集中培训(八)20131025--武林梅

在课堂教学改革中如何落实合作学习在课堂教学改革中如何落实合作学习 2013 年骨干教师二次培训材料年骨干教师二次培训材料 郭海平郭海平 2013 年 8 月 6 日我校 10 几位教师怀揣着激动和渴望 与来自府谷县各个 学校 600 多名教育工作者在前石学校参加了中小学骨干教师培训大会 自己能 来参加会议感到非常荣幸 在此特别感谢校领导给予我这次学习提升的机会 其中 给我印象最深的是胡卫平教授 他是中国科学院心理研究所博士生导师 北京师范大学兼职教授 现任政协第十一届陕西省委员会委员 现代教学技术 教育部重点实验室主任 国家级教师教学发展示范中心 陕西师范大学教师专 业能力发展中心主任 衣新发教授是柏林自由大学心理学专业哲学博士 清华 大学心理学系博士后 工作单位 陕西师范大学教师专业能力发展中心 几位教授的报告真的堪称是一场高水平的讲座 听君一席话 胜读十年书 听得我心潮澎湃 在我的内心产生了激烈的震荡 听了专家的报告 深感大师 们的幽默 平易近人 亲切和蔼 深深地被他们那睿智幽默的语言 崇高的精 神世界 积极乐观的处世 工作态度所感染 被他们科学民主的管理引 但 专家毕竟是专家 听完报告 更多的思考还是自我 如何提高自我 自己应该 怎样对待工作 怎样对待学生 就像魏书生老师所说的 别人再好那是别人的 人关键是找到自我 找好自我的位置 听完报告 我有以下感想和认识和各 位老师再次学习 自从新课标颁布实施以来 合作学习 开始逐步走进课堂 合作学习是针对 教学条件下学习的组织活动形式而言的 相对的是 个体学习 是指在小组或 团队为了完成共同的任务 经历动手实践自主探索和合作交流的过程 有明确 分工的相互性学习 在小学数学教学中开展合作学习 能积极的相互支持 配 合 特别是面对面的促进性的互动 积极承担在完成共同任务中个人的责任 使所有学生能进行有效地勾通 建立并维护小组成员之间的相互信任 有效地 解决组内冲突 让学生在宽松 和谐 合作 民主的课堂氛围中主动学习 相 互交流 合作竞争 想象创造 实现资源共享 既培养了学生的合作意识 又 培养了主动学习的能力 达到学会学习的目的 那么 如何在小学数学课堂教 学中有效进行小组合作学习呢 我在多年的教学实践中总结出拙见如下 一 合作学习 发挥学生参与的主体性 合作学习讲究合作学习集体中的所有成员集体对教师负责 对小组负责 小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策 共同活动 为了提高 学生合作学习的效果 一个合作学习小组以 4 到 6 人为宜 并且在一个小组中 注意各层次学生的优化组合 以利优势互补 相互促进 要使合作学习更加有 效 还要注意培养学生良好的学习习惯 合作学习不但要发挥组内每个人的作 用 还要发挥集体的作用 注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯 发挥学生参与的主体性 努力提高学习的效果 因此 在学生已获得大量的感 性材料但尚未得出结论之前组织讨论 这样可以通过讨论互相启发 分析综合 在掌握感性材料的基础上抽象概括 探索出所要掌握的结论 另外合作学习必须追求其教育价值 合作学习的问题必须具有开放性 像 小华买了 6 个苹果 又买了 4 个苹果 小华一共买了多少个苹果 这样的问 题学生完全可以独立思考 独立完成 这就缺乏合作学习的价值 而像教学 统计 一课时 教师提出的问题 元旦节快到了 一 二班准备召开元旦庆祝 会 需要买一些同学们喜欢吃的水果 该买哪些水果呢 请同学们想一想 当 学生提出先调查同学们最喜欢吃的水果是什么后 教师采用合作学习的形式 组织调查与统计 这就很有合作学习的必要 二 合作交流 提高学生学习的主动性 课堂练习是数学教学的重要组成部分 在实施素质教育 培养学生创新能 力的今天 具有不定性 探索性的开放性练习 所以合作学习首先必须追求其 教育价值 合作学习的问题必须具有开放性 在学习过程中 有的学 生很快掌握了新知 有的学生似懂非懂 这时教师就可以组织学生开展小组交 流 让每个学生发表见解 相互启迪 实现学生与学生之间的互动交流 在开 展合作交流中 教师参与合作交流 发现问题进行适时点拨指导 并安排特定 的时间 有意识培养他们合作练习的意识 实施新课程以后 可以把教材安排 的讨论题 作为合作练习的素材 这样 既能加深对知识的理解 又能学到别 人的好思维 好方法 更有利于学生表达观点 发挥想象 互相启发 共同发 展 实现资源共享 三 合作评价 培养学生思维的批判性 思维的批判性主要表现为善于发现问题 提出质疑 对权威不盲从 不人 云亦云 课堂教学中 教师在经常对学生的学习作出评价 以便学生了解自己 的情况 及时改正错误 在合作评价时 同学之间最大的问题是不能容纳别人 的意见 教师在逐步要求学生在课堂上会三听 一是要认真倾听其他同学的发 言 不插嘴 二是要听出别人发言的要点 培养学生收集信息的能力 三是听 后需作思考 提出自己的见解 提高学生处理信息 反思评价的能力 合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式 它能充分 发挥每个学生生动活泼 主动学习的内在动力作用 这种学习形式既能培养学 生的合作意识和创新精神 又能培养学生的自我意识 自我分析 自我调整等 元认知能力 在教学中 只要教师设计好合作讨论内容和思考的问题 掌握好 合作学习的时间和空间 就一定能发挥它的效能 使各种层次的学生在愉快的 合作学习中 知识和能力都得到培养 从而促进学生整体素质的全面提高 四 合作探究 培养学生思维的灵活性 合作学习中的教师应是学生学习的组织者 指导者和参与者 合作学习 的主要目的是加强生生之间的交流与互动 但也必须加强师生之间的交流 在 学生合作学习时 教师要从讲台走到学生中间来 充当学生学习的合作者 参 与学生的讨论 获得有关信息 为有效调控作好充分的准备 如在教学 图形 的认识 时 安排学生讨论 生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的 长方体 正方体 圆柱体 球 由于这个问题与生活接近 学生讨论得异常 激烈 我也来到他们中间倾听 发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时 都发生了争论 有的认为那是正方体的 有的则认为那是长方体的 我特意观 察了一下那个墨水盒 原来 墨水盒的正面是正方形 侧面则是一个长方形 严格来讲它应是长方体 这个争论的出现 说明还有很大一部分孩子不能正确 区别正方体和长方体 于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消 改为再一次合作学习正方体和长方体的区别 通过学生观察 触摸 比较等形 式感知 最后学生们异口同声地说 这墨水瓶是一个长方体 教师及时从学 生的讨论中去发现问题 解决问题 让学生真正探究 合作交流 掌握知识 合作学习结束以后 教师应组织学生进行全班交流 让学生反馈