研究性学习与反思.doc

研究性学习融入牛津高中英语教学实践与反思摘要：研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或 “帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。高中英语课程标准总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。” 关键词： 新课程 研究性学习 学生自主学习 开放课堂教学 在论教学过程中教学方式一书中提到教师的指导作用必须不断转化为学生的独立学习能力，那就是让学生超前预习，然后根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法，即采用“指导学生自主”学习方法。一、培养学生课前预习的良好习惯指导自主学习就是教给学生学习方法，充分发挥学生主动课前预习，培养自学能力，激发学生的课堂的英语兴趣，课前预习是学生对知识进行自我建构的过程，使教与学的关系发生了根本性变化，即打破课堂教学的传统结构，由学跟着教走，变为教为学服务。要激发学生对自主学习的愿望，坚持课前预习，在预习中做到动口、动脑、动手，力求培养学生的自学能力和质疑能力，让学生养成阅读习惯。在学生预习新课时，笔者有意识地设计一些有启发性、针对性的问题，让学生带着疑问，带着目的去进行预习，如：牛津版教材模块5 Unit1 Getting along with others中，笔者先提出这样一个问题：Who is your best friend? 这样能把学生的注意力集中到课文上来，接着通过课文情节的描述，提出相关问题，让学生带着问题去学习，这样可以激发学生的学习情绪，使学生真正认识到朋友的重要性：生活中不能没有朋友，人人都需要朋友。二、调动学生的积极性，让课堂充满活力积极性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与或探究式学习，把课堂还给学生，让学生个个参与教学的全过程，这就要求教师善于用提问来培养学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学实验告诉我们问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问的设计要以某些知识点的落实为依据，从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐，而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。如学生学习牛津版高中英语模块1 Unit3 Looking good,feeling good教师可以这样发问： Do you want to be good-looking or heathy?学生的思维就会活跃进来，有的学生这样认为：I want to be good-looking.I should run every day and buy a suitable blouse and a beautiful skirt.有的学生则不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。我们还应巧妙地控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，只有这样，才能使学生产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。以牛津版高中英语模块2 Unit1 Boy missing, police puzzled为例，可以提出这样一个问题：What does UFO mean? 这样能把学生的注意力集中到课文上来。接着，可以提这样一个问题：What is the article about? 通过课文情节的描述，提出 Who is missing? Who else has been taken by the aliens?Who is in charge of the case? 这样，用问题来吸引学生的注意力，用教材的情节来打动学生、感染学生，牢牢掌握激发学生情绪的最佳点。三、开放式课堂教学，激发学生参与英语作为外国语，它的习得离不了语言知识学习，而语言的掌握需要学习者大量的实践练习，在英语教学中，教师不仅要传授知识，培养技能，激发学生的智力活动，创设课堂气氛，使学生把学习看作是一种享受，激发学生的学习兴趣和潜能，笔者认为应该创设“开放式”的课堂气氛。讨论是英语课堂教学中常用的一种方法，高中英语教学是以语篇为中心的，因此教师应该根据课文内容和学生的实际情况，设计一些难度适中的问题让学生自由讨论或自由发表意见。设计话题时应该让学生在讨论时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，并能达到提高其言语技能的目的。以牛津版模块4 Unit2 The honourable games为例，教师在课堂先提出几个问题，如：A. How often are the Olympic Games held ? B. What are the differences between the Old Olympic Games and the Modern Olympic Games ? C. Whats the great competition between countries ? 让学生带着问题阅读课文，然后在学生对奥林匹克运动会有了进一步了解后，教师可适时结合中国申办2008年奥运会成功确定相关话题，让学生围绕话题分组讨论：Topic 1 : Whats the spirit of the Olympic Games ? What can you learn from it ?Topic 2 : What did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games ?大多数学生都喜欢体育运动，他们通过媒体、网络获取了不少奥运会的知识，让学生围绕这两个话题进行讨论，他们觉得有话可说，开口说英语的恐惧感就消失了，课堂气氛就活跃起来了。学生通过讨论领悟“奥林匹克精神”（Faster, Higher, Stronger）的核心，认识到奥运会不仅仅是体育的竞技，而且是世界人民友好交往与合作发展的时机，从而真正理解了 “To hold the Olympic Games is a rich prize for China” 的内涵。 再如：牛津版模块5 Unit 2 Environmental protection首先让学生在课前做好预习工作，在上课前以 “What life problems can waste cause ?”为题，让学生畅所欲言，阐述各自的认识，然后在深刻理解课文的基础上，提出跟日常生活有关的话题：Topic 1 : Which waste things can be recycled ?Topic 2 : What should we do to help reduce waste in our daily lifeTopic 3 : What do you think of recycling ?让学生分组讨论，把话题引进学生的生活，引发其联想和创造性思维，这样学生在语言训练的同时，可得到思想教育，最后从中得出本课的主题：Recycling plays an important part in reducing waste and protecting our environment.四、运用辩论形式，让学生关注社会，增强社会责任感在语篇阅读教学过程中，我们应引导学生在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。通过话题面上的扩展、主观意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究、深入学习和勇于创新的意识。同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能。在课堂上，可以采用辩论形式，让学生自由发表自己的观点，畅所欲言。辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于促使学生自主学习。 例如：牛津版模块5 Unit 2 Environmental protection, 让学生了解了这一课文后，教师可以根据文后中所提供的练习,提供一个辩题：“Do you think which is important ,economy or environment?” 将学生分成四组，让他们利用课余时间组织资料，进行辩论，尽量使更多的学参与活动，由各组辩手轮流观点，助手补充，这样可以极大地活跃课堂气氛，真正让学生在研究中学，并学有所用。五、放手让学生调查研究，强化体验，学会创新 提高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。教师应在平时的教学中有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题。对于教材中的一些科普类、人文或文献类文章，可以让学生通过查阅资料或调查的方式研究相关问题，并指导其撰写调查报告。让学生在学习课文知识的同时，注意拓宽知识面，深入探讨，抽象概括和发表观点。 例如：在学习高中牛津版模4 Unit 1 Advertisements一课时，考虑各种广告作了一定的介绍，而同学们对广告的话题非常感兴趣，可以提前向他们提出广告的研究方向，同学们分组选定了题目，在课前大量的收集、整理、归纳等工作，并按要求用Power point软件做成英语演示课件。在进行本课教学时，先让各小组上讲台用英语展示他们的成果，有讲广告的历史的，有论广告的功用的，有广告语言欣赏，也有介绍不同地域不同时代的广告特色的，其中有一位同学对广告情有独钟，他系统介绍了广告的分类。有之后的阅读教学中，同学们热情很高，也轻松地理解了文章的结构，学习的效果令人满意。 总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。研究性学习的