论文--电教媒体在小学数学中的作用

电教媒体在小学数学中的作用电教媒体在小学数学中的作用 田丽荣田丽荣 内容提要内容提要 电教媒体具有形象 直观 生动 声 光 色 形兼备 静动 结合等诸多优点 创造有利于学习的情境 使学生充分发挥视 听作用 促进学生积极主动地学习 加深对教学内容的理解 极大地提高教学效率 从而将课堂教学引入全新的境界 但 在具体教学过程中 我们一定要根据学生的认识规律 心理特点 教学内容 教学任务 学生学习实际等诸多因素去综合考虑 选取 电教媒体的最佳作用点 关键词关键词 激发联想 搭桥铺路 提高认识 拓宽思路 解决 困惑 在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速 高 效地获取知识 发展思维 形成能力 但有不少电教课效果欠佳 其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点 下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点 一 利用故事 激发联想一 利用故事 激发联想 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点 在导入新课中 适当引入一些与教学内容有关的故事 寓言 典故 迷语 趣闻等 可以帮助学生开展思维 丰富联想 可使他们兴致勃勃地投入新知 识学习中去 变好奇心为浓厚的学习兴趣 例如一位教师讲 分数 大小的比较 一课时 老师说 今天我给大家带来一个故事 你 们想听 想看吗 这时老师打开电脑出示 西游记 片断 唐 僧师徒四人去西天取经 一天 天气特别炎热 师徒四人口渴难忍 让八戒去找西瓜解渴 不大一会 八戒抱着一个大西瓜回来了 孙 悟空说 把西瓜平均分成四份 每人一份 八戒听了不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来的 不给我六分之一 也得给我五分之一 悟空乐了 赶紧切了五分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮说 我真傻 为什么比应得的还少呢 听完故事教师说 你们能 告诉八戒这是为什么呢 这样的导入 既生动有趣 又蕴含着新 知识 能激励学生积极主动地学习 以与教学有关的趣闻 故事作 为新知识的切入点 能帮助学生理解教材 为课堂教学成功铺下基 石 二 以旧联新 搭桥铺路二 以旧联新 搭桥铺路 如采用这种 温故而知新 方法 在投影片的设计上要找准旧 知识和新旧知识的联结点 并因情况而异采用不同的方式 一种是 联想式 如教 环形面积的计算 时 可做一框两幅抽拉投影片 教学时 先出示两两半径分别为 厘米和 厘米的圆 让学生先计 算出两个圆的面积 然后启发学生想 圆的面积和环形面积有什么 联系 能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗 最后老师演 示抽拉投影片 把两个圆重叠在一起 形成两个同心圆 学生通过 形象直观的投影演示 理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积 减去小圆的面积 从而实现了知识和方法的 迁移 学生学得积 极主动 轻松扎实 另一种是对比式 如教 有余数的除法 时 先投影显示六个梨 三只盘子 指名学生到投影仪上把六个梨平均 分放在三只盘子里 他们很快分完 这 时老师在投影仪上又加一个 梨 这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里 结果剩下一个 梨无法平均分 趁势让学生思考这两道题 什么变了 什么没有变 剩下的数叫什么数 通过观察比较 学生理解了正好分完的叫 整 数除法 不能正好分完的叫 有余数除法 剩下不能分的数叫 余数 这样既温习了旧知识又掌握了新知识 同时有助于学生 形成良好的认知结构 这样对知识得掌握也较为深刻 三 结合重点 提高认识三 结合重点 提高认识 如教学 相遇应用题 时 其要点是 掌握此类应用题的结 构特征 在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此 类应用题 如教学时 在两张胶纸上各画一汽车 通过抽拉直观演 示 显现两车相遇的 全过程 如这样分解就会给学生留下深刻印象 a 时间 同时 b 地点 两地 c 方向 相对 d 结果 相遇 待 学 生掌握了这些特征后 进一步通过投影片抽 拉的演示 弄清速度 和 相遇时间 相距距离等概念的含义 即速度和 单位时间里 两车共行的路程 相遇时间 从两车同时出发到同时相遇所经过 的时间 相距距离 相遇的这段时间里两车共行的路程 教者通 过投影的直观演示 突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到 两车相遇难点 突破了难点后 学生对相遇应用题特征既有感性认 识又有理性认识 因而解答起来就会得心应手 四 善于引导 拓宽思路四 善于引导 拓宽思路 教学过程中 教师要善于把握学生的思维导向 要有一定的预 见性 在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示 尽可能地使 学生产生发散性思维 又少走弯路 提高学生解题的能力 又如当学生学习了圆周长的计算方法后 学生在计算半圆周长 时 常把圆周长的一半误为半圆周长 产生 这种错误的原因 一是 受圆周长计算方法和 半 1 2 字的影响 二是在思维转折处发生 了障碍 没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别 此刻 展示 半圆图 弧长和直径可以分离的复合片 通过抽拉演示并伴以 半圆周长是由哪几部分组成的 这一提问 学生就会立刻明白错 在哪里 并使之印象非常深刻 五 借助电教 解决困惑五 借助电教 解决困惑 教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体 既有利于及时点拨 和调控 也利于学生空间想象能力 解题能力的培养 如 教学长方体 正方体体积之后 出示这样一题 把一个棱 长为五厘米的正方体表面全部涂上红色 然后将此红色正方体切割 成体积是 1 立方厘米的正方体小块 一共可切多少块 其中一面 两面 三面有红色的各为几块 还有几块一面红色也没有的 由于学生缺乏一定的空间想象能力 解答起来还是比较困难的 这时 通过投影在银幕呈现 切割 旋转 提取 等动态 过程 使学生一目了然 这其间既发展了学生的想象思维和抽象思 维能力 也培养了他们的空间想象能力 总之 电教媒体具有形象 直观 生动 声 光 色 形兼备 静