问题驱动课堂高效素养天成

问题驱动问题驱动 课堂高效课堂高效 素养天成素养天成 高家堰中心学校物理组 执笔 邹君 近年来 核心素养是目前的一个热点名词 培养学生的核心素 养也是社会对教育界的目标要求 在核心素养导向下 我们以全新 的视角重新审视我们物理课题即 初中物理高效课堂教学策略研究 之课堂提问 从 2011 年开题以来 我们学校物理课题组也进行大 量的研究和教学实践 参加了 4 月份全市 聚焦核心素养 提高教 学质量 的研讨会后 使我们明白了课堂的高效不应该是学生掌握 知识的高效 而应该把培养学生物理学科核心素养放在首位 学生 关键能力得到了发展才能称为高效课堂 下面我通过一个课例和同 行们交流一下我们在物理教学中利用系列问题提高课堂效率从而培 养学生核心素养的一些探索 多年来在我心中总有一块心病 每每指导学生学习 简单机械 第 1 节 杠杆 时都让我头疼不已 原因在于学生总是对 杠杆 的一些基本概念始终纠缠不清 譬如支点找不到 力臂不会画 动 力方向画不准 后来我们物理备课小组在进行集体研修时 煞费苦 心的思考 如何能突破以上难点 才参加工作不久的小郑老师 说出了一个方案 通过小组讨论完善 经过课堂实践后 终于发现 困扰我多年的难关有了很大的突破 课前 我准备了以下必要的学具 有一根易变性的 8 号铁丝 钳子 镊子 啤酒瓶起子 指甲刀 及做杠杆平衡条件的铁架台 钩码 杠杆 弹簧测力计 上课伊始 我先把准备好的学具和学案发下去 让学生自己动 手 一边玩 一边观察 一边看书 把什么是杠杆 及杠杆五要素 的概念找出来 说说他们的理解 学生都能迅速找到书上的定义 并能简单的复述 但此时他们并不能理解杠杆的必要条件是什么 什么是动力和阻力 如何画力臂 我问什么是杠杆时 很多学生只 聚焦于能绕固定点转动这一特点 忽略了它是硬棒 不可变形 此 时我拿出准备好的 8 号铁丝棍 按照杠杆的定义 让它绕着固定点 来撬起桌上装了很多钩码的提袋 同学们一下子发现 不行 铁丝 撬弯了 因此他们自然地完善了杠杆的定义 必须是硬的 不变形 到此为止 对杠杆定义的理解已达到了教学目标 为了进一步巩固 效果 让学生快速列举 生活中有哪些杠杆 一下子激活学生的 思维 大家纷纷抢着说 不仅有讲台已有的钳子 镊子 啤酒瓶起 子 指甲刀 还有实际生活中用到的钓鱼竿 修剪柑橘的枝剪 起 钉子的羊角锤 道钉撬 天平 手推车 学生们说的越多 就越 有成就感 同时我把讲台上已有的以实物投影的形式展示出来 没 有的实物就让学生以简笔画形式表现出来 有的同学手舞足蹈的比 划如何使用 还有的不忘调侃他人的简笔画不如自己的形象 趁热打铁 又抛出一个问题 你能在学案的图 1 中画出支点 使杠杆转动的力 阻碍杠杆转动的力吗 支点标上 O 动力标上 F1 阻 力标上 F2 不用提醒 学生们马上伏案奋笔疾书了 我提出男女 生要 pk 一下时 下面的学生跃跃欲试都想在同学面前秀一把 我故 意点了 4 个最容易出状况的学生 请他们在实物投影仪上展示自己 的成果 在之前我抢先观察了一下 果然不出所料这 4 个同学中有 3 个出了问题 一个是支点的位置未找对 一个是动力的方向不对 最后一个是动力和阻力的地方颠倒了 巡视了一圈 下面学生的错 误也大致为这三类 我领着学生从第一个开始分析 先问学生这个 图画的对不对 如果错了 错在哪 这样 4 个图刚刚分析完 错了 的 3 个学生禁不住长吁短叹 以表示遗憾 我又让下面的学生两个 为一组对照以上 4 个图批改他人的 一时教室里人声鼎沸 其中有 两个学生争论的脸红脖子粗跑到我这儿来仲裁 顺势而为 要求学 生完成学案上的图 2 和图 3 这一次同学们的准确率迅速提升了 在评价时 我只要指着图 不用提问 他们就能说出对不对 错在 哪儿了 顺利的解决了支点 动力和阻力的概念后 又进行了力臂 画法的学习 我首先教孩子们在概念中找关键字 力臂是点到线的 距离 联系数学中数形结合的原理 复习了一下在数学中如何画点 到线的垂线段 稍后 告诉他们在力学中 点就是支点 线就是动 力或阻力的作用线 力不够长时 延长后 不管向前延长还是向后 延长 都叫力的作用线 结合数学知识 你会画出力臂吗 我提出 在黑板上现场画出学案上图 1 图 2 和图 3 中自己最有把握的那一 个 学生们蠢蠢欲动 只待我一声令下 就会冲上黑板 我让孩子 们用红记号笔画阻力臂 用黑记号笔画动力臂 孩子们争先恐后 几乎要把我挤下讲台了 一番有秩序的混战之后 有 4 个孩子们的 图画在了黑板上 我又引导孩子们加以评价 纠正错误 此后 我 又进一步发问 根据刚才你所做的力臂 你能总结出画力臂的步骤 么 学生们纷纷讨论 最后自己归纳了一个小口诀 一找支点 二 画线 三作垂线 四标记 接着我又让学生看图并追问 你在图 中发现了什么吗 经过一段沉默后 有学生总结出 支点在中间 两个力的方向相同 支点在一侧 两个力的方向相反 到此力臂的 学习告一段落 接下来 我又拿出了书上的探究实验 研究杠杆在什么情况下 平衡 先让学生们自学探究四个问题 1 为什么先调节杠杆平衡 2 什么情况下杠杆就平衡了 3 为什么要让杠杆在水平位置平衡 4 我 们要测哪些物理量 学生的回答各有侧重 通过共同的设问思考交 流 学生们达成共识 完成了实验探究活动 然后我找了两组数据 投影了出来 这两组与下面同学的数据大部分相同 比较有说服力 我以这两组数据为基础 请同学竞猜 用加减等除的任一数学方法 找出这四个量之间的联系 学生们在下面交头接耳一番之后 纷纷 举手 有的按捺不往地先喊出了 动力乘以动力臂等于阻力乘以阻 力臂 这样 杠杆的平衡条件就由学生自己分析得到了 课堂提问是课堂中师生相互交流的重要教学方式 是教师经常 运用的教学策略 恰当有艺术的问题能促进学生利用原有知识对当 前问题进行分析 思考和想象 从而能激发学生的学习兴趣 启发 心智 提高学生的思维能力 在突破难点时所设计的问题应由易到 难 由简到繁 由小到大 有表及里 层层推进 步步深入 从而 围歼 难点 针对学生容易出错的地方设问 让学生充分暴露问 题 然后顺其思路认真剖析 循序渐进地不断设问 不断引导 最 后学生恍然大悟 会留下深刻