个人研修计划

个人研修计划个人研修计划 指导思想 为了加强本人的专业化建设 促进本人整体素质的 提高 制定本年度我的研修计划 1 更新观念 转变方式 用新课程理念指导教育教学 新课程 改革是一次全面深刻的变革 对教师提出了全新的挑战 面对新课 程 新教材 广大教师首先必须更新教学理念 尽快改变传统的思 维方式和程序化的教学模式 摒弃相对滞后的教育思想和教学方法 树立 以学生发展为本 的新课程观 其次要树立现代课堂教学的 全新理念 切实转变习以为常的教学方式和教学行为 真正地成为 课堂教学的组织者 引导者 参与者和促进者 在教学方式上要注 重以学生为主 突出自主 合作 探究的教学方式 关注体验性的 教学 提倡交流与合作的学习 同时 认真学习 小学教师专业标 准 2 抓好培训 提高教师实施新课程的能力 教师要适应新课程 的发展 必须要转变教育观念 而转变教育观念必须要加强培训 特别是要加强校本培训 认真学习新课程教育理念 把握好各学科 的课程标准 改变教师固有的传统教学方式 促进教师的自我反思 通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距 以形成新的教育教 学观念 3 加强同伴互助 提高教师驾驭课堂的能力 教师互助合作是 校本研究的标志和灵魂 加强教师之间的专业切磋 互助合作 可 使教师个人少走弯路 在同伴互助中更好地成长 因此 教师应加 强集体备课 在集体备课中 教师的不同教育思想 观念 教学模 式 教学方法能在集体备课中得到交流 讨论 提高教师的课堂教 学能力 要做好集体备课 一是教师要认真地研讨教材与课标 带 着问题和反思参加研讨 二是教师要备好学生 根据学生学习的实 际情况 科学地设计教学策略 三是教师的教学设计应体现有效教 学 每个教学环 节应注重教学效果 做到 以学定教 教师通过集体备课 加强 了同伴互助 共同发挥集体的智慧 取长补短 提高课堂教学的实 效性 在我国传统教研活动中 比较盛行教师听课 其实这是一种非 常好的促进教师专业成长的一种途径 听课活动按目的可分为两类 一类是以考核为目的 另一类是以专业发展为目的 后者是一种横 向的同事互助指导 重点是帮助教师提高教学水平 改进教学行为 这是促进教师专业发展的一种行之有效的方法 1 有助于培养教师解决实际课堂教学问题的能力 听课活动中 授课教师与观课教师在课堂教学中都身临其境 观察 反思 体验 教学中的各个个问题 能看到平时看不到的问题 能想出更好的解 决办法 授课教师课后自省 与观课教师讨论 寻求问题答案 并 继续实验 不断改良 在观课活动中 参与者获得的是内化的知识 和元认知的经验 伴随着积极的情感体验 增长了解决实际问题的 能力 2 能够鼓励教师审视提升自己的经验 教师有了经验是建构新 能力的固着点 教师总是用已有的经验来同化或顺应新的理论 如 果不对自己原有的经验进行分析和省察 新的理论和方法就不会被 内化和应用到课堂教学中 观课提供了一个使教师反省自己经验的 情境和条件 教师在问题情境下审视和反省已有的经验 用行动来 整合教育教学中那些不确定性的知识 获得一种贯通感 实证研究 表明 学校内教师之间的相互听课和指导 能使教师将在职培训所 学到的知识 技能运用到日常课堂上 有效解决从理论到实践的转 移问题 4 加强教师自我反思 促进教师的专业成长 教师的反思是从 自己的职业活动为思考对象 对自己在职业中所做出的行为以及由 此所产生的结果进行审视和分析的过程 教学反思被认为是教师专 业发展和自我成长的核心因素 新课程强调教师的自我反思 反思 不是一般意义上的 回顾 而是思考 反省 探索和解决教育教 学过程中存在的问题 反思可分为教学前 教学中 教学后反思 教学前反思具有预测性 使教学成为一种自觉的行为 有效地提高 教师的分析能力 教学中反思具有调控性 使教学成为一种多向的 互动 有助于提高教师的应变能力 教学后反思具有批判性 使教 学成为一种理性的评价 有助于提高教师的总结能力 教师的研究 能力 首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反 思 善于从中发现问题 从而改进自己的工作并形成理性认识 学 校要求教师互相听课 评课 上沟通交流 组织教学反思与个案交 流 观看课例等 目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台 让教师在教学实践中发现问题 提出问题 研究问题和解决问题 使教师在自我反思中提升自己的教学水平 教学反思是促进教师发展的重要环节 通过反思探索解决教学 中的问题 提高教学的主动性 目的性和创造性 能够帮助教师获 得理性的升华 没有的反思的教学行动是机械的运动 也不会改善 教师的教学行为 教师反思包括教学前的前瞻性反思 调整性反思 和批判性反思 1 教学前进行前瞻性反思 教师在备课前认真分析 教材 学生及学生以前生活 学习状况 通过教学前深思准备出符 合班情 生情的个性化教案 2 教学中及时进行调整性反思 教师 要根据课堂上随时出现的问题即时反思 抓住契机 调整自己的教 学策略 3 教学后进行批判性反思 反思自己在教学中得与失 不 断改进自己 完善自己 促进教师课堂教学水平的提高 5 改变课堂教学评价 促进教师教学行为的转变 课堂教学 是新课程实施的主阵地 教师的教学行为影响着新课程的实施 为 此 必须构建一个适合新课程的课堂教学评价体系 促进教师教学 行为的转变 课堂教学评价可以从六方面着手考虑即教学目标 面 向全体 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学效果 着重体现有利于教师创造力的发挥 有利于学生的主动参与 有利 于建立平等和谐的师生关系 为了推进课堂教学评价的改革 要求 教师在课堂上 一要精心地备课 设计好教学的每个环节 要走进 学生 了解学生的 需要 在备学生上花功夫 做到优化教学目标 二要面向全体学生 关注学生的个性差异 为每一个学生提供平等的学习机会 三要正 确地把握课程标准 引导学生掌握知识与技能 四要创设情景 激 发学生参与学习的热情 引导学生自主 合作 探究学习 五要营 造民主和谐的学习氛围 创造条件让学生敢说 敢问 培养学生的 创新能力 让学生尝到成功的喜悦 在新课程实施中 只有加强对 教师的培训 转变观念 倡导教师的自我反思 发挥同伴互助的作 用 改革课堂教学评价体系 提高教师的课堂教学能力 才能促进 教师的专业成长 才能与