生活化英语教学焕发光彩.doc

生活化英语教学焕发光彩21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。新英语课程标准提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。因此，英语课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“英语教学生活化”和“学生生活英语化”的理想境界。要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达。那么，我们怎样才能做到英语教学生活化呢？一、 教材处理生活化，从生活中挖掘更多的学习内容。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果。食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Ye Gao Yuan.”“Im from China.” I am twelve.”“I am active.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排, 进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor. He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”“This is me.” 等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。让学生们在学习、活动过程中感受亲切、自然，快乐，使他们适应学习、获得经验、得到发展。生活是个万花筒，英语老师要做个生活的有心人，积累生活经验，捕捉生活中的教学内容。“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说生活即教育。”因而，在日常教学中我也有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我搜集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, M, WC搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice电脑上的Windows, My files, E-mail这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。二、教学活动生活化，在交际运用中提高学生的应用能力。英语课程标准提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课堂要根据学生生活的实际来设计真实的任务。1. 创设生活情景在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。比如在学习新标准英语第五册 Ability 这模块时，我准备了一些体育运动的器材,组织了一次别开生面的小型运动会,在真实的活动情景中,学生自由发挥,许多英语语言句型内容运用地淋漓尽致：Can you run fast? Can you jump high? Can you skip? Ready. Go. Come on. Im the winner. Congratulations. 这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。2. 模拟生活情境学生是活生生的人，年轻人充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。 利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。在教学 “A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “Ill put it on my desk.” “Lets have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。我想让英语生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新。这大概就叫“润物细无声”吧。三、生活化的英语氛围，潜移默化地感染学生教室环境的合理布置。教室是学生在学校学习的重要场所，也是获得知识，提高能力的主要阵地，环境对人的发展有着极其重要的作用，而教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语学习氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周，甚至还可以让学生带上实物来上课，在教学时可以让学生来进行购买这些食物的对话；在学习Shopping 一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习Animals一课时，可以在教室里贴上cat、dog、monkey等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围，如学习At Christmas这一课时，可以让学生带上一些装饰的彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树等等；在学习Halloween时，可以让学生装饰一些些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。在教学Public signs时,可以在墙上布置一些公共标志，甚至在黑板上写上 “LOST AND FOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品，让他们体验认识标志的好处。 四、生活化的作业设置，让学生学以致用让英语作业回到生活，贴近生活变得亲切、生动起来是我们最大的愿望，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。对此，笔者有意设计了以下几种作业方式：1. 听一听、说一说小学英语新课程标准要求小学生能听懂简单的句子、短文并能够根据指令做事情等。因此，培养听的习惯对于小学生来说是很重要的。我们可以鼓励学生经常收看电视英语教学、盘中的英语节目来锻炼听力，在听的过程中要求全神贯注，把握主要内容，并能进行简单地复述，这样能逐渐达到听说练习的目的。小学生都乐于自我表现且表现欲强，在生活中可无拘无束，畅所欲言，教师要引导学生课外尽量用英语与他人交流，逐渐养成用英语思维的习惯，多给学生创设说话的机会，如：每天坚持与家人互致问候语；在班里制定英语交流制度，组织学生用英语相互问候；课前几分钟 free talk；课前唱英文歌曲，开展班级英文歌曲比赛，评选出“小歌星”；或举行英语讲故事比赛，评出“故事大王”。学生们兴趣高涨。2. 读一读、写一写生活中除了可以朗读教材上的内容，还可以读一些课外报纸杂志，收集英文报纸中的故事、消息、广告，以此来提高学生的阅读水平。为了拓展教学内容,也可以给学生提供写的机会.在学习了 Whats your favourite colour /subject /sport /animal? 等话题后，我布置了让学生课后当小记者采访的活动，使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力，最后还要做一回“小记者汇报”NameFavorite colourFavoritesubjectFavoritesportFavoriteanimal语言源于生活，学习语言必须走进生活。生活化的英语课堂，就是要使英