道里区中小学衔接

1 道里区关于中小学英语衔接工作的阶段性总结 九年中小学义务教育作为 人生第一课 的基础教育阶段 影响着 孩子来和成长 全社会对此广泛关注 也一直也在思索 探讨一些教 育 瓶颈 的破解之法 中小学衔接问题 就是其中之一 长久以来 中 小学教育相互脱节 教学内容和教学方式缺乏衔接 造成了学生学习 道路上的坡度 成长道路上的跨度 为了缩短中小学教育之间的距离 为学生在中小学过渡时一些障碍 道里区教育人秉承 为学生的终生 发展奠基 的宗旨 系统培养 全程育人 在中小衔接方面做出了宝贵 的探索 特别是英语学科的广大教师们 在道里区教师进修学校英语 教研部的指导下 于传承中求创新 在对接中求发展 努力培养可持 续发展人才 积极探索小英语教育无缝衔接 促进义务教育优质均衡 的发展 在教学实践中取得良好效果 也赢得了学生和家长们的一致 赞扬 英语作为一门工具学科 它的学习必须具备系统性和延续性 因 此英语教学中小衔接问题一直吸引着各方的关注 道里区各级领导对 此项工作也非常的重视 按照区有关领导的部署和要求 区教育局英 语教研室在 2011 年把中小学英语教学衔接作为一项市级科研课题进 行立项 带领着全区中小学英语教师 在研究英语教学中小学衔接中 存在的问题及对策方面扎扎实实的开展了一系列工作 已取得一定进 展 一 深入调研 查找影响中小学英语教学衔接的主要问题 2 分别针对学生 老师和学校设计了不同的调查问卷 对全区中小 学做全面 深入的调查摸底 调查内容涉及我区各校现状 教师现状 学生现状 教材使用及基于 课标 要求的教学达成情况等 为中小学 衔接研究工作提供了真实 准确的第一手材料 通过调研以及平时深 入基层学校了解 我们发现造成英语中小学教学不衔接问题的原因主 要有五个方面 一是一是中小学在教学目标及教师任务方面存在差异 二二 是是中小学在教学内容方面存在差异 三是三是中小学在教学方法方面存在 差异 四是四是中小学学生在学习习惯及学习策略方面存在差异 五是五是中 小学学生在心理及学习评价方面存在差异 二 准确定位 探索加强中小学英语教学衔接的工作措施 根据前期调研中掌握的情况 特别是查摆出的五方面主要问题 我区中小学英语教研部门研究 采取了一些行之有效的措施 一是一是统合教学思想 我们在 26 中和新发小学开展了中小学英语 阅读课型推进会 在 51 中学和地段 柳树小学开展了中小学英语听 说课型的推进会 为中小学教师在教法的衔接上指明了方向 二是二是建立教师沟通渠道 在 41 中学举行了中小学集体备课研讨 活动 三是三是解决了小学 EEC 教材资源匮乏问题 我们组织名师工作室 的成员结合教材编写阅读专项训练 创建我区小学英语题库 并定期 进行修改和完善 利用网络研修 达到全区中小学资源共享 四是四是建立了常态化衔接方案 我们要求 小学五年级每周 中学 六年级每日进行 一阅读 小学五年级 中学六年级每单元 一作文 3 五年级为仿写 中小学教师每月定期开展一次 观课议课 活动 还 原分析教学现场 每学期进行一次 课型推进会 根据每届学生的不 同特点 注重同一课型的跟踪和改进 五是五是统一考评体系 为了和中学教学评价接轨 我们对全区小学 生期末质量监测实行三统一 即统一测试 统一批卷 统一质量分析 此外 在试题中还加大了阅读量 并设置了看图写简单句子的题型 六是六是建立专门研究团队 组织名师工作室和六年级骨干教师以及 备课组长组成中小学英语教师联盟团队 分享教学经验 研究衔接策 略 解决衔接工作中的问题 七是七是对成功经验和做法及时推广 2013 年上 下两个学期 我区 召开了英语中小学衔接研讨会和推进会 会上 康校长做了有关英语 中小学衔接的调查报告 市教研院王芳主任和徐伟区长亲自到会 也 对我区英语中小学衔接工作给予了肯定 也给出了一些好的建议 三 及时总结 构建解决中小学英语教学衔接的工作体系 在针对中小学衔接问题进行不懈的探索的同时 我们也深入总结 各学校 各基层教师的经验和做法 逐步建立起中小学英语教学衔接 的工作体系 总体上突出了 一个强化 两个开发 三个兼容 的衔接 特色 一个强化 是指强化学生的英语学习意识 两个开发 是指开发 校本课程和开发校际合作 三个兼容 是指心理和习惯的兼容 教学 内容的兼容 教学方法的兼容 一 一个 一 一个强强化化 强强化英化英语语学学习习意意识识 为弥补中小学英语教学目标及教学评价的不 4 衔接 我们在六年级教学的最初 首要的工作就是强化学生的英语学 习意识 强强化化环环境浸境浸润润 我们注重对学生的环境浸润 