新课程背景下的语文课堂文化

新课程背景下的语文课堂文化新课程背景下的语文课堂文化 江苏翔宇教育集团宝应县实验小学 卢 谦 内容提要 新课程背景下如何构建新的课堂文化 这是语文教学改革的核心 根本和终级追求 本文从丰富语文课堂的文化意蕴 注重课堂教学多元文化的 融合 营造对话生成的课堂文化 追求个性张扬的课堂文化 关注学生语言与 精神的共生文化五个方面阐述语文课堂文化的重建 关键词 新课程 语文课堂 课堂文化 新课程的实施 载体是课堂 基点也是课堂 如果没有课堂教学的深层改 革 新课程的实施便成了 空中楼阁 课改以来 应该说我们的语文课堂发 生了很大的变化 但也存在着不少问题 几乎每一个语文老师都在追问 思考 新课程改革背景下的语文课堂应该是怎样的 如何构建理想的语文课堂 著名 教育专家郑金洲曾指出 教育是文化的表现形式 是文化的一个重要组成部分 1 文化是课堂的养分 离开文化 课堂将成为无源之水 无本之木 课程改革专家 余文森等人认为 课堂教学改革不仅仅是观念 模式 方式 行为的变革 即教学活动本身的改革 它首先而且主要是课堂文化的重建 这是核心 根本 和终级追求 课堂文化不仅是课堂教学本身 它还是课堂教学的 土壤 是 课堂教学存在 运行和发展的 元气 是课堂教学的活力之根和动力之源 那么 新课程改革背景下如何重建语文课堂文化呢 一 丰富语文课堂的文化意蕴 语文课堂是学习文化 传播文化的场所 这些文化是人类文明的宝贵遗产 是人类智慧的结晶 在语文课堂教学中 主要是以教材为载体 通过让学生感 知 品味和运用语言来提高学生的语言实践能力和人文素养 而语文课堂教学 形式应与语文课堂教学内容紧密联系 和谐一致 即也应是一种与之相称的文 化形式 也就是说 传播文化的方法和手段也应是科学与文明的 这样才能让 文化成为文化 但现时部分语文课堂存在着课堂文化的专断现象 背离现象和 单调现象 语文课堂存在着急功近利的效益观 专制的课堂和教师使课堂教学 与文化越来越远 从而让负载着文化的语文课堂 负载着文化的教师 失去了 文化的意蕴 那么 怎样丰富课堂的文化意蕴呢 一方面需要教师重建语文教 学的价值观 创造一种与新课程理念相适应的教学文化 让课堂充满民主和谐 的氛围 让学生心灵自由 思维飞翔 另一方面 在正确教学价值观的影响下 努力整合课程资源 对教学内容和过程进行大胆取舍 使课堂教学充满浓郁的 文化氛围 如著名特级教师薛法根教学 卧薪尝胆 时 他先利用 六书 中 象形文字的特点 从汉字的原来图像和表义的形成过程中了解 奴仆 到底是 什么 了解汉字的文化 激发学生探究汉字的兴趣 同时对 奴仆 有了更深 刻全面的理解 然后 他又将 卧薪尝胆 三千越军可吞吴 破釜沉舟 百二 秦关终属楚 这一幅对联引入课堂 利用名联的启示 使学生广泛积累 激发 学生对对联来历的兴趣 了解相关的文化背景 整个课堂教学文化意蕴浓 二 注重课堂教学多元文化的融合 多元文化是指东方文化与西方文化 传统文化与现代文化等不同民族的异 质文化 以及不同时空范围的文化所构成的系统 语文是人类文化的重要组成 部分 是多元文化的载体 新的语文课程标准总目标之一是 关心当代文化生活 尊重多样文化 吸取人类优秀文化的营养 当前 随着经济贸易科技一体化 的向前推进 网络的普及以及对外交往的增多 全球化渐渐成为现实 而同时 社会上也呈现出传统文化与现代文化 民族文化与外来文化交融并存的文化多 元现象 这使得我们的语文教育不再以单纯培养学生的民族文化知识为归宿 还要吸收其它民族外来文化中的优秀成果 使学生在多元文化知识 跨文化交 往能力和现代公民素质等都得到全面发展 在语文课堂教学中 如何注重多元文化融合 培养学生多元文化意识呢 我认为 一是弘扬民族精神 增强民族文化底蕴 美国哈佛大学享廷顿教授在 文明与冲突 一文中认为 将来主宰全球政治的是文化与文化的冲突 因此 弘扬优秀民族文化是语文教育的主旋律 而民族文化是一个民族历史长河中积 