采用任务驱动模式 教好信息技术课

采用任务驱动模式采用任务驱动模式 教好信息技术课教好信息技术课 由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异 要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的 需求是很困难的 在信息技术教育中 必须考虑这个差异 性 因此 要鼓励学生自己平时多看计算机书 至于上课 主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题 让学生根 据自己的水平 自主地决定学习的进度 遇到问题 可以 通过网络进行咨询 查找相应的资料 与教师共同研究 鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时 根据自己的兴 趣 自主地去学习课本以外电脑知识 让水平比较高的学 生担任信息技术教育的学生辅导员 组织学生信息技术经 验交流等等 以促使不同层次的学生在信息技术学习上都 能得到进步与提高 任务驱动模式教学有以几个特点 1 提高学生的主动参与意识 情景的创设充分激发了学生的学习兴趣 教学中 如 果总是教师讲 学生听 学生情绪容易疲劳 也容易养成 上课就等着老师教的依赖心理 情景的创设使学生觉得新 鲜有趣学习更有兴趣 身份的改变使学生对学习的最终目 的有了进一步的明确 采用任务驱动教学模式 每节课 老板 都要求 职员 完成一个具体任务 学生在思想 上就有紧迫感 在学习中 学生会遇到很多问题 要求有 的问题可以通过阅读教材解决 有的可以同学间相互交流 讨论 有的则可以向教师提问 在教师讲解过程中 学生 就不再是被动地接受 更是出现了学生主动提问题的好现 象 这样的教学 完全打破了 教师一言谈 的局面 同 时由于教师主要是方法上的指导 学生有更多的时间具体 操作 很多功能不再是教师手把手地教 学生容易体会到 自己探索的成功感 可以充分激发学生的学习兴趣 调动 学生学习积极性和主动参与意识 2 使学生更易掌握教学内容 采用任务驱动教学模式进行教学 教师教学和学生学 习都是围绕如何完成这个具体的任务进行 教师教学思路 清晰 学生学习目的明确 更容易掌握学习内容 比如在 计算机教学中有一节内容是讲 word 中的图文框 文本框 图片 自选图形的使用 按任务驱动教学模式不是孤立地 介绍各部分的概念 作用和操作方法 而是将所有内容设 计为 制作贺卡 这一具体的任务 首先 教师通过 TOP2000 先广播一张做好的贺卡给全班同学 同学们看到这 张精美的贺卡 头脑里有一个初步的完整的印象 这时候 教师再分析这张贺卡的结构 哪部分是图文框 哪部分是 文本框或自选图形 哪些地方各部分之间可以相互之间替 代 哪些地方各部分不能相互替代等等 通过教师的分析 学生对图文框 文本框 图片 自选图形等概念就有了直 观的认识 接下来教师再讲哪里需要插入 哪里需要修饰 美化等 具体操作方法让学生通过书本 同学交流讨论去 摸索或提问解决 然后在学生操作了一段时间后教师在讲 解操作一遍 一方面让做好的学生去证明自己的成功 另 一方面让还是不太明白的学生去掌握它 这样教学 学生 学得快 学得牢 而且由于教师备课时教师事先做过一遍 对学生可能出错或易混淆的地方容易把握 教学时 重点 难点突出 而且授