质疑问难三部曲

阅读教学质疑问难三部曲阅读教学质疑问难三部曲 甘肃省张掖市甘州区沙井镇东四号小学 张兆福 新课标指出 语文教学既要注重语言的积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的的语文基础 还要注 重开发学生的创造潜能 培养学生的创新意识和创造能力 在 语文阅读教学中 将学习的主动权还给学生 让学生自己质疑 问难 探究问题 是培养学生的创新意识和创造能力一种非常 行之有效的方法 在课前 课中 课后恰当的运用 就像用优 美的旋律演绎出绚丽的乐章那样耀眼 课前质疑 自学感知 突出重点 在课前预习时 应防止 眉毛胡子一把抓 和 无病强呻吟 的毛病 突出重点 有 的放矢 即预习时除了让学生圈 点 勾 画 批 注 抓住 只是点外 还要在强调读懂的基础上 让学生多问几个为什么 进行课前质疑 同时 在教学中要教给学生方法 如扣题眼 抓重点等 如在预习 飞夺泸定桥 时 要让学生抓住题目中 的 飞 和 夺 两个字和怎样抢时间夺泸定桥这个重点来质 疑 再通过阅读搞清楚一些简单的问题 课前抓重点质疑 能 使学生为上课学习打下良好的心理基础和知识铺垫 从而为阅 读教学奏出了优美的序曲 课中质疑 抓住重点 发散思维 在课前预习中 学生已 读懂一些简单的问题 交流激发兴趣后 导地教师相机引导学 生质疑 引导互相研讨启发 有针对性地解决疑难 强化学生 上课的目的性 同时 教师在引导过程中 抓住重点词句 发 散学生思维 扩充教材内容 拓展课堂容量 让学生设身处地 的去体验 从而加深对课文的理解 突出教学的重点 突破教 学的难点 例如 在教学 跳水 一课时 让学生抓住 他 船长 本来是想打海鸥的 看见儿子在桅杆顶端的横木上 就立刻瞄准儿子 这句话 在教师引导下让学生质疑 学生 就会提出 船长为什么要用枪瞄准儿子 在当时的情况下 再 有没有更好的办法 等问题 让学生在集中讨论交流的过程 中产生一种身临其境之感 感悟到孩子处境的危险 父亲的果 断 又如在教学 丰碑 一课时 让学生抓住 将军愣住了 久久的站在雪地里 这句话 从而提出 1 将军为什么 愣住了 2 他此时心里在想些什么 等问题 使学生在质疑 过程中 理解此时此刻将军的心理活动 拓展课文内容 发挥 学生的想象力 使情感与之相共鸣 质疑问难 不但能突出重 点 突破难点 深化主题 同时 由于是自己提出的问题 拉 进了师生的距离 减轻了学生由教师提问题所造成的心理负担 还有利于学生思维的发散 培养学生的创新能力和创造精神 这样 质疑问难就可奏出轻负担 高效率进行阅读教学的主题 曲 课后质疑 不漏查缺 巩固发展 语文阅读教学要突破时 间 空间的限制 树立大语文观 就应让学生带着问题上课 带着新的问题下课 还应将课后质疑作为课堂教学的后效补充 和延续 课堂时间有限 学生的感悟体验也就有限 学生的层 次不同 感悟程度也就不同 课后应在课堂学习的基础上 针 对有关的重点问题 再次质疑 加深对课文内容的理解 通过 再次质疑 学生就会发现没有发现的问题 获得新的知识 如 在学习 飞夺泸定桥 后 有的学生在课后质疑 为什么战士 们处理武器 每人还要带一块木板 通过再次学习后 学生 从另一个侧面就会发现红军指战员考虑周到 有勇有谋 从而 使学生重新审视课文内容 提升学习的层次 感受成功的体验 激发学习的兴趣 在此