新课改背景下农村高中化学教学研究

新课改背景下农村高中化 学教学研究 黄欣 仁怀市第四中学 邮编 564507 摘要摘要 新课程改革在中国大地红红火火开展起来了 但是作为占据重要地位的 农村高中在这场改革中地位尴尬 没有几所农村高中成绩显著 可作为新课改 效仿对象 学生生源差 学校设施设备差 班级人数多 教学任务重 高考压 力大等因素成为横在农村高中化学新课程改革中的拦路石 其中一些因素在一 段时间内是无法解决 但是仍然有一些策略可以促进新课程改革的落实 关键字 关键字 新课改 农村中学 高中化学 教学 新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标 从传统的重视知识的传授转 变到重视体验知识与技能获得的过程 并学会学习 形成正确的人生观 价值 观 学生从被动的知识接受者转变为主动的知识追逐着 在追逐知识过程中增 强自己适应社会的能力 教师从知识的传授者转变为学生的引路人 引导学生 学习知识 并在学生追逐知识中遇到不可解决难题时给予建议与意见 而并非 直接将知识灌输予学生 知识也从原始的书本资料逐步增加到 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 知识不再单指书写于书本之中 亦包括解决问 题的方式方法 新课程改革提倡的主要学习方式是自主 合作 探究 自主 是指自觉 主动 独立地学习 合作 指能与他人针对一个共同学习任务进行 分配 并完成好自己的任务 阐述出自己的成果 并集体综合后形成小组成果 予以展示 探究 则指学生在主动参与 分析事实或现象后根据自己的知识积 累提出自己的猜想或假设 在科学理论指导下查找资料与文献 设计出检验猜 想或假设的实验 分析实验现象 得出实验结论 总结分析在探究过程中的收 获 经验与教学 制成成果展示 1 1 农村高中学生学情分析农村高中学生学情分析 因初中学习压力大 课程多 及农村初中教学资源缺乏等因素影响 进入 高中后大多缺乏学习的主动性与积极性 且有以下几个问题 1学习习惯差 绝大多数学生未能养成自觉学习习惯 尤其是普通版更加 明显 越 4 5 的学生学习习惯差 主要表现在自主学习时 看书无法投 入 要么与同学聊与课程内容无关的话 要么无所事事 发呆 2部分学生在课堂上有一定的不良行为 课堂教学中任课教师须花费一定 时间进行组织教学 维持纪律 3大多学生基础太差 课程跟不上 听不懂 不能完成作业 要么不上交 作业 要么作业抄袭他人 或潦草完成 错误百出 4大多学生学习方法不合适 多数同学靠机械地死记硬背学习化学 不能 理解化学知识 在运用知识解题时 只能针对原题进行运用 连修改少 Comment a1 王卓君 论新课程背景 下农村高中化学教学存在的问题及对 策 J 新校园 2014 4 Comment a2 谢娜辉 论新课改下的 高中化学教学 魏学丽 新课程高中化学实施分层教学 策略初探 王卓君 论新课程背景下农村高中化学 教学存在的问题及对策 量数据后的题目均不能解答 完全不能形成解题思路即解决问题的方法 5大多数学生不会复习 上节课所学内容 所练习题 在下节课上仍然没 有一点印象 习题仍然不会做 6部分学生厌学情绪高 这部分学生因家长外出务工 家里没有亲人约束 成长 一直以为认为学习不是他的事 他们到学校来时混人成长 而父 母也一直以这样的观点灌输孩子 这部分学生没有学习目标 也不愿意 有学习目标 以人长大后外出务工为目的在学校厮混光阴 2 2 新课程背景下农村高中学校情况分析新课程背景下农村高中学校情况分析 现今新课程红红火火的在贵州大地上发展起来 但是针对于农村中学来说仍然有大量的 问题存在 其主要有以下几点 1就目前情况来看 农村学校设施简陋 环境差 教学设施设备不完善 硬件条件不足 