学校课程评价实施制度

徐州经济技术开发区高级中学课程评价实施制度 为贯彻落实 国务院关于基础教育改革与发展的决定 和教育部 基础教 育课程改革纲要 试行 精神 坚持教育创新 全面推进素质教育和课程改革 依据 江苏省普通高中课程改革实施方案 试行 依据 江苏省普通高中课 程改革实施方案 结合本校实际 现就课程评价制度改革有关问题初步制定本 实施意见 并在实施过程中逐步修定完善 一 指导思想 全面贯彻党的教育方针 以邓小平同志的 三个面向 为指针 坚持学习 科学文化与加强思想修养的统一 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一 坚持实现自身价值与服务人民的统一 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统 一 以现代教育思想为指导 以提高学生的思想道德素质 科学文化素质和保 证学生健康成长为宗旨 以培养创新精神和实践能力为重点 面向全体学生 促进全面发展 为全面推进素质教育做出贡献 二 评价原则 1 评价与考试要有利于学生德 智 体 美 劳等方面的发展 要有利于 教师改进教育教学方式 有利于学校教育教学质量的提高 2 评价的内容既要关注学生学业成就 又要重视学生多方面潜能的发展 提高学生创新精神和实践能力 3 评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标 评价标准既要体现对 全体学生的基本要求 又要关注学生个体的差异 提高学生的综合素质 4 评价要力求方法多样 方式灵活 除纸笔考试或直接检测外 还要通过 观察 访谈 综合实践 动手操作等多种形式 提高评价的真实性和有效性 5 评价不能只关注结果 更重要的是要关注学生的发展过程 把终结性评 价与形成性评价结合起来 把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部 分 6 要确立多元评价主体 包括教师 学生 家长等方面 实行多元评价 做到公正 公平 真实 7 不能以纸笔考试作为唯一的评价方式 不以卷面分数作为评价标准 三 评价目的 1 通过评价检测实施效果 评定新课程实施的工作业绩 课程改革是为实现指定教育目标而设计的 是否达到预期目的和预期效果 需要一套科学的测评系统来完成此项工作 建立评价制度的目的之一就在于通 过测评 了解不同课程改革的效果 从而对各项工作作出合理的评定 2 发挥评价的导向功能 引导实施新课程工作朝着既定方向运行 评价具有导向功能 通过评价获得的信息 又可以对课程改革进行反馈调 节 引导课程改革始终沿着正确的轨道运行 促进教师转变观念 转变角色 要求教师成为课程的建设者 研究者 开发者 促进老师转变教学方式 实施 教学方式 由注重结论的 传承式 转变为注重过程的 探究式 互动式 全面反映学生的学习过程和学习结果 促进学生全面和谐发展 3 发挥评价的激励功能 通过评价 能够促使学生 教师 学校的发展 使先进者受到鼓励 落后 者受到鞭策 四 评价范围和对象 评价范围包含课程改革的过程和效果两个部分 每个部分又涵盖多项评价 指标 学生 教师为主要的评价对象 五 评价内容目标 一 学生评价 新课程评价关注学生的全面发展 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情 况 更关注学生学习的过程 方法 以及相应的情感态度和价值观等方面的发 展 只有这样 才能培养出适合时代发展需要的身心健康 有知识 有能力 有纪律的创新型人才 为此 除了学科学习目标之外 建立促进学生全面发展 的评价体系 从道德品质 学习能力 交流与合作 个性与情感等方面促进学 生的全面发展 二 教师评价 课程改革对教师提出了新的 更高的要求 教师的角色发生了根本性的转 变 教师不仅是知识的传授者 更是学生学习的促进者 教师不仅是传统的教 育者 还是新型教学关系中的学习者和研究者 教师不仅是课程实施的组织者 执行者 也是课程的开发者和创造者 新课程对教师提出了全方位的要求 教 师的工作也因此变得更加富有创造性 教师的个性和个人价值 伦理价值和专 业发展得到了高度的重视 因此 促进教师不断提高的评价体系 不再以学生 的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准 而是从新课程对教师自身素养和专 业水平发展的要求 提出符合素质教育要求的 多元的 促进教师不断提高 尤其是创新能力发展的评价体系 具体而言 包括 1 职业道德 热爱教育事业 热爱学生 积极上进 具有奉献精神 公正 诚恳 具有健康心态和团队合作的团队精神 2 了解学生 尊重学生 能全面了解 研究 评价学生 尊重学生 关注 个体差异 鼓励全体学生充分参与学习 进行积极的师生互动赢得学生的尊敬 3 教学设计与实施 能确定教学目标 设计教学方案 使之适合于学生的 经验 兴趣 知识水平 理解力和其他能力发展的现状与需求 与学生共同创 设学习环境 为学生提供讨论 质疑 探究 合作 交流的机会 积极利用现 代教育技术 选择利用校内外学习资源 4 交流与反思 积极与学生 家长 校长 同事交流和沟通 能对自己的 教育观念 教育教学行为进行反思 并制定改进计划 三 学生 家长参与教师评价 建立校长 教师 学生 家长共同参与的评价制度 是新课程教师评价的 重要内容 旨在帮助教师从多种渠道获得信息 不断提高教学水平 学生 家 长是学校教育中不可忽视的两大群体 首先 学生作为教育的对象 是教师教 育教学活动的直接参与者 他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判 断 其次 教育的最终目的是为了促进学生的全面发展 因此 应重视和给予 学生评价教师的权利 同时 促进家校协同也是学校教育的重要职责 因此 家长评价教师一方面是家长应有的权利 另一方面也是促使家长了解学校和教 师 形成家校教育合力的有效途径 此外 学生 家长参与教师评价 也增强 了对教师教育教学活动的监控 有助于促进教师反思习惯的形成 反思能力的 提高 六 建立促进新课程健康 顺利发展的课程评价体系 1 充分开发和利用课程资源 定期对学校课程执行情况及课程实施中的问 题进行评价 根据信息资料的反馈及时调整课程内容 计划 改进教学管理 形成课程不断创新的机制 2 把握好三个环节 一是课程开发前需要评估和专家论证 以确保课程开 发的科学性 规范性 二是课程实施中的过程监控 以确保课程目标的有效实 施及过程方法的合理性 三是课程实施后的阶段性总结和效果评估 通过效果 评估加深对整个课程方案开发的再认识 为课程评价体系的调整建立基础 七 评价结果的使用 评价结果主要用于以下几个方面 一是用于分析课程改革中的成绩和问题 便于今后更有效地指导教育教学工作 二是用于向被评价者作出信息反馈 使 被评价者明了自己工作中的成绩与缺陷 明确今