愿的行动 也即游戏的动机是内部动机 是游戏者内在的一种需要 二 游戏是日常生活的表征 二 游戏是日常生活的表征 游戏是社会的产物 游戏的内容 种类和玩法 都受到社会的 地理的 文 化的 习俗的影响 所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活 但游戏本身却不是 日常生活 对于儿童来说 游戏仍然是其 象征性的生活 而非吃饭睡觉等真实生活 游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显 真正的游戏也是在儿童能够 将真实的情景当成想象的情景时产生的 同时 儿童以物代物 以人代人的象征思维 能力也是在游戏中逐渐提高的 三 游戏包含着丰富的快乐体验 三 游戏包含着丰富的快乐体验 乐趣是游戏必须具备的品质 是游戏的元功能 快乐体验是游戏真正的魅力 所在 游戏的乐趣体验有以下几种成分 1 兴趣性体验 这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验 是一种情不自 禁地被卷入 被吸引的心理状态 2 自主性体验 这是一种由游戏活动能够自由选择 自主决定的性质引起的 主观体验 即 我想玩就玩 不想玩就不玩 或 我想怎么玩就怎么玩 的体验 3 愉悦性体验 这是在轻松的活动过程中由嬉戏 玩笑引起的心理快感 4 活动性体验 这是游戏者在游戏中获得的生理快感 主要是由于身体活动 的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的 例如 外出活 3 动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿 获得来自本体的活动快 感 5 成就感或胜任感体验 这是一种验证自己能力的乐趣体验 具有较强的影 响力 可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿 任务与游戏者能力之间的合适差距 是游戏者产生胜任感体验的关键所在 成就感体验往往伴随着紧张的心理 好的游戏 总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败 四 游戏是有规则的活动 四 游戏是有规则的活动 游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序 以及在游戏中被允许和被禁 止的各种行为的规定 根据规则的性质 可以将游戏规则分为外显规则和内隐规则两 种 外显规则是外在的游戏规则 主要是关于游戏方法的规定 外显规则一般是约定 俗成的 游戏时 外显规则的建立或修改必须得到所有参加者的理解和同意 游戏才 能正常进行 二 二 游戏的基本特点游戏的基本特点 一 一 游戏具有自愿性游戏具有自愿性 幼儿参加游戏活动是发自内心的 是安全主动自愿的 如在区域活动中 幼儿 会根据教师投放的不同材料 选择自己喜欢的区角进行游戏 根本不需要教师刻意去 安排 督促 他们自己充当各种角色 设计游戏过程 自行支配各种玩具 二 游戏的自主性 二 游戏的自主性 幼儿园课程本身具有很强的游戏性 游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间 在游戏中 幼儿尽情发挥想象 让思维在想象与现实间自由驰骋 三 三 游戏的随意性和不确定性游戏的随意性和不确定性 幼儿在参与各种活动时 非常关注游戏的过程 他们不注意结果会怎样 只要 大家在一起玩得开心就好 三 游戏促进幼儿全面发展三 游戏促进幼儿全面发展 在幼儿园 游戏是幼儿的主导活动 是向幼儿进行教育的重要形式 有目的 有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育 能有利地促进幼儿体 智 德 美等几方 面的和谐发展 一 游戏促进幼儿情感的健康发展 一 游戏促进幼儿情感的健康发展 幼儿的游戏 能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展 帮助幼儿解决冲突 减少情感创伤 游戏允许幼儿去表达情感和在一种安全的环境中控制住他们的情感和 4 恐惧 这个环境是允许幼儿创造各种人物 分配各种角色 表演各种冲突 展示各种 行为和面对恐惧的环境的 这种游戏是对真实生活的一种无威胁重演 游戏是幼儿可 以承受的 最自然的 主动的治疗方式 扮演任何一种角色都可能促进幼儿情感的发 展 幼儿利用它来补偿失败 痛苦和挫折 艾里克森 1940 在学前领域中 游戏为幼儿提供了再现自己 了解自己和展现期望的机会 当游戏经验能为幼儿提供问题的答案时 幼儿就在互动中开始了对自己的了解 幼儿 通过游戏经验认识到他们自己是独立的 主动的和有独特的个性 游戏的过程帮助幼 儿理解和接受他们自己的感情 促进面对压力和困境的能力 增强人际关系概念的形 成 如 幼儿在做 医生治病 的游戏中 体验了医生 父母 孩子之间的关系 母亲 的焦虑 孩子的痛苦 医生的积极治疗等环节 孩子们通过游戏的方式 再现已有的 