地理教育实习调查报告

海宁市地理教育现状调查报告海宁市地理教育现状调查报告 地理科学 072 洪佳飞 2010 年 9 月到 11 月 通过对浙江省海宁市高中地理教育的情况进行了一定的访谈调 查 选择了 4 所浙江省重点中学 包括海宁市高级中学 海宁市第一中学 海宁市紫薇高 级中学 海宁中学等 作为调查对象 以电话聊天或面谈的方式进行调查 经过两个个学 期的调查 了解了抽样学校的地理教育的情况 对资料进行总结分析 可以看出海宁市整 个高中地理教育的许多优缺点 现整理如下 一 地理教师客观结构状况 一 地理教师客观结构状况 从地理教师的数量上看 由于海宁市第一中学和海宁市高级中学扩招结束 近几年高 中学生人数变化不大 各个学校的地理教师的人数相对稳定 具体数量与班级规模有关 基本处于饱和状态 但由于编制有限 个别学校地理教师的工作量偏大 如许多的高一年 级的地理教师要上 4 个平行班的课 就意味着每周的工作量为 16 节课 压力大 许多高二 教师一定要跨年级任教 备课的任务重 从地理教师的年龄结构上看 由于浙江省地理恢复高考的时间较短 地理教师在短时 间内增加了很多 引进的新毕业生多 导致年轻教师多 十所学校的地理教师的平均年龄 均在 35 岁左右 教龄在 3 年以下的教师在每所学校的比重都非常高 如海宁是第一中学共 9 位地理地理教师 而教龄在 3 年以下的达到了 4 位 从地理教师的学历结构上看 已经达到 100 为本科学历 有些学校的还有硕士学位 的地理老师 总体知识层次比较高 保证了教师的专业业务素质 从地理教师的性别比例看 十所学校的地理教师中的性别比接近 1 1 是比较合理的 比例 这为地理教学中地理野外活动 如天文观测等 的正常开展创造了条件 有利于地 理学科教学的全方位发展 从地理教师的职称结构上看 与年龄结构相对应的是 二级和高级职称的教师所占比 例在 80 以上 中间的一级教师的人数不多 二 学校的地理课课程设置情况二 学校的地理课课程设置情况 综合 4 所高中的情况看 高一年级 大多数学校开设 3 5 节课 即有单双周之分 主 要目的是迎接全省会考 高二年级的情况比较复杂 有约 3 所学校开设 2 5 节课 有 1 所 的学校开设 1 5 节课 高三年级 有约 2 所学校开设 4 5 节课 有 2 所学校开设 5 5 节课或 更多 对照高中地理课程大纲的规定 各所学校的课程安排还是比较合理的 从授课的安排来看 高一 新授高中地理必修本 1 2 3 高二 第一学期新授选 修 一 下学期复习世界地理 高三上学期复习中国地理 新授选修 二 复习高一必 修 1 下学期复习高一必修 2 3 及总复习 此种安排较合理 有些学校在高一开设选修课和研究性学习课 这其中 有许多地理教师参与授课 三 地理教学的具体情况三 地理教学的具体情况 1 教学模式上 教学模式上 从调查情况看 90 的教师在教学中还是采用传统的教学模式 以教师为主导 学生 以接受式教学为主 当问及为何不能突出学生的主体地位 开展另外的教学模式时 汇总 影响的教师行为的主要因素有 认为学生的情况很能控制 认为教师备课的难度太大 认 为总的课时紧张 很难完成教学任务 认为地理学科的知识特点很难让学生参与等等 2 教学手段上 教学手段上 在教学中使用多媒体上课的教师所占的比例很高 这与学校的设备提供情况有关 如 海宁市高级中学 海宁市第一中学 海宁市紫薇高级中学 每一个教室都安装有多媒体设 备 老师使用多媒体上课的比重就非常高 而海宁中学 是每个年级组配有 2 个多媒体教 室 因为要与所有学科共同排队使用 故地理教师使用多媒体的比例明显要低 使用多媒 体课件中 运用 PPT 的比例最高 而技术含量高一些的 Flash 和 Authorware 设计课件的比 重就低的多 从课件来源看 大多数的教师是利用在网络上的课件 再进行修改使用 也 有部分是自己制作的 3 教学方法上 教学方法上 在教学中 由于教材的稳定性 备课所花的时间随教龄的增长而下降的情况很普遍 值得警惕 认为教学是一门艺术的地理教师达 100 但对教学各个环节 如 导入 过 渡 板书 提问技巧 结尾等 精心设计的教师不多 除非是公开课 认为目前的公开课 中 表演大于实质的占 90 值得深思 4 教学目的趋向 教学目的趋向 在教学设计中 最侧重学生知识和能力的培养 而对学生的情感 思想品德的培养不 够重视 认为那是班主任的事 