基因在染色体上-教案

基因在染色体上的教学设计 一 教材分析 基因在染色体上 是人教版必修 2 第 2 章第二节的内容 本节的重要内容包 括萨顿的假说 基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释 本 节内容是在学完第一章 孟德尔的杂家实验一二 和第二章第一节 减数分裂 和受精作用 的基础上进行学习 学生已经对染色体和基因具有一定的了解 但是在染色体和基因的之间的关系还没有清晰的认识 对学习一些遗传学的方 法也具有一定的了解 但是还缺乏自主的进行探究的能力 在学习本节时老师 需要不断的引导学生提出问题 解决问题和进行一系列的探索过程 本节处于 这一章节的中间部分 不仅综合前面学习的内容 也为后面学习伴性遗传和有 关基因和染色体的学习打下了坚实的基础 所以学好本节的内容至关重要 二 学习者分析 高二学生的年龄在 15 16 岁之间 处于这个年龄阶段的学生对新的事物充满了 好奇 但同时这个年龄阶段的学生也处于最敏感的时期 在进行教学的过程中 药充分的抓住学习的这些心理特征 实施各种教学活动 让他们积极的参与到 老师的教学活动中 从中获得成功的喜悦 在知识的层面上 处于高二的学生 已经具备一定的探究和自主学生的能力 对常用的一些探究遗传学的方法也就 有一定的了解 但是对这些方法还是比较模糊 三 教学目标 1 知识目标 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 阐明孟德尔遗传规律的现代解释 2 能力目标 运用类比推理法 提出基因在染色体上 3 情感 态度和价值观 学生能够认同用科学是需要不断的提出质疑 不断的探索的过程 培养学生对科学的兴趣和热爱 四 教学重难点 1 教学难点 基因位于染色体上的理论假说和实验证据 孟德尔遗传规律的现代解释 2 教学重点 运用类比推理的方法 解释基因位于染色体上的假说 基因位于染色体上的实验证据 五 教具 PPT 挂图 六 教学策略 问题式教学方法 PBL 探究式的教学法 合作式教学方法 讲述法 七 教学思路 1 引入 以问题探讨中的替换引入基因和染色体的关系 2 根据前面学过的知识让学生填一张关于染色体和基因行为的表格 3 让同学们用类比推理的方法推测基因和染色体间的关系 4 这种类比推理方法的不一定正确 引入摩尔根的实验 5 让同学们观察实验现象 提出问题 分析问题 提出假说 验证假说 6 让同学们根据基因在染色体上 挂图 7 让同学们领悟现代的孟德尔解释 八 教学过程 教学环节老师学生教学意图 一 引入新 课 用问题探讨提出基因和染色体的这 种替换可行吗 学生根据前 面所学的知 识点 做出 自己的猜测 让学生对基 因和染色体 关系的有一 个初步的认 识 二 萨顿的 假说 1 介绍类比推 理法 呈现一个公务员的题目 让学生理 解到类比推理法 让学习观察 题目作答 认真体会类 比推理法 培养学生的 观察能力 使学生理解 类比推理法 2 萨顿假说的 内容 呈现基因和染色体行为的表格 让 学生自主的填完表格 指导学生思考分析二者在哪些方面 存在怎样的平行关系 学生思考 抢答 填表 对答案 让学生亲历 萨顿的思维 过程 3 提出假说让学生观察表格 引导学生猜测基 因和染色体的关系 尝试提出基 因在染色体 上的假说 应用类比推 理法 体验 成功的喜悦 三 基因在 染色体上的 实验证据 1 观察实验提 出问题 1 课件简介摩尔根 诙谐指出摩 尔根质疑萨顿的假说 也质疑孟德 尔的遗传定律 2 课件展示摩尔根的果蝇杂交试 验 3 指导学生分析上述问题 不全 的老师补充 3 观察分 析实验 提 出疑问 学 生回答 可 能的疑问有 为什么 F1 中 没有白眼 F2 中白眼果 蝇没有雌性 摩尔根的果 蝇杂交实验 与孟德尔遗 传规律矛盾 吗 等 创设争相提 问 争相回 答的探究氛 围 培养学 生的观察能 力和问题意 识 2 提出解释 问题的假说 1 课件展示果蝇体细胞染色体图 解 明确染色体组成及性染色体的 不同 2 引导学 生都做一 回摩尔根 试着提出 解释问题 的假说 规定用 w 表示控制眼睛颜色的基因 红眼 W 白眼 w 3 学生可能 会提出控制 果蝇眼色的 基因在性染 色体上 进 一步追问 学生分组讨 论可能会提 出以下三种 假说 假说 1 基因 位于 X 染色 体特有区段 XW Y 假说 2 基因 位于 X 和 Y 染色体同源 区段 XW YW 假说 3 基因 位于 Y 染色 体特有区段 X YW 让学生具备 摩尔根当时 的知识基础 重演摩尔根 当年的思维 过程 3 筛选假说 判断假说是否正确首先要能解释原 有实验的结果 若白眼基因仅位于 Y 染色体上 则 F1 和 F2 的雄果蝇 都应该是白眼的 学生根据自 己提出的假 说分别画遗 传图解解释 摩尔根的实 验 据此排 除假说 3 练习画遗传 图解来解决 遗传问题 4 利用假说 演绎测交结 果及做测交 实验检验假 说是否正确 假说是否正确还要用测交进行检验 1 摩尔根的哪个实验是类似孟德 尔的测交实验 2 学生最先想到的可能会是用 F1 中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂 交 4 学生画好图解后 课件出示摩 尔根所做实验结果 红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌 蝇 白眼雄蝇 126 132 120 115 约等于 1 1 1 1 依据两种假说演绎的结果都和摩尔 根的实验结果相符 难道这两种假 说都对 而摩尔根只提出了假说 1 摩尔根错了么 5 再组织学生讨论摩尔根当时选 学生分两 组分别依据 假说 1 和假 说 2 画遗传 图解演绎实 验结果 各找一名 代表板演 P XWXw XwYw 红雌 白雄 子代 XWXw XWYw XwXw XwYw 红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇等 引发学生学 习过程中的 矛盾冲突 激发进一步 探究的欲望 突破难点 训练学生思 维的逻辑性 和开方性 3 感受科 学家严谨治 学的态度 在潜移默化 中提升学生 的生物科学 素养 择什么实验来检验他的假说的呢 7 学生愤悱之际 适时点拨 摩 尔根为验证他的假说 又设计了三 个新实验 其中之一是 将上述实 验所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进 行杂交 8 让学生再依据各自提出的假说 演绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行 杂交的结果 10 学生画好图解后 课件出示摩 尔根所做该实验的结果 雌蝇全部 红眼 雄蝇全部白眼 11 水到渠成 学生深刻理解并掌 握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇 进行测交 检验了 控制果蝇眼色 的基因只在 X 染色体上 Y 染色体 上不含它的等位基因 的假说是 正确的 12 总结 摩尔根用实验证明了具 体的基因在具体的染色体上 从此 摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿 的坚定支持者 于 1 1 1 1 P XWXw XwY 红雌 白雄 子代 XWXw XWY XwXw XwY 红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇等 于 1 1 1 1 6 学生继续 分组讨论 9 学生分 两组再分别 依据假说 1 和假说 2 画 遗传图解演 绎实验结果 再各找一 名代表板演 P XwXw XWY 白雌 红雄 子代 XWXw XwY 红雌 白雄 1 1 P XwXw XWYW 白雌 红雄 子代 XWXw XwYW 红雌 红雄 1 1 四 孟德尔 遗传规律的 现代解释 挂图 让同学们分在染色体上贴上 基因 利用