生活经验 达到理解 接受他人的情感 发展同情心和面对变化作出反映等综合调节 能力 游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展 使幼儿体验各种不同的情感 帮助 幼儿学习控制情感的冲动性 高级情感随之在游戏中萌芽 上 二 游戏促进幼儿社会性的发展 二 游戏促进幼儿社会性的发展 游戏是帮助幼儿对别人形成积极的 关心的态度 形成有效的交往技能的社 会化活动 幼儿在与别人的相互关系中了解自己 在同伴群体中交朋友 学习合作和 解决冲突 表示友好和尊重 游戏能够促进幼儿的社会化 增强幼儿的归属感 通过游戏体验 幼儿学习 了轮流 合作 分享 互助 一所优秀的现代幼儿园 应从各个环节上都为幼儿提供 学习 交往 互动 理解的环境 比如在环境创设上就可以融入许多教育意义 课桌 椅不再是小学化的摆设 而是分散在各个不同的区角之中 教室里没有了大面积奔跑 的空地 孩子们自然而然地有序 礼貌地在教室里活动 各个区角制定的活动规则和 人数限制 使孩子们学会了遵守规则和排队等待的优良品质 在活动的开设和课程的 组织过程中 教师提供给孩子们充分交往的自由空间 孩子们都拥有充分的选择权 有选择活动内容的权利 有选择游戏伙伴的权利 在自由选择的基础上交往 进一步 验证着 合作 分享 互助 等优良品质 游戏促进幼儿间和平交往的发展 例如 在游戏的过程中出现的 抢玩具 的 现象 教师帮助幼儿学习表达自己 倾听别的幼儿的观点以及和同伴商量谁先玩唯一 的玩具等 最终得到解决问题的方法 5 角色游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的发展 教师为幼儿提供承担 各种角色的途径 帮助促进幼儿社会交往能力的发展 幼儿通过角色游戏 了解 我的 和 你的 之间的区别 摆脱以自我为中心的活动方式 学会公正地评价伙伴和自己的 行为 在游戏的过程中促进了社会交往能力的发展 三 游戏促进幼儿运动能力的发展 三 游戏促进幼儿运动能力的发展 游戏是自发的动作练习 提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的学习 幼年时期 是身体生长发育的关键时期 幼儿在游戏中蹦蹦跳跳 使幼儿身 体的各种器官得到活动 特别是在体育游戏 音乐游戏和户外游戏中 有运动量大的 活动 也有运动量小的活动 有全身运动 也有局部运动 可以根据不同幼儿的身体 状况 个人的需要进行集体和自由活动 这些活动促进了幼儿骨骼肌肉的成熟发展 锻炼他们平衡 持久 协调等各方面的能力和运动的技巧 也有利于内脏和神经系统 的发育 游戏活动中借助的材料随之不断的复杂 能促进幼儿手眼协调 脚眼协调能 力的发展 在户外进行的游戏活动 使幼儿多接触新鲜空气和阳光 提高幼儿的适应外 界环境的能力和抗病能力 增进幼儿的健康 四 游戏促进幼儿认知的发展 四 游戏促进幼儿认知的发展 对幼儿来说 游戏是一种有意义的和快乐的活动 对幼儿的认知发展起着促 进的作用 在游戏中 幼儿与客体 他人 环境相互作用 借助于不断发展的语言为 中介 自由地进行各种模仿 操作与探索 满足着他们探求外部世界的好奇心与求知 欲 在中班科学游戏活动中 教师通过 手捧空花盆的孩子 的故事 引发了认 识种子发芽的活动 教师事先准备了各种种子 并请幼儿观察种子 观察后 教师和 孩子们一起动手将一半的种子煮熟 并分别将煮熟和没煮的种子种植在不同的花盆中 请幼儿大胆预测并做好记录 通过一周的观察 没煮的种子发芽了 煮熟的种子没有 发芽 孩子们在亲自操作 观察中加强了对故事内容的理解及对不同性质种子的认知 并且了解到种子发芽的过程 在游戏的过程中促进了认知能力的发展 同时也增进了 幼儿对对自然科学领域的探索欲望 在游戏中 幼儿产生新的体验 开始理解所处的世界 游戏为幼儿提供了理 解自己 别人 环境的机会 是幼儿学习认知各种情感的重要途径 在游戏中幼儿积 6 极体验交往中的矛盾 并着力解决内部矛盾 在完成认知任务的同时 也让幼儿获得 成就感 形成信任自己的自信心和自我价值 游戏也提供了那些为形成未来的学习能 力所需要的经验 信息和技能 结论结论 游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动 对于幼儿主体性的发 展和培养 具有独特的教育价值 教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动 在教学 活动中不断探索 不断反思 将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中 从而更好地 促进幼儿健康 快乐 全面的发展 7 参考文献参考文献 1 蔡迎旗 学前教育概论 M 武汉 华中师范大学出版社 2006 4 2 陈帼眉 学前儿童发展心理学 M 北京 北京师范大学出版 2003 1 3 彭海蕾 幼儿园游戏教学研究 M 兰州大学出版社 2005 4 华爱华 幼儿游戏理论 M 上海出版社 1990 5 李季湄 幼儿教育学基础 M 北京 北京师范大学出版社 