淀的精神底蕴 是一个民族的灵魂 中国文化传统有着优秀的品质和丰富的内 涵 如自强不息奋发图强的进取精神 宽厚待人尊老爱幼的仁爱传统 崇尚气 节热爱祖国的人格精神 追求自我完善的修养观念等 二是强化现代文化精神 体现时代风范 现代文化是体现社会发展必然要求以及特定时代变革精神的文 化 现在的教材中增加了许多富于时代气息 体现时代特点和科技含量的文章 或文学作品 如 只有一个地球 向往奥运 人造卫星返家记 等 因此 我们在平时的语文教学中 要处理好现代文化与传统文化的关系 在继 承传统文化的同时 也能弘扬体现时代精神的现代文化 三是尊重外来文化 培养理解适应能力 全球一体化的趋势 要求学校教育必须重视学生跨文化背 景交往能力的培养 以适应将来开放多元社会的需要 因此 在平常的语文教 学中 要注重利用一些外国文学作品 增进学生对世界各国文化的了解和认识 以培养学生尊重多元文化的态度 并吸取其他文化中的优秀成果 在丰富学生 精神世界的同时 提高自身素养 三 营造对话生成的课堂文化 阅读是一种对话 布贝尔曾经说过 人与人之间就是一种对话关系 对话过程就是主体之间的相互造就 对话的实质就是人与人之间的精神的相遇 对话的现代意义 不仅仅是狭隘的语言交流 更是师生各自向对方敞开精神的 彼此接纳 2 而对话教学反映了当前一种新的教学思维方式和教育价值取向 它不是简单的你问我答的语言形式 而是超越了这种语言意义上的独白式交流 具有社会和文化的意义 它蕴含一种理念 一种精神 具有更深的内涵和广阔 的外延 对话教学既体现了师生关系的民主和平等 同时它又是沟通合作的教 学 还是互动 交往 不断生成与创造的教学 在语文课堂教学中 教师作为 平等中的首席 既是对话背景材料的提供者 又是对话情境的创设者 学生表 达独特感受的倾听者 同时又是对话教学中的引导者 因此在对话过程中 教 师要引领学生充分与文本对话 与同伴对话 与老师对话 与自我对话 鼓励 学生敢于质疑 主动沟通 激发学生的智慧火花 同时 面对对话过程中随机 生成的问题和学生的反常思考 教师要充分利用这些问题的价值主动引导 点 拔 营造出一种对话生成的教学文化 如一教师在导读 五彩地 这篇课文时 一学生随口提出 五彩池能不 能游泳 教师先是一愣 随即他改变了原来的教学设计 说 这个问题提 得好 五彩池能不能游泳 关键取决于池的大小是否合适 深浅是否恰当 池 水是不是干净 池底有没有障碍物 让我们仔细读课文 看看课文有没有这方 面的信息 这样就能解决五彩池能不能游泳这个问题了 学生兴趣很浓地又 仔细研读了课文 找了很多根据 说明不能游泳 如课文中写五彩池 大的 面积不足一亩 小的呢 比菜碟大不了多少 说明面积之小 不能游泳 五彩池水深的 不到三米 水浅的用 手指就可以碰到它的底 说明大部 分池水浅 不适合游泳 五彩池的水 来自同一条溪流 可如果很多人下去 游泳 会破坏景观 应该不允许游泳 另外 课文中还有 池底生有许多石笋 说明池底有危险的障碍物 是无法游泳的 学生们通过研读课文 找出了五 彩池不能游泳的原因 解决了问题 课文也读深读懂了 一个学生提出的富有 好奇心的问题 打破了教师教学预设的程序 然而教师敏锐地意识到这一问题 对研读全文的价值 果断改变了原先的设计 按照学生提出的问题 组织学生 研读全文 牵一发而读 通 的课文 而且满足了学生的好奇心 求知欲 培 养了他们敢于质疑的精神 四 追求个性张扬的课堂文化 新课程背景下的语文课堂 一方面应是教师创造性地开展多种形式的教学 活动 努力形成并张扬自己的教学个性 教学风格 另一方面 也是学生在语 文课堂中舒展自由精神 发表独特体验与感受 张扬自身个性的过程 因为儿 童自有儿童的情怀 儿童自有儿童的梦想 如何在语文课堂中培养学生阅读的 个性 我觉得教师一方面要激发学生阅读兴趣 尊重学生的个性差异 另一方 面要给孩子以阅读的自由 多设计些具有多样性的 开放性的问题 鼓励学生 发表的独特见解 让学生仁者见仁 