走校本教研之路,促课堂和谐发展

走校本教研之路 促课堂和谐发展走校本教研之路 促课堂和谐发展 利津县汀罗镇第一中学利津县汀罗镇第一中学 20102010 年年 5 5 月月 校本教研经校本教研经 验交流材料验交流材料 走校本教研之路 促课堂和谐发展走校本教研之路 促课堂和谐发展 利津县汀罗镇第一中学利津县汀罗镇第一中学 规范办学行为 给人们的启迪是提高课堂效率 那么教师专业规范办学行为 给人们的启迪是提高课堂效率 那么教师专业 发展就应提到前所未有的高度 教师的培训学习就显得更为重要 发展就应提到前所未有的高度 教师的培训学习就显得更为重要 如何把学校构建成一个学习型群体 建立以校为本的教研制度 是如何把学校构建成一个学习型群体 建立以校为本的教研制度 是 一项十分紧迫的任务 因为仅靠专家的指导是远远不够的 送教师一项十分紧迫的任务 因为仅靠专家的指导是远远不够的 送教师 外出学习 人力 财力都受限制 为了解决这个问题 我校建立了外出学习 人力 财力都受限制 为了解决这个问题 我校建立了 以校为本的教学研究机制 从反思本周教学情况 反思研讨下周教以校为本的教学研究机制 从反思本周教学情况 反思研讨下周教 学内容入手 探索出了一条新的教师专业发展之路 学内容入手 探索出了一条新的教师专业发展之路 一 更新培训观念 构建学习型和探究型教师队伍 一 更新培训观念 构建学习型和探究型教师队伍 课改成败 系于教师 教师只有经常地对所教学科进行探究 课改成败 系于教师 教师只有经常地对所教学科进行探究 才能从平凡 司空见惯的事物中看出新方向 新细节 形成创造性才能从平凡 司空见惯的事物中看出新方向 新细节 形成创造性 劳动 如果一位教师不去理顺所授内容的知识 不去感悟教育现象 劳动 如果一位教师不去理顺所授内容的知识 不去感悟教育现象 那么怠惰消极无所用心就会孳生 在教学中就缺乏热情 因循守旧 那么怠惰消极无所用心就会孳生 在教学中就缺乏热情 因循守旧 消极应付 教师只有对自己的工作和教学能力时常进行评估 保持消极应付 教师只有对自己的工作和教学能力时常进行评估 保持 开放的心态 树立终身学习的意识 把学校视为自己学习的场所 开放的心态 树立终身学习的意识 把学校视为自己学习的场所 不断对自己的教育教学进行研究反思 对自己的知识与经验进行重不断对自己的教育教学进行研究反思 对自己的知识与经验进行重 组 才能不断适应新的变革 这是一个学校生存和发展的基础 为组 才能不断适应新的变革 这是一个学校生存和发展的基础 为 此 我校在此 我校在 反思本周教学情况 思考研讨下周教学内容反思本周教学情况 思考研讨下周教学内容 中 开中 开 展了展了 教学反思与交流案例分析教学反思与交流案例分析 学科教学观摩研讨学科教学观摩研讨 我讲我我讲我 的故事的故事 等活动 谈教师在教育情境中对自己深切触动 体会 感等活动 谈教师在教育情境中对自己深切触动 体会 感 悟 变化 悟 变化 一个学校的重要标志就是能否构建一个研究性学习的群体 对一个学校的重要标志就是能否构建一个研究性学习的群体 对 每位教师来说 学习是生活 学习是工作 学习是一种责任 学习每位教师来说 学习是生活 学习是工作 学习是一种责任 学习 是生命的重要组成部分 学习是研究的根基 必须培养时时 事事 是生命的重要组成部分 学习是研究的根基 必须培养时时 事事 处处学习的习惯 事业才会成功 为了课前深入研究教材 我校对处处学习的习惯 事业才会成功 为了课前深入研究教材 我校对 写课案前的写课案前的 五个研究过程五个研究过程 作深入研究 即课案前的知识思维与作深入研究 即课案前的知识思维与 研究过程 知识的有序化过程 知识的网络过程 重点难点分析过研究过程 知识的有序化过程 知识的网络过程 重点难点分析过 程 将课案转化为有效教学行为过程 通过五个过程的研讨 结合程 将课案转化为有效教学行为过程 通过五个过程的研讨 结合 日常教学活动 围绕典型案例 教学细节 通过新课程的理念和观日常教学活动 围绕典型案例 教学细节 通过新课程的理念和观 点进行剖析 在研讨中再不断发现问题 解决问题 使课案的使用点进行剖析 在研讨中再不断发现问题 解决问题 使课案的使用 效率大幅提高 效率大幅提高 通过学习 研究更新教学观念 变革教学方式 改革教学行为 通过学习 研究更新教学观念 变革教学方式 改革教学行为 实现专业水平的提高 我们的研究不单纯的是为了备课 而是着重实现专业水平的提高 我们的研究不单纯的是为了备课 而是着重 研究怎样来备好课 为课堂改革奠定基础 成为我校校本教研的一研究怎样来备好课 为课堂改革奠定基础 成为我校校本教研的一 个亮点 个亮点 二 在课堂拼搏中学会教学 二 在课堂拼搏中学会教学 学校发展的动力是教师 传统的培训大多是讲座 辅导 从理学校发展的动力是教师 传统的培训大多是讲座 辅导 从理 论到理论 但教师最渴望的是如何将理论落实到实践 我们积极探论到理论 但教师最渴望的是如何将理论落实到实践 我们积极探 索索 参与式参与式 与与 分享式分享式 双方互动的教研模式 自主合作 互补双方互动的教研模式 自主合作 互补 