《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结.doc

小学数学学习习惯培养的研究研究课题总结小学数学学习习惯培养的研究课题于2014年9月立项。课题从立项以来，课题组的成员为了保证课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题立项申请后，与2014年11月12日成功召开了小学数学学习习惯培养的研究课题开题论证会。自同年年底正式进入研究阶段，截止2015年年底已进行了一年多的时间。通过一年多的研究，需要我们反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。研究初期我们确定四1班、四3班、六7班为实验班。由马玉珍、金丽铭等老师担任实验班老师，课题组其他老师都积极参与，共同探讨，研究工作开展有序。定期开展课题研讨、公开课，并认真做好教学反思、经验总结，目前取得了阶段性成果。现将第一阶段的研究工作整理如下：一、问题的提出良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，培养学生良好的数学学习习惯，可以取得事半功倍的数学教育效果；是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。但好的习惯需要一个引导养成的过程。因此，我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置。二、第一阶段概况：（一）、课题研究的目的1、通过课题研究，更新自身教学观念，变革自身教学方式，使参研教师真正成为学生学习数学及数学习惯养成的组织者、引导者。2、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。3、通过课题研究，在数学教学中运用各种方法和策略，培养学生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。4、通过课题研究，形成行之有效的小学数学学习习惯培养的方法、策略和途径。（二）、课题研究的内容1.通过调查问卷了解学生的预习兴趣、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划2.思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、建构“合作学习与独立思考相结合”的教学模式，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。4、探寻促进学生认真勤奋、独立思考、主动探究、合作交流、反思质疑的习惯，培养学生的团结合作精神。（三）、课题研究实施过程第一阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。1、加强理论学习，转变观念提升素养为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如新课程课题教学行为创新、基础教育课程改革纲要（试行）及其解读、数学课程标准（2011版）及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的究工作。2、认真组织实施，研究工作全面开展自“小学数学学习习惯培养的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组搭建了课题培训和研讨活动的平台，为研究人员课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题从计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划。（1）、确定2015上半年研究子课题为数学课前预习习惯的培养和数学课中学生会听、会看、会想会说习惯的培养；2015下半年研究子课题为培养学生独立思考、主动探究、合作交流的习惯，同时继续上半年的研究。（2）、我们在课题研究的过程中，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，利用学校教研活动开展有关习惯培养的研讨活动，（3）、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，参研教师以课堂教学为主，确定研究重点研究班级，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了数学课前预习习惯的培养把如何引导学生做好课前预习作为研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，重视方法指导，因为方法是解决问题的重要策略。（4）、实施“推门”听课数学课题组实施“推门”听课，并邀请校领导、教研组长、参研教师听课，参研教师在听课之后要与上课老师交换意见。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动研讨数学课题组教师的课堂教学行为是否有利于学生数学习惯的培养。3、及时总结经验教训，不断校正研究方向在近一年的研究过程中，课题组数学教师首先，从教育意识上有了一个全新的理念；其次，通过课题研究参研教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究；再次，在研究中我们还发现尽管课题研究内容经过再三论证分析，但在具体实践中，发现部分内容不够严谨，根据实际情况做出及时调整。4、第一阶段研究成果教师方面：明确了课题研究的意义，开阔了视野；在研究过程中，课题组成员积极收集资料、课案、例案、教学反思、经验总结等，为下一步研究积累了经验。学生方面： 学生能积极主动地参与到教研活动中来，初步学会了预习新课，会在预习时抓重点，找难点，学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；学生在听课方面的习惯有一定改善，特别是在听同学回答问题时，会听会想，能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益。三、课题研究过程的反思反思一年多的研究过程，感触颇多:第一，本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“数学课前预习习惯的培养”、“学生独立思考、主动探究、合作交流的习惯方”面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以全面提高数学课堂教学效果。第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。第三，课堂是本课题研究的主阵地，学生学习习惯好不好直接影响着教学效果。通过一年的实验与研究，学生数学学习习惯有一定的改善，但好习惯的保持不够好，有反弹现象。四、课题研究中存在的主要问题和困难1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然困难很大。2、实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。3、我校班额过大（班均约85人），使数学习惯的培养，真正落实到日常具体教学过程中增加了难度，课题的研究在一定程度上受到影响。4、缺乏专业人员的指导，使研究有走弯路的情况。教科队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。五、对今后工作的几点思考1、如何更好地让每个学生都参与到“数学学习习惯培养的研究”活动中来，是今后应该改进的地方。2、参研教师集资料、课案、例案、教学反思、经验总结能力较弱，不能很好地把自己的成果撰写成文章，这方面是我们今后努力的方向。3、课题组每个成员注意在教学中多思考与课题有关的问题，为下一年度段的具体实施做好充