资金短缺 实验室不达标 教师无法完成新课程要求中规定的实验任务 不仅学生实 验无法达成目标 甚至部分的演示实验也不能完成 1 2因学校空间有限 导致班级人数众多 以仁怀市第四中学为例 高二年级理科班普遍 每班人数在 70 人左右 这对于新课程改革教学方式转变非常不利 极大地影响了学生 的学习质量 更增加了教师教学压力 3新课程改革中 高中化学分为必修选修两个部分 但因教育局分配给农村学校的升学 指标与学校的实际之间存在差距 极大地增加了学校领导对高考的重视程度 也相对 增加了任课教师教学压力 为完成高考指标 化学教师在课堂中只针对高考考点进行 教学 对于高考考点之外的内容进行忽略 4新课程改革虽然取得了一定的成效 但绝大部分是城市高中 农村高中几乎没有达成 新课改目标的高中学校 城市高中实行的新课程模式在农村高中根本无法实行 因而 在生源差 教学环境差 更没有可借鉴学习对象情况下 农村化学教师只能自己理解 新课程改革理念 摸着石头过河 在非农村化学教师眼中 这就成了农村化学教师顽 固不化 教学理念偏颇 教学方式较单一等等问题 实际上农村化学教师只能选择试 点 而生源太差在试点还没有出成果 在得不到学生认同 家长理解 领导支持的情 况之下 只能草草收尾 2 3 4 3 3 新课程背景下提高农村高中化学教学新课程背景下提高农村高中化学教学建议建议 依据新课程改革过程中农村高中学生学情与农村高中学校情况 笔者吸收农村高中任 教化学过程中的经验与教训主要给出以下几点建议 1增加政府财政经费投入 加强农村高中基础建设 仁怀市 2013 年完成财政收入 147 6 亿元 而投入教育基础建设占财政收入的 4 6 农村高中因政府关注程度较低 政策扶持力度更小 农村高中基础实验室中实验器具严重 匮乏 以仁怀四中为例 全校 55 个班 每个班 70 人左右 2014 年才刚刚完成化学实验室 3 间 其中化学实验器材严重匮乏 常见药品碳酸钠等均不够完成高一年级学生实验 这 些均需要政府重视 增加教育财政经费投入 不仅重视仁怀一中等城镇高中 亦需要重视 农村高中 新课程改革要求学生自主 合作 探究学习 这些均需要班级学生人数较少 这时教 师才能更好引导学生学习 而非维持学习纪律 更不能关注每一位学生成长 因而增强农 村高中基础建设 将班级人数限定在 50 人以下 2加快新课程改革进程 促进考试招生制度改革 高考一直作为一项公平 公正的选拔人才的方式 高校需要什么人才 因大学扩招及 社会对人才需求在每个阶段的不同 人才的定义亦不一样 我国处于社会主义初级阶段 因社会转型 各行各业对人才的定义亦不够明确 因而只能关注是否是名牌高校出身 而 高校也在转型过程中 一方面更加重视技术培训 贴近社会需求 完成社会需要的技术人 才 另一方面高校又需要专业研究型学术人才 促进高校在各专业方面有长足的进步 特 殊的贡献 故在招生过程中 不能明确定义需要招收的学生类型技术型还是学术型 只能 利用高考作为一个评价标准 中国出台方案 实现两类高考模式 第一种高考模式是技术技能人才的高考 考试内 容为技能和文化知识 第二类高考模式是现行高考 学术型人才高考 各地教育局应根据 新课程改革要求 根本中考情况及学生家长意见综合考虑 对初升高学生进行分流 一部 分进入高中学习 努力使之成为学术型人才 另一部分进入技术学校学习 努力使之成为 技术型人才 完成新课程标准目标 不放弃每一位学生 每一位学生都能在毕业后能更好 在社会生存生活 促进学生适应社会的能力 政府不能为追求高中毛入学率将大量技术型 人才送入高中 这不是对学生负责的态度 3转变教育领导观念 促进评价机制完善 虽然 2014 年新课程改革以来 各地区高中已经陆续开展了红红火火的新课程改革 但 是教育领导对于学校评价仍然只局限于高考升学率 一个指标 