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文档简介

1 春天的雨点春天的雨点 教学案例分析教学案例分析 春天的雨点 这篇课文有些特殊 题目虽为 春天 但重点却 不是描写春天的美景 而是向我们记叙了发生在春天里的一件平常 而又感人的小故事 主人公乌汉娜老师用 春天的雨点 的爱滋润着 学生达丽玛 表达了师生之间的深深的情谊 我觉得这堂课比较满 意 学生得到的不仅是春天的雨点 更是 心灵的雨点 请看以下 片断 片断一 自由读课文阶段 我要求学生找一找描写乌罕娜老师言语和动作 的句子 你从中感受到什么 生 乌罕娜从四十二双眼睛里 发现了达丽玛这双溜了号的眼 睛 乌罕娜老师很细心 生 老师的嗓子沙哑了 老师的嘴唇发干了 乌罕娜老师很 敬业 生 二十一岁的老师解开蒙古袍的衣襟 把十岁的孩子搂在身 旁 在绵绵春雨中 送孩子回家 乌罕娜老师对学生非常爱护 2 教学伊始 就让学生整体感知课文 整体感知乌汉娜老师的优点 突出教学目标 同时创设自由 和谐 民主 开放的学习环境 引导学生自主探究 感悟 焕发了文章的生命活力体现了人文精神 片断 二 1 检查自由读课文时 重点帮助学生理解 解开 搂等词语 然后指名说说读后的感受 并要求学生带着这份感受读读自己找到 的句子 2 出示小黑板 乌汉娜老师 我放心了 这句话 指导 学生反复朗读 细细品味与感悟乌汉娜老师的 放心 的含义 这里我用最简单的教学用具 小黑板 提纲挈领地把文中的 重点句进行开门见山似的教学 使学生一开始就进入文本 与文本 进行沟通与对话 以读为本的教学方法 注重学生的亲身体验和感 受 总的来说 这节课的教学 可圈可点之处的确很多 总起来我认 为有以下几点 3 1 以读为本 多种读的形式并举 课堂中书声琅琅 有个人读 小组读 齐读 引读等等 2 一步一个脚印地引导学生进入文本 抓住文中的重点词句 引导学生与文本对话 与作者对话 与老师对话 与同学对话 进 一步地挖掘出文本的内涵 3 句式的训练比较到位 4 通过小组合作 在组内自读自悟 才使学生思维的火花得以 绽放 体会得如此有滋有味 5 适时延伸 从生活中找出具体的人物进行对比 提高了学生 分辨是非的能力 通过反思我认为这节课的不足之处是 虽然课堂上书声琅琅 但朗读指导不是很到位 学生还存在着唱 读的现象 在处理重音这方面 指点只是从形式上给予指导 没有 实践的指点
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