重视作文的情感效应让学生在习作中舞蹈

重视作文的情感效应 让学生在习作中舞蹈 写作的启蒙教学 对于认识肤浅 情感还不稳定的小学生来说 往往产生畏难情绪 恐慌心理 甚至把作文看得很神秘 缺乏写作 的自信心 所以教师首先要积极引导学生树立积极的作文观 重视 情感与写作血肉相连的关系 心理学研究表明 情感是以需要为中 介的 当写作不能满足自身需要 只是奉命行事 日久天长 作文 便成为一种枯燥乏味的课业负担 我在多年的作文教学实践中 越 来越发现注意激发学生的情感的重要性 并且把培养学生的情感再 发展作为作文教学的终南捷径 长期坚持的成果是不仅增强学生自 觉锻炼的语言文字的意识 更提高了学生的思维品质和内部语言的 质量 一 作文指导中唤起情感 在完成作文指导的过程中 我注重与学生的相互交流 注意将 自己的真情贯穿于教学的始终 并调动学生写作和积极性 使学生 的情感与教师的情感产生共鸣 例如 指导学生小作文上写 我爱 xxx 时 我先用几句导语 唤起学生对某种事物的回忆 同学们 在童年生活中 一定有谁 或者什么能给你留下最深刻 最美好的回忆 他们的品质 他们的 特点 使你对他们那么热爱 那么留恋 每当想起来的时候 都会 情不自禁地说 我太爱他了 这节课 我们就以 我爱 xxx 为题 把你所爱的人或物写出来 使别人与你共同分享这份爱 好吗 听了我的话 学生们有的认真思考 有窃窃私语 我没有急于 中断这个场面 待课堂气氛稍微平静后 我又接着说 你爱的是 谁呢 我和其他同学都想知道 谁愿意先来告诉大家 我的话音 刚落 很多同学都举起了手 我做了一个手势 示意大家把手放下 说 希望你们在告诉你爱的谁的同时 再说一说你为什么爱他 实践证明 作文指导中学生所获得的情感是他们推敲 用词造 句的动力 二 批改作文中把握情感 作文批改中 我很少动笔为学生进行修改 而是留心捕捉学生 在作文中表达真情实感的准确性和深刻性 以此批改的线索 启发 学生学习动脑去修改 对于作文基础较差的学生 我将重点直接入在词语感情色彩的 评价上 如有一位学生在 难忘的一件事 中写道 老奶奶笑嘻 嘻地说 你们真好啊 我在 笑嘻嘻 一词下面画上横线 并 在旁白处写道 这句话要表达老奶奶对你的感激之情 这个词用 复合适吗 请想一想应该用什么词更符合人物的身份和情感 试从 下面的词语中选择一个 语重心长 乐呵呵 意味深长 激动不 已 学和看了老师的批语 认真地进行了思考 想出了更能表达 老奶奶的心情的词语 对于作文基础较好的学生 我把重点放在对段和篇的的感情色 彩评价上 如有一位学生在 谢谢你 老师 一文的结尾中写道 事隔半年 我一直不忘掉它 是老师指明了我前进的方向 使我 没有被荣誉惑 我发自内心地说一声 谢谢你 老师 这段话虽 然紧扣文题 点明了中心 表达了对老师的感激之情 可是 我想 这是一位作文基础好的学生 她应该写得更感人 因此 我在这段 话旁白处写道 你对老师的感激之情我记住了 但我可能不会忘 记 请想想怎样修改 我们彼此会永远记住这份零点情呢 这位学生看了我的批语 从内心深处想更好地表达出自己的感 情 她经过修改 结果这样写道 事隔半截 我却一直不能忘掉 它 是老师在我取得成绩的时候 帮助我找到不足 使我的童年生 活又多了一份收获 多了一份思考 这是多么令人敬佩的老师啊 每当我想起这件事 就想发自内心的说一声 谢谢您 老师 老师的作文批改 要能使学生动之以情 他才会尊重老师的意 见并自觉地用心斟酌 使作文修改收到事半功倍的效果 总之 作文教学的各个环节中 唤起了学生的情感 既使他们 在作文过程中更加深刻认识了世界 完善了自我 又提高了自己的 作文水平 这也正是作文教学中的情感效应 另外还有组织学生开展丰富多彩的活动等有效措施 都可以使 作文教学紧密联系学生的思想生活实际 想方设法帮助学生开启思 路 让学生 情动辞发 写作成为表达的需要 想要说才说 想 要写才写 这样