议论说理四步走张先红

论证说理四步走论证说理四步走 议论文教学的课例研究议论文教学的课例研究 中学生初学议论文不爱学 不爱写 勉强写出的议论文大多都存在语言枯 燥 论据与论点之间联系不紧密 说服力不强 逻辑不严密等问题 针对这种 情况 我就选择了陈群的 理想的阶梯 这篇文章 从写作的角度去引导学生 解决上述问题 使之达到入门的目的 理想的阶梯 这篇文章 题目设喻 形象生动 提出问题部分 针对现 实 深入读者内心 能够调动学生的阅读欲望 结构安排上使用了中心论点和 分论点 采用总分总结构 合理严谨 逻辑严密 具有很强的说服力 三个分 论点的论证中 论据与论点的关系被分析的透彻深入 每个论据都能有效地突 出论点 而且各自的论证又不尽相同 很适合初学者撩开议论文的神秘的面纱 我把 理想的阶梯 一课分成四步 来指导学生论证说理的分析及写作 一 伶牙俐齿 第一步 重点研习论据是怎样为论点服务的 二 站稳脚跟 摇一摇 重点研习论据在论证过程中的灵活运用 三 联系实际抓读者 重点研习说理的目的 即要有听众 要让人信服 四 放在一起全面看 柳暗花明又一步 分析全文的总分总结构 整体感 知一篇优秀议论文的严谨的结构 及中心论点与分论点之间 分论点与分论点 之间的关系 从而达到教学目的 每一步的指导后面紧跟着仿写 进行知识迁移巩固并层层深入 让学生撩 开议论文难撩的面纱 教学实录教学实录 第一步 第一步 伶牙俐齿伶牙俐齿 第一步第一步 论据怎样为论点服务论据怎样为论点服务 一 找出问题 对症下药一 找出问题 对症下药 师 议论文中什么问题最难解决 生 议论 论点 论据都能找出来 可是怎样运用论据证明论点 还是 不明白 师 要把自己的见解让别人认可 接受 确实应该掌握基本的运用论据证 明论点的方法 生 要是有像数学一样的公式就好了 师 公式倒是没有 基本方法与原理是有的 怎样清晰的阐明自己的观点 使自己伶牙俐齿呢 那就要解决论据怎样为论点服务的问题 二 看别人怎样说理二 看别人怎样说理 师 请同学们齐读 理想的阶梯 第 4 自然节 1 看名人是怎样说理的 2 思考论点是什么 生 齐读并回答 师 论点明确之后 作者紧接着是写了什么 生 举了马克思 诺贝尔的例子 师 好 下面老师接着事例后的文字往下读 请同学注意 老师读到哪里 该停你就喊 停 师读 是理想的浪涛激励着他们去刻苦奋斗 生 停 师 为什么 生 议论纷纷 这是对前面两个例子的总结 师 准确地说 这句是对前两个例子的分析论证 正是这句话使这两个例 子与论点勾连起来 让事例为自己的论点服务 我们在论证说理中最欠缺的就 是这一步 齐读 今天 到本段结尾 思考其作用 生 齐读后回答 联系实际对青年人提出要求 师 很好 这是对论点的深化 即联系实际 提出要求 或悟出哲理等 这不同于总结 总结仅仅是就此事总结此事 深化则是阐明此事对彼事产生的 影响 就如我们的父母在教育我们时 常用邻家孩子做比 可他们绝不仅仅是 要赞扬或批评邻家的孩子 而是最终要教育我们 教育我们的语言 就是深化 的部分 师 总观全段 我们可以总结出论据证明论点的基本步骤 生 论点 论据 2 个事例 分析 深化 三 让三 让 名人名人 为我服务为我服务 师 论据为什么用名人的事或言论 生 名人成功了 他们的事与言论有说服力 师 父母教育我们为什么用邻家孩子的事 生 因为彼此了解 条件差不多 用来举例更有说服力 师 可见 举实例是为了使自己的观点有说服力 我们写文章是为了给别 人看 所以我们证明论点的例子应该是人们熟知的 有典型性的 也就是说要 让 名人 为我服务 四 说理重在开口讲四 说理重在开口讲 练习 论点 人要有高远的志向 发给论据材料 方式 口头表达 师 给一定时间思考后 问 准备好了吗 请站起来读自己的作品 见 有些同学欲站又止 师活跃气氛 我在上中学的时候 胆子很小 总是不敢回 答老师的问题 有一次我的老师对我说 我觉得你是我教过的最自信的学生 我当时瞪大了眼睛望着老师 一脸狐疑 老师接着说 你看 你坚信自己不行 并坚持不懈的用每一节课来证明这个坚信 难道你不是最自信的人吗 说完 我的老师笑了说 不主动回答问题 对培养自己的表达能力 胆识都很不利 千万不要把自信用错了地方 同学们可不要学当年的我噢 生 笑并议论 严肃 拘谨的局面立刻活跃起来 交流作品 师 评评他的这篇文章 生 论点鲜明 论据选得也很多 还注重了中外结合 生 分析也很好 用了反问的方式 生 深化部分还引用了俗话和周恩来的话 师 很好 我们不仅学会了说理 还学会了倾听和评价 另一生交流继续另一生交流继续 第二步 站稳脚跟摇一摇第二步 站稳脚跟摇一摇 论据在论证过程中的灵活运用 论据在论证过程中的灵活运用 一 灵活的目的是让读者认同你的观点一 灵活的目的是让读者认同你的观点 师 论证过程肯定不是固定不变的 