为了保证全程英语 教学 我们积极参加区中学英语教研室组织的课堂用语 800 句的学习 和竞赛 最大限度的为学生创设英语课堂情境和语言氛围 小学教师 也参加了课堂用语 800 句的学习和中学课堂用语实现了统一 避免了 学生小升初时英语课听不懂课堂教师指令的现象 在六年级的时候 教师们每天坚持让学生轮流做 Talk Show 课前做五分钟英语演讲 不计语法错误 只要敢说 能让师生听懂 说满 5 分钟就好 还进行了 课余渗透 如 组织学生参加英语社团 英语沙龙 或是开展英语短剧 比赛 英语节等活动 也鼓励学生在课余主动发现生活中的英语 如 英文商标 英文说明书 公司名称 英语缩写等等 孩子们借助工具书 达到了学用结合 提高自我学习意识 二 二个开 二 二个开发发 开开发发校本校本课课程 程 在强化学生的学习英语的意识的基础上 爱建学 校针对中学英语教材词汇量大 语法集中 阅读语段长的现状 开发 了中小衔接的专用校本课程 爱建学校是一所中小学一体的九年一贯 制学校 他们组建了中小学衔接的教师团队 历时一年半 现已形成 了 小学部 的 中小衔接教材 和 中学部 的 英语第二课堂 两个校 本课程 四年级主要讲解的是 EEC3 5 年级的汇总性分类词汇练习和 拓展 以及阅读提高 阅读语段中的词汇扩展 还包括语段中出现的 简单语法训练 五年级主要讲解的是系统的语法诠释 语法练习和写 5 作训练 中学部的第二课堂是每周一课时 话题内容主要来源教材 比如讨论家人 俱乐部活动 运动 自我介绍和音乐等 这两项活动激 情引趣 开拓了学生的视野 循序渐进 提升了学生的英语技巧 开开发发校校际际合作 一是合作 一是建立村小英语教师发展联盟 针对中小衔接 教师任务间的差异 小学部对校际合作进行了深入开发 建立了村小 英语教师发展联盟 提升小学英语教师业务能力 我校地处郊区 下 辖村小 12 所 每校只有一名英语教师 我们英语教师联盟每月两次 在中心小学开展集体备课和观课议课活动 二是二是开展集体备课 在集 体备课中 教师要事先按进度就本次研讨的知识内容进行个人备课 然后 教师或者带着问题和困惑来 或者带着见解和主张来 在备课 过程中同联盟成员思维碰撞 互通有无 相互探讨 互动交流 最后 统一思想 形成共识 真正达到了资源共享 相互促进 相互受益 共 同提高 三是三是组织观课议课 以上课的方式来检验备课 促进备课 流 程是 明确任明确任务务 个人初个人初备备 形成教案形成教案 实际实际运用运用 交流研交流研 讨讨 反思完善反思完善 实实践践检验检验 继续继续完善完善 形成教案形成教案 现场抽签 当场上课 课后进行有效反思 议课 改课 统一思想后形成教案 在 另一班级再上这节课 然后再议再备 充实完善 统一思想 形成最佳 教案 回本校科学运用 通过校际间合作 老师们做到了变不会为领 会 变不解为见解 变困惑为收获 变疑问为学问 四是四是开展互听互促 活动 113 中学与经纬小学为了做好英语教学的中小衔接也一直坚持 开展校际间 互听互促 活动 更好的帮助我们中小学教师互相了解 取长补短 6 三 三个兼容 三 三个兼容 心理与心理与习惯习惯的兼容 的兼容 从学生的角度来说 其实小学生从毕业到升 入初中只渡过了一个暑假而已 心理上并没有适应转变 因此 小升 初学生更多需要的是心理的关注和习惯的养成 一是心理的兼容 一是心理的兼容 把 学生心理的适应作为所有教师最先关注的 做法如下 首先 对孩子 进行心理疏导 引导孩子在心里上适应初中生活 其次 让学生了解 和掌握英语学科学习的方法 梳理初中知识体系框架 让他们拥有从 整体到局部的思维习惯 最后 把握好学生进入中学的 第一次 让每 一个 第一次 都能成为孩子的良好开端 引导学生做好中学的每个 第一次 这个过程中 教师也要调整好自己的心理 有许多教师是 从毕业班下来 刚交完 大孩子 面对这些刚刚升入初中的孩子 我 们迅速调整自己 使教师对孩子有合理的期望值 二是二是习惯习惯的兼容 的兼容 为了解决中小学生学习习惯和学习策略的差异 小学重点做了如下工 作 预习习惯预习习惯的培养 的培养 在小学四 五年级教学中逐步的把预习环节加 入到家庭作业中 以解决下堂课的重难点为主 教师提出明确的预习 要求 坚持对于预习效果及时跟踪评价 使学生重视预习 会预习 记记 笔笔记记的的习惯习惯的培养 的培养 要求学生们课堂上先听后记 在老师的帮助下整 理 归纳 并及时做好查缺补漏 阅读习惯阅读习惯的培养的培养 在阅读教学时 我 们注重教授孩子们阅读的方法和技巧 先读问题 了解大意 找到关 