探究成为我校以校为本研究的主旋律 开展探究成为我校以校为本研究的主旋律 开展 教师课案怎样变成有教师课案怎样变成有 效教学行为效教学行为 的讨论 一边教 一边研究 培训者先亲自上课 然的讨论 一边教 一边研究 培训者先亲自上课 然 后结合实践讲理论 让课堂变成一个学习交流的场所 在这里没有后结合实践讲理论 让课堂变成一个学习交流的场所 在这里没有 教师和学员 大家平等参与进行学术讨论 教师不再把自己当作被教师和学员 大家平等参与进行学术讨论 教师不再把自己当作被 动的受培训者 而是积极主动地参与者 讲座者不单纯讲座而是分动的受培训者 而是积极主动地参与者 讲座者不单纯讲座而是分 析案例 通过案例的分析 教师的叙事研究 为教师互助中的教学析案例 通过案例的分析 教师的叙事研究 为教师互助中的教学 诊断提供了研究材料 并以此寻找解决教学中的困惑 我校为了让诊断提供了研究材料 并以此寻找解决教学中的困惑 我校为了让 优秀教师资源得到认可和发展 经常鼓励学有余力的教师在理论方优秀教师资源得到认可和发展 经常鼓励学有余力的教师在理论方 面进行探讨 再通过实践进行验证 鼓励发展中的教师进行问题分面进行探讨 再通过实践进行验证 鼓励发展中的教师进行问题分 析 案例研究 采取不完全归纳的方式进行总结提升 只要教师能析 案例研究 采取不完全归纳的方式进行总结提升 只要教师能 将发展中的教学理念进行一定程度的理顺解释 那么教师在实践中将发展中的教学理念进行一定程度的理顺解释 那么教师在实践中 就学会了教学 提高了教师的教学能力和课堂效率 就学会了教学 提高了教师的教学能力和课堂效率 以上教师对教育现象的研究 改进了自己在课堂教学中的理性以上教师对教育现象的研究 改进了自己在课堂教学中的理性 认识 一套好的课程方案只是一个平面蓝图 课堂才给人们立体的认识 一套好的课程方案只是一个平面蓝图 课堂才给人们立体的 感觉 只有将理论落实到实践中 才能将课堂变成鲜活的教学行为 感觉 只有将理论落实到实践中 才能将课堂变成鲜活的教学行为 三 加强留心教学与反思教学的研究 三 加强留心教学与反思教学的研究 教学行为的研究 实质上就是教学过程的研究 在此研究对象教学行为的研究 实质上就是教学过程的研究 在此研究对象 并非在教学之外 另抽时间来研究 更重要的是课内 细心 用心 并非在教学之外 另抽时间来研究 更重要的是课内 细心 用心 留心的研究和反思 促进教师的专业发展 通过教学态度 细节来留心的研究和反思 促进教师的专业发展 通过教学态度 细节来 审视自己 提高教学行为的有效性 我校在审视自己 提高教学行为的有效性 我校在 留心教学留心教学 与与 反思反思 教学教学 的研究中 一是研究留心教学过程中出现的问题 怎样设法的研究中 一是研究留心教学过程中出现的问题 怎样设法 去解决 解决的过程就是研究的过程 二是经常不断的反思教学行去解决 解决的过程就是研究的过程 二是经常不断的反思教学行 为 反思不是简单的回顾 课后记 而是思考 反省 探究 例如为 反思不是简单的回顾 课后记 而是思考 反省 探究 例如 讲评课不同与新授课 复习课 课型的难度在于必须适合所有知识讲评课不同与新授课 复习课 课型的难度在于必须适合所有知识 层面的同学 我们在反思研究中以层面的同学 我们在反思研究中以 三讲五提高三讲五提高 为课题的切入点 为课题的切入点 即即 三讲三讲 一是普遍问题重点讲 二是个别问题指导讲 三是重点 一是普遍问题重点讲 二是个别问题指导讲 三是重点 难点系统讲 难点系统讲 五提高五提高 通过讲评 一是提高学生的信心与毅力 通过讲评 一是提高学生的信心与毅力 二是提高认识错误与纠正错误的能力 三是 提高学生思维的全面二是提高认识错误与纠正错误的能力 三是 提高学生思维的全面 性与系统性 四是提高解题准确度与速度 五是提高学生考试技巧性与系统性 四是提高解题准确度与速度 五是提高学生考试技巧 与应试能力 与应试能力 三讲三讲 五提高五提高 的研究解放了学生的思维空间 提的研究解放了学生的思维空间 提 高了学习兴趣和学习动机 在师生相互追问中提高了讲评课的效果高了学习兴趣和学习动机 在师生相互追问中提高了讲评课的效果 和效益 和效益 总之 近几年中我校注重总之 近几年中我校注重 课堂的动态生成课堂的动态生成 通过教学行为的 通过教学行为的 课题化 细节化研究 从认知到活动 提升了教师的发展能力 提课题化 细节化研究 从认知到活动 提升了教师的发展能力 提 高了课堂教学的实效性 让平时的课堂充满智慧 我们在研究过程高了课堂教学的实效性 让平时的课堂充满智慧 我们在研究过程 中认识到问题越具体 越细微 越贴近生活 越能调动教师研究的中认识到问题越具体 越细微 越贴近生活 越能调动教师研究的 积极性 研究周期越短 越能让教师有成就感 收获感 越能调动积极性 研究周期越短 越能让教师有成就感 收获感 越能调动 教师发展的积极性 同时学校还不遗余力的鼓励教师从事留心与反教师发展的积极性 同时学校还不遗余力的鼓励教师从事留心与反 思教学研究 并通过一定的形式对教师的研究成果进行推广 以便思教学研究 并通过一定的形式对教师的研