钓鱼的启示说课稿

钓鱼的启示钓鱼的启示 说课稿说课稿 尊敬的各位评委 大家好 今天我说课的内容是 钓鱼的启示 一 说教材分析 钓鱼的启示 是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文 学习本组课文 要把握课文的主要内 容 领会作者从生活中得到了哪些启示 抓住关键语句 体会这些语句的含义及表达效果 本文是一篇伦理性的文章 作者回忆了三十四年前的一个晚上 他和父亲好不容易钓到一条鲈鱼 此 时距离鲈鱼捕捞时间仅差两个小时 父亲竟让 我 把鲈鱼放回湖里去 当时 我 对父亲的做法很不理 解 甚至感到十分 沮丧 但最后 我 还是依依不舍地把鱼放回了湖里 这件事使我获得终身难忘的 启示 说明从小受到严格的教育 就会获得道德实践的勇气和力量 二 说学情分析 本文有一定的特殊性 从十一岁的钓鱼讲到三十四年后的启示 时间跨度大 学生对文本的解读 存在距离 尤其是作为课文的重难点 启示 部分 三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理 要让小学生 去理解 缺少生活经验 难度很大 三 说教学目标 根据课标要求结合本文特点及学生情况 我制定了如下教学目标 1 知识与能力 认读并理解生字新词 正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法 体会 我 心理变化的过程 理解含义深刻的句子 3 情感态度价值观 从钓鱼的启示中受到教育 懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己 做一 个有道德的人 有道德是一个人终身具有的巨大财富 四 说教学重 难点 本节课的教学重点是 1 引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因 2 体会人物心理变化的过程 培养学生语感 难点 感悟作者从这件事中得到的启示 引起感情共鸣 体会表达方法 五 说教法学法 课堂是学习的场所 学生是学习的主人 课标明确指出 积极倡导自主 合作 探究的学习方 式 要充分发挥学生的主体作用 全面提高学生的语文素养 针对本文的特点 我选择教法如下 1 以 读为主 读思结合 2 边读边想象 体验人物内心 学法 自主阅读 读思结合 合作探讨 六 说教学流程 本文分两课时进行教学 第一课时是读通课文 了解文章的主要内容 下面 我重点介绍第二课时的教学流程 新课程提倡有效的课前活动 因此课前我创设了这样的情景 我饶有兴趣地与学生谈论钓鱼的话题 同学们 其实钓鱼也是文人墨客抒发情怀的一种方式 看 老师给大家请来了几位特殊的垂钓者 课件 古有姜子牙钓鱼 离水三尺那是一种境界 柳宗元独钓寒江雪 那是一种情怀 张志和斜风细雨不须归 那是一种悠闲 而毛泽东在井冈山钓鱼又放鱼 那是一种舍弃 在典雅的古筝声中 欣赏着不同垂钓者的风采 加上教师富有哲理性的语言 使学生感悟到钓鱼文化 的内涵 激发了学生的情感 达到 课伊始 趣亦生 的目的 水到渠成 并适时板书课题 钓鱼的启 示 本节课的教学我将分五个环节完成 一 复习回顾 导入新课 二 抓住启示 引入文本 三 品味语言 感悟人物内心 四 联系生活 获得启示 五 拓展积累 传承美德 下面我就具体说一下教学流程 一 复习回顾 导入新课 揭示课题后 让学生回想 结合这一课内容 你能提炼出哪些关键词 鲈鱼捕捞 关于事件的词语 启示依依不舍 情感方面的词语 以上词语都可以 设计理念 五年级的字词教学并非可以悬空 教师在课堂上也应该有所体现 此时这种方法的设计在 于引发学生对上节课的回忆 同时 在无意识中诱导学生积累词汇 谁能选择其中的词语概括文章的大概内容 设计意图 新课标高年级段要求学生要具备概括文章主要内容的能力 本环节既有对上节课内容的回 顾 检查 又引导学生进行扎实的言语训练和概括能力训练 二 抓住 启示 引入文本 巧妙的切入主题 可以提高教学效率 取得事半功倍的效果 我这样引导 同学们 快速阅读第十自 然段 思考 