对地理课堂上出现的学生行为 思想上的不良反映 30 的地理教师会对学生进行矫正和教育 60 的地理教师会将这一情况反馈给班主任 由班 主任处理 10 的地理教师则不闻不问了 看来要提高教师的思想品德素质和师德教育 5 教学评价上教学评价上 由于大多数的学校对教师的评价形式单一 以所任教班级的成绩在平行班中的排名情 况来评价 使得教师评价学生的方式也以分数为最主要的方面 至于学生在地理识图 地 理实践上的能力并不看重 往往用大考的成绩来衡量学生的地理能力的 四 地理教研的具体情况四 地理教研的具体情况 1 教研活动看教研活动看 从调查知 大多数的学校有独立的地理教研组 也有每周或每两周一次的教研活动 但教研活动的内容集中在对教材中重 难点和考试范围的探讨上 对于教材长期变化较少 的地理学科 内容当然陈旧 乏味 大多数的教研活动是有话则长 无话则短的状态 有 文件 会议精神就传达一下 没有就聊天 教师觉得没效果 对地理教学几乎不起作用 对参加校外的教研活动的情况 几乎每位地理教师每学年会有参加的机会 但共同的感受 是 形式单一 就是听课 说课 评课和听报告 在加上目前的公开课有太多的表演性质 对实际的教学几乎没有启发 还有评课的时候过分讲好话 使评课往往变成相互吹捧的场 合 让人厌烦 2 从自身教研看从自身教研看 从调查结果看 对于现在提倡的做 反思型 的教师的观点 大多数教师表示认同 但 在实际工作中的反思时间很少 有时局限于上好课的简短的时间里 几乎没有老师有写教 学反思录或教学后记的习惯 只有 10 的地理教师写过相关的内容 但次数少 内容局限 地理教师看理论书籍或杂志情况 调查结果表明 80 的教师会看 地理教学 地 理教学参考 和 地理教育 等地理方面的权威杂志 会对文章的内容进行思考 运用 但只有 10 的地理教师看有关教育学 心理学等方面的书籍 地理教师的论文情况 调查中有 60 的地理教师对写论文有消极心理 认为中学教师 的文章不过是七编八凑而已 没有价值 中学教师也没必要写论文 教好课即可 值得欣 喜的是 在学校的要求或职称等外在的压力的作用下 100 的教师都有文章在各级评比中 获奖 但公开发表的比例却相当低的 也就意味着论文的层次不高 五 地理教师的态度情况五 地理教师的态度情况 从调查看 由于教师的工作的烦琐性 复杂性 还有教师的待遇不高 教师的社会认可 度的下降 学生对老师认知的偏差 教师岗位的事业性差 教师的重复性工作多 教师的 精神压力大等等因素 使得大多数地理教师有工作的厌烦情绪 积极性不高 没有工作的 热情 大多数地理教师认为地理学科是小学科 在学校的整体课程中处于弱势 在教师考核 职称评定中都有弱势 再加之学生不重视 影响了工作积极性 六 地理教师对待新课改六 地理教师对待新课改 从调查看 大多数教师都关注新课程改革 对课程改革寄予希望 对新课标中的要求 学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理 改变地理学习方式 构建开放式地 理课程 构建基于现代信息技术的地理课程 建立学习结果与学习过程并重的评价机制等 非常期待 也有信心从自己做起 努力地适应对地理教师的新要求 但对地理的教材却有话要说 高一的教材属于自然地理的部分 与老教材相比 有了 很大的改进 增加了图片 增加了与生活有关的地理材料 但知识的体系没有原来的教材 完整 使得知识的连贯性受到影响 不利于学生头脑中整体知识框架的形成 高二的教材 更是麻烦 整个知识设置的是相当好的 有利于高中学生整体地理信息 知识的猎取 但 部分知识存在争议 如部分知识在新教材不作要求 而各类考试及辅导材料中仍会出现 使得教师无所适从 这就表明 新课改不是只改教材 而要从考试 辅导材料等全方位的 改革 一些知识点在老教材中是重点 新教材既然有所取舍 那么相应的练习中就不要再 出现了 否则只会加重学生的负担 新教材的知识要学 老教材的知识又不能丢 对于高 三的选修本 却难得的众口统一的满意 认为该教材有利于学生对整体区域的感知 对于课改 许多地理教师认为 初中的地理教学的安排要同步改 对于目前学生区域 地理知识差的情况 地理教师的感受是一样的 到高三时 要对学生的世界地理和中国地 理的知识进行重新的学习 这种属于精力的重复浪费 本来应该在初中打好的地理基础 要到高中再来补 非常不利于高中的教学进度 总之 调查中看