键词句做上标记 记下自己喜欢的句子背诵下来做为积累 这些好的 习惯的养成为以后升入初中做好准备 倾倾听听习惯习惯的培养 的培养 初小衔接实 际教学过程中 我们发现有许多学生能够认真听老师授课 也能积极 7 和老师交流 但是对于同学之间的互动对话或者同学的回答往往不能 认真聆听 还有一些同学 在教师提问题时 问题还没有问完 他们的 小手已经举得高高 答案要么是所答非所问 要么是因思考的不够深 入而不完整 对此 我们着重培养了六年级学生学会倾听的习惯 促 使学生主动认真倾听同学的发言及各种有声资源 处理好有意识聆听 与无意识聆听的关系 知知识识的兼容 的兼容 除了学习习惯的培养方面 我区小学英语教师在解 决教学内容差异方面也做了积极的努力 我们有中小学衔接题库 有 与中学衔接的阅读材料 还有词汇汇总性分类和拓展等内容 有力的 补充了中小学教学内容的差异 中学在六年级的教学中也主动向下兼 容小学的单词和句型等 解决学生的知识衔接 学习新知识必定复习 以小学教学内容为主的旧知识 以 care 一词为例 在小学时 学生已 经学过这一词的读音 词义和词性 我们可以引导学生将旧知识按照 新标准 新方式用到新课程中 以此来学习它的反义词 同义词和同 义词组等 教学方法的兼容 教学方法的兼容 为了弥补中小学教学方法的差异 我们在教法 上也力争中小学的兼容并蓄 通过几次中小学教师交流 我们发现 词汇教学的衔接是中小学衔接的首要问题 小学阶段需要掌握四会单 词 500 多个 初中六年级的词汇量就激增到了三倍 这是小升初的第 一个难关 为了让孩子们多学单词 会记单词 升初中后不会因单词 而掉队 我们在词汇教学中采用直观教学法 化枯燥为形象 化被动 为主动 为中小衔接架起了桥梁 一是一是推行直观教学法 在情境式教 8 学和导学案上下功夫 在情景教学上下功夫在情景教学上下功夫 面对着刚刚告别小学的 六年级学生 情境式教学更符合孩子们的心理和年龄特点 因此我们 推行中学在课堂上借鉴小学的直观教学法 开展情境式教学 努力营 造直观 生动 有趣的课堂氛围 帮助学生适应初中课堂 激发学生兴 趣 如 让学生动手操作 实践做煎饼 做沙拉等课文内容 除此之外 我们还开展了游戏活动 竞争活动等 帮助学生逐步适应中学的学习 在在导导学案上下功夫 学案上下功夫 在一些小学探索使用导学案 为初中开展自主互 助式教学法打下了良好的基础 升入小学的学生自主学习能力较强 对于初中的导学案能很好的自主预习 在课堂上也能互动互助 在老 师的点拨下 达到 兵帮兵 兵练兵 兵强兵 的效果 二是二是推行自主互 助教学法 为了让所有的孩子都能在中小衔接的道路上一帆风顺 在 爱建学校 根据班额小的特点 探索自主互助教学 从教学目标 到课 堂教学 再到作业布置 都对不同基础的学生进行有针对性地培养 满足不同基础学生的需求 为他们升入初中打好基础 三是三是推行分层 次教学法 在郊区中学校 针对对口小学缺乏专业的英语师资 学生 升入初中时英语基础薄弱的状况 探索 低起点 多归纳 快反馈 的 分层次教学法 低起点低起点 在中学六年级开学先摸底 然后将小学教材 中与初中课程相关的内容系统地复习一遍 为过渡到初一新语言项目 作好充分准备 学习初中教材时 也坚持以学生学过的小学知识为起 点 降低新知识的难度 由朗读到阅读 由会听到会说 由抄写到仿写 逐步深入 梯级展开 多多归纳归纳 鉴于小学知识较零散 六年级学生归 纳整理所学知识的能力较弱的现状 初中英语教师在新知识讲解之后 9 引导学生总结归纳 启发他们发现并掌握规律 通过对已经学过的知 识不断的总结和融会贯通 使学生的能力得以不断的更新和发展 快快 反反馈馈 学生升入初中后 所学知识量大增 学生们一下子吃不消 所 以我们采取小步走的方式 及时反馈学生的学和教师的教 采取 单 词循环测试 来帮助学生攻克单词记忆难关 采取 日日清 周周清 来使教学重点得以及时反馈 矫正和强化 避免了大面积补救 从而 提高了教学的效率 四是四是推行思维导图教学法 由于小学教材中没有 阅读的语篇和语法的系统训练 而六年级第一个单元的第二课就是一 篇长达 177 词的文章 因此学生在对文章的理解和阅读能力方面都受 到了前所未有的挑战 未解决这一难题 中学教师需要教会学生归纳 和整理信息的技能 思维导图就是我区英语教学中采取的一个有针对 性 有实际效果的教学手段 通过使用思维导图 我们不但可以帮助 学生理清文章的脉络 掌握文章的结构 而且还可以分层次的 图文 并茂的帮助学生更好的理解课文 学生在教师的指导下学会绘制思维 导图的同