教育领导们的引领作用只有在拥有正确的教育价值观的带领下才能发挥强有力的作用 促进各地新课程改革落到实处 首先树立正确的教育价值观 教育价值不能不看分数 也 不能只看分数 还需要了解学生在适应社会过程中的发展及高中建校的宗旨 例如仁怀四 中招生基础是仁怀一中 酒都高中之后的学生 建校宗旨是提高学生整体素质 培养学生 的创新精神和实践能力为重点 努力造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 德智体美 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 在高考升学率指标中 应添加入艺体考生高 考 达到全面针对全体学生的目的 评价学校标准更应按学校招生情况为基准 新课程改革过程中 仁怀四中建立了校督导组 建立完善了一套完善的以日常备课 授课 教研组活动 学生成绩等为主体内容的教师评价机制 大大促进了新课程改革在仁 怀四中的落实 但是新课程改革以学生 教师作为双主体存在 在新课程改革过程中 评价对象一直是教师 而忽略了学习主体学生 学生在校园内 不能只受到校规校纪的约束 而没有完善的具体的 可落实的评价细则 没有具体的 可 落实的评价学生细则 学生在学校的学习生活活动不容易有明确的指向 学生家长及监护 人不能全面了解学生在学校的具体情况 学校也不能对学生违规情况作出正确的处理 比 如某些学生不违背学校的大原则 但是每节课或迟到早退 或整节课睡觉等不良课堂行为 得不到及时有效处理 4放慢课堂改革脚步 扭转学生学习观念 阅读大量新课改文献资料及经验文章 均提倡高速步入新课改 实行新课改理念 推行 学案教学等等 笔者在第一线任教过程中发现 农村高中学生已经习惯于教师灌输式教育 大部分同学不会积极主动学习 那么农村高校直接进入新课程理念中学案教学等 实际过 程中 大部分学生的学案是抄袭其他同学完成 甚至根本没有完成 因而进入新课程改革前 我们必须扭转学生长达 9 年的灌输式教育模式 让学生在自 信 独立 主动的学习观念中进入新课程教育 笔者在接受了新课改培训讲座及相关学习 后 直接在高二两个班级开展了 2 周的新课程改革试点 综合学生的意见及笔者在课堂上 的观察 大部分学生在课堂讨论环节脱离主题 谈天说地 不知所云 在总结环节 小组 发言人总是重复上一组观点 没有自己的思考 甚至部分小组没有发言人 互相推脱 这 些情况均说明了绝大部分农村学生在长达 9 年以上的灌输式教育后 根本不喜欢思考 也 不喜欢主动学习 只等着教师讲授 在学生思想观念没有转变之前 讨论全盘接纳新课改 投入新课改 都是不科学 不 合理的 只能在课堂教学过程中 逐步减少教师讲授知识 逐步增加学生自学 使学生养 成良好的自学习惯 5分层进行课堂改革 逐步完成新课程要求 根据学生成绩及学生学习主动性 将学生分三个层次 优等生 中等生 后进生 优等生 是化学学习成绩好或虽成绩一般 主动学习化学 喜爱化学的同学 后进生包括成绩特别 差且厌学或不能自主 独立学习的同学 中等生就是除优等生与后进生之外其他大部分同 学 对每个层次的学生给予不同的学习要求 新课改要求面向全体学生 使全体学生得到 发展 并非是全体学生均要达到同样的高度 同样的要求 教师在引导过程中不能武断处 理 优等生就应该达到更高的要求 习作更深的题目 在小组实验中起到小组长带头作用 中等生应该完成基础知识外 还需要完成一定量中等难度题目 在小组实验中起到实验动 手者或帮助者的作用 后进生则只需要完成化学基础知识 在小组实验中主要观察实验现 象 记录实验 因化学实验有一定的危险性 后进生一般缺乏化学知识 故在实验过程中 易发生事故 且发生事故后不能及时处理易引发更大的危害 例如 2010 年临洮中学高一 学生偷钠 导致 5