1999 6 幼儿园教育指导纲要 8 信阳师范学院本科毕业论文 设计 开题报告 学生姓名李秀丽性别女学号20151503128 所 在 教学单位 文学院专业学前教育年级2015 级 导师姓名学位职称 题目浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 选 题 意 义 及 内 容 选题意义 通过分析游戏对孩子的影响 在拓宽自己的专业知识和培养科研能力的同时也能引起社会对幼儿 园中游戏的重要性共同关注与思考 主要内容 论文先简要说明了在幼儿教育过程中游戏的重要性及游戏作为幼儿园基本教育活动是符合幼儿生理和 心理发展规律的 思 路 及 方 法 思路 简要说明游戏的定义及游戏的特点 从而进一步认识了游戏作为幼儿基本活动的形式 同时分 析了游戏对幼儿在情感 社会性 运动能力及社会认知的影响 更加确定了游戏在幼儿教育过程中的 重要性 论文方法 例证法 归纳法 进 度 安 排 2016 年 12 月 10 日前 论文题目初选 2016 年 12 月 20 日前 与指导老师进行交流讨论 审题 2017 年 3 月 20 日前 确定题目 搜集相关材料 写开题报告 2017 年 3 月 31 日前 在指导老师指导下 确定写作思路 写论文提纲 2017 年 4 月 15 日前 完成初稿 2017 年 4 月 28 日前 在指导老师指导下修改论文 完善论文格式以及答辩准备 2017 年 5 月 20 日前 指导老师评议 评阅人评议 参加毕业论文答辩 指 导 教 师 意 见 指导教师签名 2017 年 3 月 15 日 教学 单位 意见 教学单位领导签名 2017 年 3 月 18 日 9 信阳师范学院本科毕业论文 设计 中期检查表 学生姓名李秀丽性别女学号20151503128 所 在 教学单位 文学院专业学前教育年级2015 级 导师姓名学位职称 题 目 浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 目前已完成任务 1 根据选题指南进行题目初选 确定论文写作方向是幼儿游戏活动的重要性 2 与指导教师进行讨论 初审选题 3 与指导教师进一步讨论 再次审题 论文题目确定为 浅谈游戏是幼儿园的基本 教育活动 4 确定题目 写出开题报告 5 在指导教师指导下 写出论文提纲 并确定主要参考有关书籍及研究等 6 初步完成论文的初稿 尚须完成的任务 1 根据指导老师意见对论文内容进行修改 2 完善参考文献 3 调整和完善论文格式 存在的问题 1 部分内容提炼不精确 2 文中部分内容表述不畅 3 自己创新的内容不多 采取的方法 1 针对文中部分内容表述不畅之处 同学之间相互阅读查找 并提出修改意见 2 再次参考相关文献数据资料 多思多想 修改完善论文 指导教师意见 指导教师签名 2017 年 4 月 6 日 10 信阳师范学院本科毕业论文 设计 指导教师评语表 学生姓名李秀丽性别女学号20151503128 所 在 教学单位 文学院专业学前教育年级2015 级 导师姓名学位职称 题目浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 指 导 教 师 评 语 评 价 项 目分值得分 1选题符合专业培养目标 体现综合训练基本要求5 分 2题目难易度5 分 3题目工作量5 分 选题质量 20 分 4理论意义或实际价值5 分 5查阅文献资料能力10 分 6综合运用知识能力10 分 7研究方案的设计能力10 分 8研究方法和手段的运用能力10 分 能力水平 50 分 9学术水平10 分 10写作水平10 分 11写作规范10 分 12成果的理论或实际价值5 分 写作规范 成果创新 30 分 13成果创新性5 分 合 计 得 分 指导教师签名 年 月 日 11 信阳师范学院本科毕业论文 设计 评阅人评议表 学生姓名李秀丽性别女学号20151503128 所在教学 单位 文学院专业学前教育年级2015 级 导师姓名学位职称 题目浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 评 阅 人 评 语 评 价 项 目得分 书写格式 文字表达 30 分 格式规范 符合学校规定的毕业论文 设计 撰写格 式要求 语句通顺 流畅 标点符号 语法正确 叙 述简明扼要 思路层次清晰 概括全面准确 重点突 出 综合能力 图表质量 40 分 对于研究课题能熟练运用本专业所必须的基础理论和 基本专业知识 分析问题 解决问题 理论 公式正 确 概念清楚 应用合理 层次清晰 逻辑性强 论 证严密 计算准确全面 图表质量好 成果水平 创造价值 计 30 分 研究成果具有一定水平 得出创造性结论 在某些领 域获得初步进展 同行阅读毕业论文 设计 后能感 到作者的研究工作具有一定的学术和实用价值 体现 出很好水平 合 计 得 分 12 评阅人签名 年 月 日 13 信阳师范学院本科毕业论文 设计 答辩记录表 学生姓名李秀丽性别女学号20151503128 所 在 教学单位 文学院专业学前教育年级20