长城 教学案例

17 长城 教学案例 长城 是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文 本课的教学重难点是理解 长城的雄伟气势和高大坚固 体会作者在联想中所表达的思想感情 本节课有两大成功之处 片断 教学伊始 我利用多媒体播放了一组长城的图片 学生看后发出啧啧的赞叹声 师 你能告诉我 你看到了有关长城的一些什么吗 生 我看到了长城很长 生 我要是能去亲眼看看该多好啊 我趁机打出几位国际名人对长城的赞誉之词 设计者太伟大了 长城不愧为世界奇迹 以色列前总理拉宾 只有一个伟大的民族 才能造得出这样一座伟大的长城 美国前总统尼克松 这是世界上最伟大的工程 在其他地方我从未见过类似的杰作 俄罗斯原总统叶利钦 长城是世界上最伟大的奇迹之一 确实令人鼓舞 人们在上面爬坡都感到吃力 可以 想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量 美国前总统里根 运用图片的直观和名人名言导入课文 激发了学生的阅读兴趣 此时 学生的学习 兴趣已被充分调动起来 他们急切地想知道 课文是怎样描写长城的 他们的主动意识就 尤其强烈 为他们成为学习的主体奠定了基础 好的开端是成功的一半 我想 我已 经做到了 片断 师 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分 生 垛口 了望口 射口 师 你能在图上找出它们的位置吗 你知道它们的作用吗 引导学生仔细观察插图结合课文来说 垛子 指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙 了望口 指齿形墙凹下去的部分 射口 指齿形墙上用来射箭的洞 齿形墙总的称为 垛口 师 请你们来画一下示意图 好吗 指名上台画 并集体评议 这一环节大大出乎我的意料 课前我一直担心显学生画不成 结果我找了三个同学 上讲台上画 全对了 我想这是图文结合的效果 本节课不近人意之处 在学习第三自然段时 我本着以读为本 让学生自读 评读 齐读 使学生从文 字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成 为了让学生更深地体会长城修筑的不 易 古代劳动人民付出了很多血汗 激情朗读前 我插叙了 孟姜女的故事 本意是让 课堂添加些色彩 但结果远在我想象之外 此时 课堂基调却突然变了 学生听后 啊呀 了一声 在下面小声说 秦始皇真 残酷 我立即感觉到情感注入错了 孩子们只看到了秦始皇的残忍 于是我立即又补叙 了秦始皇是为抗击外敌而修长城 为的是保卫国家安全 可是 这些补充也没能扭转什么 当课末我让学生说 学了课文 你想说什么 时 学生大多都是围绕秦始皇对劳动人 民的残酷而谈 没办法 本来 拓展延伸 中我想让学生收集有关长城的知识和资料 以 中国人民的骄傲 长城 为题出一期板报 不得不改成 长城到底给中华民族带来了 什么 是苦难 是安宁 是骄傲 还是其他什么呢 让学生收集资料以 长城为中华民族 带来了什么 为题写一篇文章 准备下一节课开辩论会 教后反思 在这次教学中 让我感受最深的就是图文结合 视频资料与课文语言结合 的效果是 不可忽视的 同时 我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用 一旦引导不 当 会适得其反 如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而 防患于未然 那么 学生的情感体验就不会是这样的了 课后我一直很后悔 是不是不该插叙那个故事 本文 情感目标是为了