智者见智 在宽松和谐的教学氛围中完善 自己的个性 另外 教师要引导学生深入探究并体验文中作者的情感 与作品 中的人物同喜同悲 在阅读与欣赏中陶冶情操 怡悦性灵 实现个性的发展 请看下面一教师在执教 荷花 时教学片断 师 你觉得哪个句子写得特别美 指名生读 说 生 我觉得这个句子写得很美 生朗读 白荷花在这些大圆盘之间冒出 来 我觉得这个 冒 字写得特别美 到底美在哪里 我也说不清楚 师 说不清楚是正常的 你能察觉 冒 字特别美 就已很了不起了 大家想一想 冒 字还可以换成什么字 学生分别换成钻 露 探 伸 冲 师 作者没有用这些词 而用 冒 肯定有他的用意 自己用心读一读 前后这几句话 体会体会 你觉得怎样长出来才可以叫 冒 出来 生 毫不犹豫 迫不及待地长叫 冒 生 我觉得一下子钻出来叫 冒 生 我认为兴高采烈长出来才叫 冒 生 我觉得生机勃勃长出来叫 冒 师 多么可爱的荷花啊 一个 冒 字 不但把白荷花写活了 而且把白 荷花写美了 那么白荷花 冒 出来想看什么呢 生 白荷花要看看外面精彩的世界 生 白荷花在大圆盘中间 冒 出来 在寻找自己的妈妈 生 它仿佛在展示自己的美丽 生 它好像在翩翩起舞 以上这一教学环节中 一个简单的 冒 字 学生在教师的引导点拔下 咀嚼出了如此丰富的内涵 学生的想像充满了灵性和诗意 充满了个性和智慧 既让学生在想像中张扬了个性 又让学生领悟了语言文字的魅力 五 关注学生语言与精神的共生文化 语文课程标准 指出 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要 组成部分 工具性和人文性的统一 是语文课堂的基本特点 小学阶段 是 孩子打下终身学习基础和人格发展基础的阶段 要完成为学生人生奠基的任务 语文课有着特殊的重要性 一方面 要在语文课堂中培养学生听说读写的语文 实践能力 让学生能正确地理解运用祖国的语言文字 另一方面 语文课堂还 应运用一篇篇文质兼美的 融入作者情感思想的文章 来感染 熏陶学生 因 此 语文课堂应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点 既不因培养学生 的语文能力而机械训练 肢解了课文 也不因重人文熏陶而虚化了语言的学习 语言训练与人文感悟应有机结合 二者并举 训练之中有感悟 感悟之时有训 练 另外 语言 与 精神是合二为一的 共生共构的 学习语言的过程就 是孩子精神成长的过程 训练语言同时也在提升着孩子的精神境界 语文课堂 教学就是要为孩子们打下精神的底子 文章不是无情物 学生在老师的指 导下 同文本 同作者 同老师 同学进行着平等的对话 在感情交流 思维 碰撞中 获得人生的感悟和个性的张扬 如著名特级教师武琼在教 挑山工 这篇课文时 为了帮助学生理解挑山 工走的 折尺形线路 比游人路程长 感悟挑山工的朴实话语中的内涵 她是 这样指导的 1 画 要求学生按照文中的句意 画出折尺形路线图 2 评 选出学生几幅有代表性的图 让学生说说为什么这样画 评一评谁 画得好 3 说 让学生借所画的图讲解挑山工如何登山 将规范的书面语言内化为 自己的语言 4 比 引导学生比较挑山工和游人登山的路线图 发现什么 路程长 任务重 工作辛苦 5 问 这时你产生了哪些疑问 为什么要这样写 为什么走得 比游人快 接着 武琼老师让学生自由读挑山工的话 挑出其中的关键语句 用笔注 明 在读中感悟挑山工的富有哲理的话语 让生生 师生之间交流对话 从而 碰撞思想 最后感悟出我们应该和挑山工一样做事向着一个目标 坚持不懈 脚踏实地 从武老师的整个教学环节中我们发现 她较好地处理了 训练 与 感悟 之间的关系 前面的画 评 说 比 问等环节的精心设计 让学生听 说 读 写诸方面都得到了训练 让学生感受到了挑山工工作的辛苦 为下面学生 感悟出挑山工话语中的哲理打下基础 而且 在让学生感悟挑山工话语过程中 以读为凭借 为媒介 读中理解