读文章的第 5 6 自然节 看有什么变 化 生 第 6 节好象是在算帐 笑 师 对 是在算帐 给我们每一个人算一笔同样的帐 那就是 一生中有 多少时间可以用 生 看了 觉得后背发凉 原来人生这么短暂 师 对 这就是作者要达到的目的 任何写作的目的都是为了让读者身有 同感 作者算完帐之后 紧接着引证 目的是什么 生 证明时间匆匆 太易消失 生 引证之后 用了转折 这是深化 进一步议论为什么要珍惜时间 师 对 这是从理性高度谈人生观 给人以思辩的鼓舞 让青年人猛醒 要珍惜时间 生 我明白了 灵活运用论据证明论点就是为了达到让读者同意你观点的 目的 合理安排论据材料 师 很好 上节课我们讲的论证 理想的阶梯属于刻苦勤奋的人 只用了 二个例证就已经能够证明论点了 所以选用了简单的论证步骤 而第 5 6 自然 节 论证理想的阶梯属于珍惜时间的人这个论点 具体做起来 人们往往忽略 点滴的时间 所以作者要让读者猛醒 二 要敢于质疑 学会用自己的头脑去说理二 要敢于质疑 学会用自己的头脑去说理 师 针对这一节的论据材料安排 我与作者有不同的看法 出示调整后的 结构 即把爱迪生挤时间的例证移到分析性语句的后面 我这样安排材料结构 你同意吗 生 三个同学举手同意 师 提问其中一个 你为什么同意老师的安排 生 老师总是对的 我相信老师 师 笑 你这样说 老师心里很舒服 谢谢你对老师的信任 但 这正 是我要对同学们说的 不要过份相信名家 过份相信老师 而要用自己的大脑 去思考问题 生 老师 我明白你的意思了 前面的事例 已经能够证明这些人都是靠 珍惜时间实现理想的了 而爱迪生的事例更突出的体现了怎样珍惜时间 挤 为了补充强调 你把这则材料放到了分析语句之后 师 好 你真是思维敏捷 我们平时说理 往往是 晓之以理 动之以情 最后还不忘 授之以谋 写议论文更要这样 如果我有幸能与陈群先生交流 那么我会就这一点与他商榷 生 用自己的大脑思考出来的 才真正是自己的东西 三 亲笔练一练三 亲笔练一练 练习 论点 只有珍惜时间 才能取得成功 要求 灵活运用论据证明论点 学生作品 略学生作品 略 五 思考和感悟五 思考和感悟 论证说理四步走 刚刚完成了两步 每一步都是一节课指导 跟一节课 练习 共用了四课时 由学生的作品可见 论证说理的这二步学生迈得还是比 较稳健的 这些高一的学生 经过这二步的训练已能写出观点鲜明 例证丰富 引证合理 并能适当深化的议论文小段落 虽然 他们的作品中语言还很稚嫩 论证还过于格式化 但可以感受到他们已经撩起了议论文的 神秘 的面纱 为以后的第三步 第四步打下了良好的基础 就连那些一提议论文就怕 一看 到 说明自己观点 写一段议论性的文字 就放弃思考 一字不写的学生 也 能较有条理的阐明自己的观点了 这是教师最欣慰的 为什么会有这样的效果呢 第一 研习的内容是学生急于解决的问题 教师正是抓住学生在学习过程 中的需求 选择了 找出问题 对症下药 的方法 学生研习的热情较高 加 之教师的适当点拨 引导 使学生觉得他们的问题不难解决 所以效果较好 第二 试图像给数学公式一样先给学生一个格式 然后再引导学生突破格 式达到灵活 就像教小孩子初学走路一样 除了多次给他们示范外 还要拉着 他们先迈左脚 再迈右脚 然后等他们走稳之后再由着他们自己去跑 去跳 去舞出他们不同于别人的精彩人生 在这一环节上 教师先给学生一个论证说 理的格式后又注重突破格式 正因为采用了这样的方法所以学生能够根据自己 的领悟能力 不同程度的掌握了论证说理的基本方法 第三 尊重学生的独特体验 培养学生互相倾听与评价的好习惯 使他们 在倾听他人作品和评价他人作品中论证自己的错误 弥补自己的不足 解决自 己存在的问题 在练习课上 教师重点要求学生注意倾听别的同学的作品 并 一定要评出所听作品的优劣所在 这样既提高了学生主动站起来读自己作品的 积极性 也大大增强了听者的学习效果和评价能力 教师不是简单地去写评语 下断言 更尊重了学生的感受 这恰好符合了 语文课程标准 中强调的要 尊重学生在学习过程中的独特体验 从而达到知识迁移的目的 让学生在对 他人与自己的作品的体验中主动学习 第四 下两步的打算 第三步 根据文本的特点 引导学生研习 理想的 阶梯 的第 7 自然段 来突出说理的时代性 目的性 让学生去感悟论证说理 一定要让听众信服 不能 我写我的 听不听由你 让学生掌握抓住读者的方 法 从而明白 能说服别人认同自己观点的说理才是最好的说理 到这里 教师的教学重点始终在论证说理的方法上 教师根据需要肢解了 理想的阶梯 一文进行分析与研读 那么第四步 教师必须要把肢解分析的 三个分论点归位 带领学生通过全文的总分总的结构去感知议论文结构的严谨 与照应 并简单了解中心论点与分论点之间 分论点与分论点之间的关系 由