作者得到了一个终身难忘的启示 这个启示是什么 学生很快找到这句话 出示课件 道 德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 我进一步引导 就钓鱼这件事来说 什么是 是 什么是 非 学生可能会说 距离捕捞鲈鱼还有两个小时 把鱼放掉是对 把鱼留下是非 学生在第一 课时已初步感知课文 这是从结论入手 既勾起学生对上节课内容的回忆 又提示学生寻找作者获得 启 示 的心理历程 从而进一步探讨课文内涵 点评 引导学生直接用课文中的关键句切入课文 改变了平铺直叙的教学方法 三 品味语言 感悟人物内心 此环节分两部分进行 其一 体会鲈鱼的大 美 难得 我先让学生大声朗读第三自然段 边读边体会 这究竟是一条怎样的鱼 为什么放鱼会如此为难 学 生马上会说 这是一条又大又美的鲈鱼 再读课文 你从哪里看出这是一条又大又美的鲈鱼呢 然后让学 生汇报交流 学生的交流也许是无序的 教学就随着学生的交流顺序而定 学生可能会找到这样一句话 出示句子 啊 好大的鲈鱼 我从来没有见过这么大的鲈鱼 这时我 出示一张鲈鱼图片 给学生视觉上的感知 使教学更形象 直观 适时进行朗读指导 读出鱼的大 美 课标指出要注重课内课外知识相结合 注重知识的运用与迁移 为了让学生进一步理解放鱼的艰难 为下文做铺垫 我抛出了这样一个问题 对于鲈鱼你还有哪些了解 学生可能会想到这样的古诗 江上往 来人 但爱鲈鱼美 我也会参与到学生的交流中 适时插入这样的资料 在作者的故乡美国有这样一条 法律规定 为了鲈鱼的生息繁衍 每年只有捕鱼节才让捕捞鲈鱼 让学生深切感受到这是一条珍贵的大鲈 鱼 本段语言优美 学生学习主要是在朗读过程中想象文章语言所描述的画面 并在想象中感受鲈鱼的大 美 难得 板书 在此基础上 引导学生细细品味重点词句 如 过了好长时间 小心翼翼 溅起不少 水花 在品读过程中 通过指名读 轻声读等多种形式 让学生感悟语言的魅力 因此 我又设计了 这样一段引读 音乐 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪 不一会儿 月亮升起来了 湖面变得银光闪闪 指名让学生接着有感情地朗读第三自然段 在优美的音乐中 学生富有感染力的朗读 将整个课堂带入 了晚霞辉映的湖水旁 和作者一起沉浸在钓到大鲈鱼的喜悦与幸福中 其二 感悟儿子及父亲的内心 正当儿子沉浸在得到大鲈鱼的幸福中时 父亲却做出了意想不到的决定 把鱼放回湖里去 重点体会儿子内心的感受 出示 爸爸 为什么 引导学生读出儿子的复杂心理 可能是急切 疑 问 惊讶 气愤 不解 一句话中品味出了这么多感受 进一步引导 你就是作者 默读课文 找出充 分的理由把鲈鱼留下来 并用书中的语言或自己的语言与父亲争辩一下 学生融入文本 可能会找到以下 理由与父亲据理力争 1 鲈鱼又大又美 为什么放掉 2 四周静悄悄的 又没人知道 3 不就只差两 小时吗 我们可以多等一会儿 4 可是以后可能再也钓不到这么大的鲈鱼了 设计理念 此环节引导学生反复朗读 读出自己不同的体会 多元化解读了文本 符合学生认知心理 转换角色 设身处地体验了人物心理变化 在说话过程中吸收语言 内化语言 让学生体会到了自主探究 自悟自得的快乐 在此基础上 我进一步引导学生 尽管我们找出了这么多理由 可父亲仍然保持平静 孩子再次把乞 求的目光投向父亲 让我们一起再次求求父亲吧 此环节让学生与作者内心产生共鸣 也突破了本课重点 学生再次转换角色 体验人物内心 接下来出示父亲的做法 父亲盯着鲈鱼看了好一会 然后把目光转向了我 孩子 你得把它放回湖 里去 通过抓典型语例 进行言语品析和语感训练 读出了父亲的不舍与坚定 感悟人物情感和品质 总结道 父亲在无人知晓的情况下 能够自觉遵守规定 这就叫 自律 板书 能够做到自律 谈 何容易 四 拓展积累 传承美德 课标倡导 有效地积累 可培养学生语文素养 在本节结尾处 点明严格 板书 自律也是我们中华 民族的传统美德 出示二千多年前的古训 莫见乎隐 莫显乎微 故君子慎其独也 在积累过程中 严格自律的美德得以升华 指导学生